資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課程 《圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意》
課程標(biāo)準(zhǔn) 本課選自第四單元《綠色的夢(mèng)》第一節(jié)《圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意》,屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一個(gè)和多個(gè)視覺(jué)元素進(jìn)行新的圖形聯(lián)想和創(chuàng)作，為本單元的第二節(jié)內(nèi)容《地球·綠洲·家園》做好鋪墊。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。
教學(xué)內(nèi)容分析 本課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是“比較式研究”，課本中間醒目地左右并列展示了“異中求同”與“同中求異”的兩類不同特征的圖形范例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)自主閱讀課本，去比較思考問(wèn)題的中心，讓學(xué)生知道作品創(chuàng)意的來(lái)龍去脈，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)起“圖形——聯(lián)想——?jiǎng)?chuàng)意”的學(xué)習(xí)思路。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)家視角獨(dú)特構(gòu)思奇妙的創(chuàng)意圖形作品，掌握最基本的圖形構(gòu)成方式
過(guò)程與方法：能運(yùn)用視覺(jué)圖形創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形聯(lián)想創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)借鑒與繼承的美術(shù)創(chuàng)作能力和傳達(dá)情感，交流合作的綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
學(xué)情分析 初中的學(xué)生由于身心在這一階段的快速成長(zhǎng)，雖然現(xiàn)在他們的思維還略顯幼稚，邏輯思維不強(qiáng)，但他們表達(dá)出對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，同時(shí)獨(dú)立意識(shí)漸漸萌發(fā)，開始想張顯自己的個(gè)性。而恰恰信息社會(huì)給他們提供了更廣闊的視野。而且經(jīng)過(guò)初一學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)，基本上可以表達(dá)出自己的創(chuàng)意意圖，動(dòng)手操作能力更加熟練。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解“異中求同”與“同中求異”的概念和構(gòu)成方式教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“異中求同”或“同中求異”的方式，完成“手”的圖形聯(lián)想創(chuàng)意圖
教與學(xué)的媒體選擇 PPT\電子書包等
課程實(shí)施類型 偏教師課堂講授類
√ 偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類
備注
教學(xué)活動(dòng)步驟
序號(hào)
1 課題導(dǎo)入
2 講授新課
3 自主研學(xué)
4 互助研學(xué)
5 研學(xué)反饋
…… ……
教學(xué)活動(dòng)詳情
教學(xué)活動(dòng)1：課題導(dǎo)入
活動(dòng)目標(biāo) 引入課題
解決問(wèn)題 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面知識(shí)的講解做鋪墊
技術(shù)資源 PPT，電子書包
常規(guī)資源 課本，研學(xué)案
活動(dòng)概述 首先，我會(huì)在黑板上投影出大家非常熟悉的找人臉的智力圖，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自主討論圖中一共有幾張人臉，讓學(xué)生上講臺(tái)指出來(lái)。由這張智力圖來(lái)引出這堂課的主題《圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意》。由于這是一個(gè)猜圖的小游戲，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且我選擇的這張智力圖與下面要講解的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一的“異中求同”有直接的聯(lián)系。
教與學(xué)的策略 觀察法，討論法
反饋評(píng)價(jià) 學(xué)生積極舉手發(fā)言，對(duì)上講臺(tái)做游戲躍躍欲試
教學(xué)活動(dòng)2：自主研學(xué)
活動(dòng)目標(biāo) 了解“異中求同”與“同中求異”這兩種設(shè)計(jì)手法的概念和方式
解決問(wèn)題 解決正形與負(fù)形，聯(lián)想的疊加手法等設(shè)計(jì)方法
技術(shù)資源 PPT，電子書包
常規(guī)資源 課本，研學(xué)案
活動(dòng)概述 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，用比較的學(xué)習(xí)方法，來(lái)思考“異中求同”與“同中求異”這兩種設(shè)計(jì)手法的概念和方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。接下來(lái)我再對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的地方——正形與負(fù)形，聯(lián)想的疊加手法結(jié)合圖例作進(jìn)一步的講解。這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
教與學(xué)的策略 比較法，講授法，討論法
反饋評(píng)價(jià) 學(xué)生積極參與討論
教學(xué)活動(dòng)3：互助研學(xué)
活動(dòng)目標(biāo) 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并結(jié)合學(xué)生都很熟悉的“手”的主題來(lái)進(jìn)行圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作。
解決問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生完成“圖形——聯(lián)想——?jiǎng)?chuàng)意”的學(xué)習(xí)過(guò)程
技術(shù)資源 PPT，電子書包
常規(guī)資源 課本，研學(xué)案
活動(dòng)概述 在自主研學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，但具體如何進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得學(xué)生既是躍躍欲試，又是一籌莫展。對(duì)學(xué)生而言，“異中求同”這種設(shè)計(jì)方式難度較大， “同中求異”易于讓學(xué)生接受，能較大地激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性。為了打開學(xué)生的思維，選取了學(xué)生都很熟悉的“手”的主題來(lái)進(jìn)行圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作。如何引導(dǎo)學(xué)生完成“圖形——聯(lián)想——?jiǎng)?chuàng)意”的學(xué)習(xí)過(guò)程是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我充分利用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引入我們?cè)O(shè)計(jì)中“頭腦風(fēng)暴”的學(xué)習(xí)方法，由淺到深，層層遞進(jìn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。第一種：詞匯聯(lián)想請(qǐng)以“手”字組詞，看誰(shuí)想得最多，例如：“手套” 、“手掌” ……你能想到的還有_______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑ _______﹑設(shè)計(jì)意圖：由組詞形式入手，學(xué)生感覺(jué)比較簡(jiǎn)單，容易展開聯(lián)想，這也是發(fā)散性和歸納性思維的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)有所準(zhǔn)備。第二種：形象聯(lián)想還記得小時(shí)候我們玩過(guò)的“手影”游戲嗎？請(qǐng)你用一只手（或兩只手）做出不同的手的姿勢(shì)形狀，并想一想，你能聯(lián)想到什么？設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種體驗(yàn)的方式喚起學(xué)生對(duì)圖形的感知，發(fā)散性思維進(jìn)一步打開。“手”因與生活關(guān)系密切更容易啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。第三種：意義聯(lián)想“手”與我們的生活密切相關(guān)，它被人們賦予各種美學(xué)意味和社會(huì)性，例如：五指中各指的不同意義，手語(yǔ)代表的含義等等.請(qǐng)欣賞與分析一下圖例，看看“手”都代表了哪些特殊含義？設(shè)計(jì)意圖：從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，能引起學(xué)生的關(guān)注與學(xué)習(xí)熱情，這一步由前面兩步逐步遞進(jìn)，由淺到深，引發(fā)學(xué)生對(duì)作品主題進(jìn)行更深層次的思考在學(xué)生進(jìn)行小組討論的同時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示和指導(dǎo)，最后由以小組為單位對(duì)三種聯(lián)想方法得出的成果進(jìn)行綜合，繪制出一張完整的思維導(dǎo)圖，我再進(jìn)一步做小結(jié)，給出更多的方案讓學(xué)生進(jìn)行參考。
教與學(xué)的策略 頭腦風(fēng)暴法，討論法、展示法、小組合作等
反饋評(píng)價(jià) 課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)4：研學(xué)反饋
活動(dòng)目標(biāo) 通過(guò)聯(lián)想構(gòu)思練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)性化藝術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)及想象力，創(chuàng)造力的發(fā)揮。
解決問(wèn)題 創(chuàng)作一幅與“手”相關(guān)的設(shè)計(jì)作品。
技術(shù)資源 PPT，電子書包
常規(guī)資源 課本，研學(xué)案
活動(dòng)概述 以小組合作形式，用“手”的形象或意義展開豐富聯(lián)想，創(chuàng)作一幅設(shè)計(jì)作品。最后，以老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)和投票的方式選出最佳設(shè)計(jì)作品，教師做最后總結(jié)并布置相關(guān)作業(yè)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)！
教與學(xué)的策略 小組競(jìng)賽法，展示法
反饋評(píng)價(jià) 學(xué)生展開豐富想象，出色完成設(shè)計(jì)作品
……
評(píng)價(jià)量規(guī)
老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)和投票的方式選出最佳設(shè)計(jì)作品

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