資源簡介

《動物面具》教學設計
教材分析
本課屬于“造型·表現”學習領域。本課以故事導入和較多的圖片資料，向學生重點介紹了面具的起源和用途，豐富學生的知識，在欣賞和借鑒的基礎上，引導學生依據自己所備的材料，有創意地設計、制作造型各異、形態生動的面具，最后在模擬的情境中進行展示。
學情分析
三年級的學生對于面具并不陌生，他們在幼兒園階段就嘗試過制作面具，有一定的基礎，但是都停留在模仿的階段，技法也較為片面單一。
教學目標
認知目標：初步學會動物面具的設計與制作。選用恰當的材料，運用貼、挖卷、折、剪、刻、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業時，鍛煉協作能力，培養互助精神。
技能目標：通過對動物面具的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，了解動物面具的設計特點和造型方法，了解動物面具在表現動物外形特征和性格特征上常用的方法。培養學生的審美能力。
情感目標：了解面具的起源，從文化生活方面多角度認識動物面具的藝術，培養學生豐富的情感表達方式和審美習慣，從而進一步了解面具的文化內涵。
教學重點與難點
教學重點：了解動物面具的造型特點。初步學習動物面具的表現形式和方法。
教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合某種動物性格特征的動物造型面具。
教學準備
教師準備：各種廢舊材料、剪刀、膠帶各種面具圖片、實物、范作、教學課件等。
學生準備：收集各種廢舊材料、剪刀、膠帶、面具實物等。
教學過程
故事導入
師：今天，老師給大家上一節有趣的美術課，我要請二位小朋友和我一起進行故事表演，讓我們掌聲歡迎他們（師生合作，表演寓言故事《狐貍與烏鴉》）
師：同學們，我們表演的精彩嗎？那掌聲在哪呢？謝謝大家的鼓勵，請上位。
師：老師想問問大家，剛才在表演的時候，我們有什么特殊的裝扮啊？誰來說一下。
生：面具（板書）
師：那他們都屬于什么面具啊？
生：動物（板書）
師：今天我們一起學習動物面具。
【設計意圖】：通過師生合作的故事表演，激發學生的興趣，同時直接向學生展示本課的課題。
講授新課
師：看一下這是什么面具？
生：大象面具
師：告訴大家面具已經有5千年的歷史了，你知道那時候的人們為什么要戴面具呢？
生：驅魔、保護自己
師：說的非常好，在古代的時候，人們對一些自然現象不能作出解釋，他們就認為帶上這面具，就好像有了一股神奇的力量，可以驅魔除妖，其實是給自己一種心理的安慰。
師：那你們知道現在的人類生活中在哪些場合會佩戴面具呢？
生：電影中、萬圣節、舞臺上
師：那我們一起來看看吧！瞧，這是狂歡節中的動物面具，你能看出是什么動物嗎？你從哪看出的？
生：牛、牛角
師：非常好，牛角是牛身上最明顯的特征，也就是在制作動物面具時，我們要抓住動物的特征。
師：這是舞臺劇獅子王，看一下上面這個木刻面具和我們之前看的面具有什么樣的不同？
生：沒有遮臉，有點像頭盔
師：很好，因為演員在舞臺上要運用肢體語言和面部表情進行表演，所以這樣的舞臺劇面具就做得有點像頭盔了。
師：其實在很多影視劇中，我們也可以看到有個性的動物面具，認識一下，它是誰？
生：蝙蝠俠、蜘蛛俠、黑豹
師：好，再看下一個，這圖片有什么特別的地方啊？
生：人們戴著面具在表演
師：這是日本動物園里的一支銅管樂隊，為了使表演更加生動，他們都帶上了毛茸茸的動物面具，看就是獅子面具（生說），這是老虎面具（生說），是不是很有趣！
師：接下來，猜猜看這些動物面具是出現在什么場合？
生：走秀
師：對，這是T臺上走秀的模特佩戴著動物面具，是不是很吸引人的眼球。
【設計意圖】：讓學生了解古代人為什么佩戴面具，過渡到現如今人們在哪些場合佩戴面具，調動學生的興趣，為后面制作動物面具做鋪墊。
師：接下來老師想請大家看一看，今天我們要做的小動物種類有點多，究竟做哪一個呢？每個人的想法都不同，但剛才我們說了在制作時最主要的是抓住動物的特征，現在看看你最喜歡哪一個動物，它的特征是什么？
生：老虎——“王”字、花紋 大象——長鼻子、象牙
貓頭鷹——鷹鉤嘴 羚羊——角
【設計意圖】：讓學生欣賞圖片從而學生了解到制作面具時一定要抓住動物的特征。
師：老師帶來了一個動物，它是誰呢？看
生：大象
師：你們看大象的和象牙老師是用什么辦法做的呀？
生：粘貼（“貼”板書）
師：如果我想把大象變成動物面具該怎么辦呢？
生：挖眼孔（“挖”板書）
師：非常好，怎么挖呢？我們可以案眼睛對折一下，然后用剪刀剪一下，就像這樣，那還有一只眼睛，誰愿意上來試試？（請生上臺感受）
師：同學們看一下這個大象面具做好了，但你們有沒有覺得這個面具是不是太平面了，還不夠生動，有什么好辦法把它變得立體一點？小組可以討論一下。
生：卷大象鼻子（“卷”板書）
師：請你上來試一試，怎么卷呢？
師：很好，看一下通過卷這個方法使大象的鼻子立體起來了。還有沒有其他方法了？
生：折大象耳朵（“折”板書）
師：也請你上來展示一下折大象的耳朵，同學們看一下，這個方法也很巧妙，還有沒有了？老師看看誰的想法最多。
生：剪的方法（“剪”板書）
師：哦，表揚你，這位同學向我們介紹了一個好辦法，從大象頭部中間剪一下，然后重疊粘起來，使面具底板立體起來，非常棒！
師：同學們看一下，通過這幾種方法，一個立體的大象就做好了，我們看一下和剛才的大象面具是不是完全不一樣了。
師：其實運用這幾種方法還可以做出很多動物面具，這不，一只小老鼠面具出現了，老師要考考大家，小老鼠的頭部是用哪種方法做的？
生：卷
師：那你會卷嗎？我們拿出一張紙來試一試，卷好了看一下后面是不是多出一塊，用剪刀剪掉就可以了，所以我們在做一些頭部比較突出的動物時，可以采取這種方法，例如老鼠、狼等等。
【設計意圖】：師引導學生親自動手制作，一步一步引導學生運用幾種方法如何讓大象變成一個立體的大象面具，加深學生的印象，激發他們學習的熱情。
師：好，接下來老師給大家看一些有創意的動物面具，底板平面式，它的底板比較平面，但上面五官粘貼的又比較立體，所以被稱為底版平面式。
師：看一下這幾個面具，他才用了哪幾種方法。
生：剪、卷等
師：也就是剛才同學所講的剪這個方法，上下都剪一下，然后再重疊粘起來就形成了半立體式。
師：這兩個動物是什么方法啊？
生：卷這個方法
師：被我們稱為整體立體式
師：看這兩個面具是用什么材料做的啊？
生：平時用的紙袋
師：對了，用生活中的紙袋套在頭上，挖掉眼孔制作五官，一個頭套式動物面具就做成了。
【設計意圖】：通過欣賞各種造型的動物面具，再一次加深學生的本課重點的掌握。
三、布置作業
師：看了這么多面具，大家是不是很想自己動手試一試啊。
生：是的
師：先和老師一起看一看和你們同齡的學生做的動物面具。
師：老師還把他們一部分作品帶到現場了，看、他們是不是做得很棒啊，想不想自己來做做，和他們比比。
生：想
師：我們先來看一下作業的要求
師：現在請大家抓緊時間拿出你準備的材料開始動手吧！
【設計意圖】：通過欣賞同齡人的動物面具，為學生提供參考，同時也給予學生信心。
四、作業展示
師：已經做好的小朋友把你的面具戴起來，站到前面來。好、還沒有完成的同學我們等會兒再做，一起欣賞講臺上小朋友的動物面具，看一看，你最喜歡哪一個面具，夸一夸它。
生：······
師：看了這么多精彩的動物面具，老師想在森林王國里給大家開一個音樂party，讓我們跟著音樂一起跳起來吧。
【設計意圖】：請學生戴著面具上臺展示，通過對作業的評析，反饋學生的學習過程，讓學生參與評價的過程中獲得建議，并形成欣賞他人，批判借鑒的學習精神。
五、課后拓展
師：好，音樂停了，小朋友回到自己的座位上坐好，大家今天開不開心啊？
生：開心
師：我們今天主要用卡紙做的動物面具，看一下還有什么材料可以做成動物面具？
生：西瓜皮、毛線、菜籃子等等
師：課后呢，大家動動腦筋能不能把我們生活中的廢舊材料變成生動有趣的動物面具，為我們的生活增添更多的情趣和快樂。
【設計意圖】：通過欣賞圖片，引導學生利用生活中的廢舊材料制作動物面具，變廢為寶，進一步了解面具的文化內涵。

展開更多......

收起↑