資源簡介

屋脊上的藝術——脊飾
教學目標：
1、 認知目標：了解脊飾的裝飾美感和文化內涵。
2、 操作目標：應用泥塑的方法讓學生學會表現有個性的脊飾。
3、 情感目標：學習和傳承中國傳統藝術文化，讓學生盡情地感受中華民族傳統文化的魅力，并由此生發出熱愛生活、熱愛民族文化的深厚情感。增強民族自豪感。
教學重點、難點：
重點：讓學生掌握脊飾的裝飾美感和文化內涵。
難點：應用夸張等手法表現富有寓意的脊飾。
教學準備：
PPT課件，實物投影儀，彩色橡皮泥，泥塑工具
教學思路：本課首先從仙人騎鳳的瓦件入手，引發學生對屋脊上的藝術——脊飾的關注和興趣。進而通過欣賞各地脊飾，使學生初步了解脊飾的裝飾美感和文化內涵以及夸張的造型方法。接著嘗試用泥塑的方法制作脊飾，組織學生創造出具有個性的脊飾。最后，通過師生點評作業作品、談收獲，鞏固學生的學習和理解。
教學過程：
1、 導入
師：同學們，我們生活中隨處可見的瓦是什么顏色？什么形狀？（學生回答）
吳老師找到一個有趣的瓦，大家一起來看一看。
出示課件出示圖片仙人騎鳳
（引導學生觀察①顏色②形狀③材質）
師：它的名字叫仙人騎鳳。它還有一個美麗的傳說，你們想聽嗎？齊國的一個國君，一次作戰失敗，逃跑時被一條大河擋住去路。前有大河后有追兵，怎么辦呢？正在這危急萬分的時候，一只大鳥飛到眼前，國君急忙騎上大鳥，渡過大河，才逢兇化吉。是祈愿吉祥的意思。猜猜看，這個瓦到底放在屋頂的哪個部位？屋脊。（出示屋頂模型，教學生認識正脊和垂脊）
出示圖片
看，在它的后面還有什么？
為什么要放在那里？在仙人騎鳳的后面是脊獸。有龍、鳳、海馬、獬豸等等。些小獸各有的鎮水避災、有的降魔除障、有的能帶來吉祥好運。小獸越多代表建筑級別（越高）。
出示圖片
屋脊上有了它們，屋頂就顯得不那么單調了。屋頂也能變得有趣美觀了，整個建筑變得更加（宏偉莊重、有氣勢）。這樣的脊飾大多是我國北方的皇宮宮殿和寺廟用的比較多。
由于這些裝飾物都是固定在屋脊上的，所以把它們叫做脊飾。它們是屋頂上的精靈，中國數千年的文化孕育了這一獨特的建筑風格。今天就讓我們一起來看看屋脊上的藝術——脊飾。【出示課題《屋脊上的藝術——脊飾》】
設計意圖：良好的開端，是成功的一半。特殊瓦件和傳說故事激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，渲染氣氛，為新課作鋪墊。在導入的過程中直接揭示欣賞脊飾的基本方法。
二、新授
脊飾最初的功能是固定瓦片，防止屋脊滑動。而到后來逐漸發展成為以裝飾為主，用以顯示建筑等級或表達人們愿望了。脊飾經歷了很長的歷史過程，由于制作方法和風俗習慣的不同，脊飾呈現出千姿百態來。
課件圖片欣賞
1、陳家祠
1 整體對比欣賞
這是南方民間的脊飾。陳家祠又叫陳家書院。它和我們剛看到的北方宮殿的脊飾對比一下，看看民間脊飾是怎樣的特點？整體對比：色彩、內容。
②局部對比欣賞。
為了讓大家有更細致的了解，我們從局部細致的看看。
想想剛才我們是從那些角度去欣賞仙人騎鳳的？（色彩美、造型美、材質、涵義美）
色彩：鮮艷、豐富、多色
造型：魚的尾巴高高翹起，長長的胡須伸向天空。細致、精美、生動、像活的一樣、要跳起來了。
材質：相同材質。陶塑燒制后，上玻璃釉彩。
內涵：魚的內涵，有年年有余、鯉魚跳龍門。
鰲魚，想到成語——獨占鰲頭。這個成語是怎么來的？古代皇帝召見科舉考試名列前茅的學子是很有講究的，其中狀元所站的位置是地面上鰲魚圖案的頭部，后來就把取得第一名叫作獨占鰲頭。也就是說陳家祖先希望他的子孫能考狀元回來。所以陳家祠也叫陳家書院，陳家的子孫到到這里學習。
陳家祠的脊飾規模宏大，制作很精美。脊飾總長27米、高4米多，上面內容繁多，簡直就是一個巨大的立體連環畫。有神話傳說、戲劇故事、歷史故事，象八仙賀壽、麒麟送子、和合二仙、牡丹花卉等等。一個故事連著一個故事，一個場景連著一個場景，光人物就達到224個。
你覺得它是用什么方法做出來的？泥塑，然后上玻璃釉彩。
設計意圖：這里是本課的教學重點，但是我只是引導學生去欣賞和分析，得出脊飾的裝飾性特點和文化內涵。教，關鍵在于“授之于魚”；教學，關鍵在于教給學生一種思考問題的方法，根據這一教學理念，我在在教學中注重鼓勵學生對知識的自我解讀、自我理解；并尊重學生的個人感受。因此在課堂上，我一直堅持老師少說話，讓學生自己去解決問題的原則。教師只需設好條件，設計好有趣味的內容，讓學生在發現新事物、分析新事物、嘗試新事物的過程中，讓學生自己發現問題，提出問題并解決問題，讓更多學生切身參與到解決問題的過程中去。
2、南方嵌瓷
看，這是南方廣東省潮汕地區最富有地方特色的建筑裝飾藝術。
好不好看？好在那里？（學生回答,教師提示對照板書裝飾和內涵兩方面講）它是怎么做出來的？
課件中語音插入介紹：嵌瓷，先用石灰、紅糖等調出灰泥，然后把彩色瓷片鑲嵌到灰泥表面，拼成各種圖案。如果是立體的脊飾，要先用鐵絲扎好骨架再把灰泥層層包裹，最后再貼瓷片。潮汕嵌瓷色彩絢麗斑斕，層次豐富立體，尤其善于表現花鳥人物。多以吉慶、祥瑞為表現內容。
3、我國很多地區的屋頂上都有脊飾。出示安慶脊飾
（略）頭怎么看上去和身體一樣大了？脊飾師傅的手藝不行吧？解決造型特別夸張頭部，適合從下往上的觀看效果。
設計意圖：通過大量的圖片欣賞，讓學生了解傳統習俗，充分感受脊飾的造型美、色彩美、內涵美。從而達到對屋脊上的藝術——脊飾的關注和理解。
看了這么多漂亮的脊飾，我不禁想自家的屋脊上要是也能有這么美麗的裝飾，該多好啊。你想不想要？
4、脊飾大多是用泥塑的方法制作。泥塑的方法大家都學過了，考考大家，泥塑最基本的手法有哪些？（搓、捏、雕、塑、貼…）
老師簡單示范魚形脊飾步驟：
捏出魚身、貼魚鱗、刻魚鰭紋理、擺放到屋脊上。
我們一起來看看同學們的作品。
你想做什么樣的脊飾？說一說。
三、學生嘗試作業
學生作業，教師巡視指導。
四、作品展評
實物投影展示評價、說一說自己的脊飾。
把制作的脊飾安置到預先準備好的屋脊模具上。
設計意圖：展示學生的作品，可以讓學生之間相互了解，互相學習，取長補短，也給美術課堂營造展示的氛圍。多樣的評價可以使學生鞏固今天所學，還可以及時發現存在的不足，從而明確努力的方向。評價時較多地給予鼓勵性的語言。美術知識與技能掌握的多少和高低，不應成為衡量學生美術學習好壞的標準，而應通過學生對美術的投入程度，以及在參與美術活動過程中創造性和想像力的發揮程度來進行評價。評價中要注重學生知識的應用、分析、綜合創造力和評價等能力。因此，學生的學習評價不能僅僅著眼于美術作業評分，教師應當掌握多種評價方法，如學生自評、互評，教師提問評價、評語評價和檔案袋法等，發揮評價對學生學習的促進作用和教育功能。
五、總結
同學們，只要你善于觀察發現，生活中的每一個細節，哪怕是一片樹葉，它都會給你帶來藝術和美的驚喜！
六、板書
屋脊上的藝術——脊飾
裝飾 內涵 方法
造型 象征地位 捏、搓、刻…
色彩 愿望
材質
七、課后反思：
這一課我在教學設計上，著重體現了學生作為學習主體的教學理念，互動式的教學模式，最大限度的激發了學生學習的積極性和主動性，教師把問題更多的留給學生，引導學生觀察、質疑、探求，取得了較好的學習效果。
我采用直觀式、對比式的教學方法使抽象的知識具象化，繁雜的知識簡單化，有助于學生對知識的理解和掌握。再通過簡單的示范，學生的設計新穎而精致，給人耳目一新的感覺。 在整個教學過程中，我始終堅持以學生為中心，以興趣為支點，與學校的教學特色理想教育聯系起來。學生有情感的投入，有內在動力的支持，在解決問題中學到了知識，活用了知識。
本課教學內容充實，節奏緊湊，課堂繪畫時間略顯緊張，學生創作不夠深入，在今后的教學中，要嘗試把更多的學習主動性交給學生。
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