資源簡介

課 題 拼拼貼貼
1.指導思想與理論依據
《義務教育美術課程標準》（2011年版）要求課堂，在明確學生必備的美術知識與技能的基礎上，注意貼近學生的學校生活與社會生活，使之富有情趣和啟發性。通過活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。 皮亞杰認為知識的獲得是兒童主動探索和操縱環境的結果。學習是兒童進行發明與發現的過程。設置充滿智慧刺激的環境，讓兒童自行探索，主動學到知識。教學中我會不斷啟發學生自己去發現、去探索，并通過一些小游戲吸引學生的注意力，同時借助多媒體采用了體驗教學、小組合作學習、探究實踐、實物演示等多種形式和方法。
2.教學背景分析
本課屬于“欣賞、評述”學習領域。“本課是在本冊第8課《撕紙真有趣》學習拼貼畫的基礎上，在引導學生通過欣賞、評述以馬蒂斯的《圣誕夜》為主的一系列拼貼畫作品，認識拼貼畫這種造型表現方法，初步了解拼貼畫的多種形式，并能夠評述不同材料、不同表現方法的拼貼畫給人帶來的不同感受。引導學生在愉悅的課堂氛圍中初步嘗試拼貼畫的制作過程。 教學方式 情景式教學法、直觀視覺教學方式、設疑討論教學方式、體驗探究教學方式。 教學手段 通過創設情境和小游戲環節激發學生學習興趣，通過教師的示范教學，使學生了解拼貼畫的特點和制作方法，體會拼貼畫的藝術魅力。通過自主學習探究體驗拼貼畫的制作過程，培養學生積極思考、勇于嘗試的學習態度。 教具準備 課本、范畫、彩紙、剪刀、膠棒、課件、玩偶、多媒體、照相機、錄像機。 學具準備 課本、 彩紙、剪刀、膠棒、鉛筆、橡皮。
3.教學目標(含重、難點)
（一）教學目標 1.知識與技能 （1）學生初步了解馬蒂斯及他的拼貼畫《圣誕夜》。 （2）學生認識拼貼畫，知道拼貼畫的多種形式及欣賞方法。 （3）學生體會不同材料、不同表現方法給人帶來的不同感受。 2.過程與方法 （1）學生在欣賞過程中，能從藝術作品的圖形、色彩、線條入手，進行簡單的表述，鍛煉自己的觀察能力、想象能力及語言表達能力，逐步形成欣賞評述的能力。 （2）學生通過構思、制作拼貼畫，以及組際間的交流互動，提高動手能力和合作能力。 3.情感、態度和價值觀 （1）學生在觀察、思考、評述的過程中學會表達自己的觀點。 （2）學生在實踐中體會制作拼貼畫的樂趣。 （3）學生學會運用拼貼畫表達自己對生活、對大自然的熱愛之情。 （二）教學重點和難點 1.教學重點 （1）學生初步了解馬蒂斯及他的拼貼畫作品《圣誕夜》。 （2）學生認識拼貼畫，知道拼貼畫的多種形式及欣賞方法。 2.教學難點 （1）學生理解馬蒂斯《圣誕夜》表現出的簡單的色彩、抽象的圖案。 （2）學生體會不同材料、不同表現方法的拼貼畫給人帶來的不同感受。
4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）
教學環節教師活動學生活動教學意圖情境導入《馬蒂斯的剪刀》繪本欣賞。 1、教師播放課件，并講述馬蒂斯從小愛畫畫，長大后成為著名畫家，年邁病倒后開始接觸拼貼畫，并從中感到快樂的故事。 2、教師引出課題——《拼拼貼貼》。 教師：今天就讓我們跟隨馬蒂斯的腳步，一起拼拼貼貼，享受形與色的盛宴。學生通過繪本故事了解馬蒂斯的人生。用繪本故事幫助學生快速了解馬蒂斯的一生，以及馬蒂斯開始做拼貼畫的原因，為欣賞、藝術實踐作鋪墊。講授新課一、欣賞馬蒂斯創作的拼貼畫作品《圣誕夜》 1、教師播放圣誕歌曲和圖片。 （1）請學生看圖猜一猜，這是什么節日？ （2）開火車游戲：圣誕大聯想。 教師：圣誕節里有什么？（教師拍鼓兩下）請學生接龍回答。 2、欣賞馬蒂斯拼貼畫作品《圣誕夜》局部。 教師：大家想不想看看馬蒂斯的圣誕節是什么樣的？ 教師出示《圣誕夜》局部，請學生通過聯想回答畫中圖案像什么？能讓學生聯想到圣誕節的什么？ 教師小結：這幅作品叫做《圣誕夜》，是馬蒂斯在1952年創作的拼貼畫。他把這些彩色圖案剪貼在一個形狀類似于教堂彩色玻璃窗的深藍色背景紙上，使得圣誕節夜色顯得那么五彩斑斕。 3、欣賞整幅拼貼畫作品《圣誕夜》（教師復制版） （1）活動一：比大小。請學生比較《圣誕夜》中兩顆星星的大小。 （2）活動二：找色塊。請學生找出《圣誕夜》中所用的顏色，并對比黃色和藍色有什么不同。 （3）活動三：找線條。請學生找出《圣誕夜》中的線條。 4、分析《圣誕夜》。 教師提問：這是一個什么樣的圣誕夜？請學生用一個詞來形容。 二、欣賞馬蒂斯創作的其他剪貼畫作品 1、欣賞馬蒂斯拼貼畫作品《蝸牛》。 （1）欣賞馬蒂斯《蝸牛》。 （2）教師出示2012倫敦奧運會會徽。 教師：馬蒂斯剪的蝸牛，甚至爬到了2012年倫敦奧運會的會徽上。 （3）將《蝸牛》拼貼畫與真實蝸牛圖片進行對比。 教師提問：這些顏色并不是現實中蝸牛的顏色，馬蒂斯為什么要選這些顏色呢？ 2、欣賞馬蒂斯拼貼畫作品《花束》 （1）出示馬蒂斯《花束》 （2）出示《米菲在美術館》（作者迪克·布魯納），展示玩偶米菲兔。 教師提問：米菲在美術館欣賞的這張畫與馬蒂斯的《花束》是不是有相似的地方？哪里相似？ 教師：米菲的設計者正是因為受到馬蒂斯的影響，才創造出了這個風靡全世界的可愛小兔子。 3、欣賞馬蒂斯拼貼畫作品《小鸚鵡與美人魚》。 教師：雖然馬蒂斯有很多時間不得不呆在床上，但他在他的的活動范圍內，建起了一個小花園，這里有葉子，有果實，還有一只鳥……” 教師出示欣賞《小鸚鵡與美人魚》，并提問。 問題一：你能在畫面中找到小鸚鵡和美人魚嗎？ 問題二：猜猜看馬蒂斯剪的是什么圖案？ 教師播放《馬蒂斯的綠洲》視頻。 教師請學生在視頻中找到馬蒂斯是在什么物體上得到啟發，進而創作出這幅拼貼畫的。 4、欣賞馬蒂斯的其他拼貼畫作品。 三、教師示范拼貼畫的制作過程 1、教師示范剪圖形。讓學生猜猜教師剪的像什么？ 如果再給它添加一些圖形又像什么？ 把它倒過來像什么？ 把它橫過來像什么？ 2、教師出示兩張底色不同的小魚拼貼畫，讓學生進行對比。 教師小結：所以我們在選擇背景紙顏色的時候，盡量要選擇與主體物反差大的色彩。 四、其他拼貼畫作品欣賞 1、學生拼貼畫作品欣賞 教師出示學生作品《長頸鹿》和《鵝媽媽》進行對比。 教師提問：這兩幅畫都是拼貼畫，但它們的效果完全不一樣。你更喜歡哪一種？請把理由告訴大家。 教師小結：《長頸鹿》是撕紙拼貼畫，不夠精致的撕痕更顯學生作品的稚趣可愛。 《鵝媽媽》是運用碎紙拼出來的，巧妙地創意更是可以化腐朽為神奇。 2、欣賞教師拼貼畫作品《時間》。 這件作品是運用了毛線、布片、捻開的線頭等綜合材料制作的拼貼畫，而且運用了粘貼與繪畫相結合的方法。所以拼貼畫的創作材料非常廣泛，不僅僅是剪刀和彩紙。 教師問：通過作品你能想到什么？ 教師小結：通過拼貼畫表現出了歲月的流逝，時間的無情。告訴我們要珍惜時間、熱愛生活。 3、其他拼貼畫作品欣賞。 學生回憶圣誕節的情景。 學生回答：圣誕節。 學生通過開火車游戲回答：煙花、雪花、彩球、圣誕樹、圣誕襪、星星、禮物、餅干…… 學生通過觀察、聯想回答這些圖形像什么，從這些圖形又想到了圣誕節的什么。 學生體會圖形有大有小。 學生體會顏色有深有淺。 學生體會線條豐富多樣。 學生通過思考表達自己的感受：快樂、熱鬧、幸福、豐富多彩…… 學生欣賞2012倫敦奧運會會徽。 學生欣賞馬蒂斯的作品《蝸牛》，根據要求回答問題：這些顏色讓人感覺溫暖又明亮。這只蝸牛看上去好像要從參差不齊的橙色框里爬出來似的。 學生仔細觀察后回答：有。在色彩和圖形上都有相似之處。 學生觀察并上講臺來指出：能找到。小鸚鵡在左邊，美人魚在右上角。 學生通過聯想回答：像花朵、葉子、香蕉、蘋果等。 學生欣賞視頻。 學生欣賞馬蒂斯的其他拼貼畫作品。 學生根據老師的示范和提示回答: 小貓爪、花、水母、小魚。 學生通過對比回答：背景深色那張好。 學生欣賞并回答自己的選擇，以及選擇的原因。 學生理解各種紙材都能創作拼貼畫。 學生理解多種材料與紙材的混合拼貼。 學生回答看到兩張臉，一張是年輕女人，一張是老太太。年輕女人可能是女兒，也可能是老太太年輕的時候。 學生理解拼貼畫作品還可以表達豐富深刻的內涵。用音樂和圖片幫助學生體會圣誕節的情景，為欣賞、藝術實踐作鋪墊。 通過聯想接龍游戲，激發學生的學習興趣。 從畫作的局部入手，引導學生通過圖形聯想圣誕節的景象，為理解作品作鋪墊。 簡單地學習分析、評述的方法。為今后“欣賞、評述”領域課程打下良好的基礎，建立可持續發展的學習模式。 建立用詞語評述的方式。 在欣賞藝術作品和觀看真實蝸牛的照片中，讓學生感受藝術源于生活又高于生活的道理，激發學生的學習興趣。 教師運用實物玩偶和繪本《米菲在美術館》調動學生對欣賞馬蒂斯拼貼畫的學習熱情，感受學習的樂趣。 引導學生在探究中發現馬蒂斯作品中豐富形象及色彩，解決教學重點。 在觀看視頻的過程中，進一步體會馬蒂斯作品中圖案是如何創造出來的。 學生在欣賞的過程中，加深對馬蒂斯作品的理解。 學生通過觀看教師的示范以及回答問題，強化拼貼畫圖形聯想、色彩深淺的意識，為藝術實踐打下基礎。 通過欣賞、比較，提高學生的鑒賞能力和語言表達能力。 通過欣賞，學生了解拼貼畫中多種材料的應用，拓寬學生的創作思路。 通過欣賞，讓學生了解拼貼畫可以表達的深刻內涵，提高學生的鑒賞能力。藝術實踐學生小實踐：爭做小小馬蒂斯。 教師：約翰·羅素曾經說過：“盡管馬蒂斯是一位年邁的重病之人，但他的作品看起來卻像是來自春色滿園的地方。”現在，就請大家以小組合作的方式拼貼一幅《春天的花》。 要求： 用深色和淺色、大圖形和小圖形、豐富的線條創作。 學生小組合作創作一幅拼貼畫《春天的花》。實際操作，切實感受拼貼畫的創作特點。 鍛煉小組合作的能力。 強化圖形大小、色彩深淺、線條多樣的意識。展示評價學生作品展示：小小馬蒂斯巡回作品展。 1.選一選 ：選出你最喜歡的作品。 2.評一評 ：圖形是不是有大有小？色彩是不是有深有淺？線條是不是豐富多樣？ 學生用基本完整的語言，上課所學的簡單的美術專業術語評價作品。 鍛煉學生的評述能力和語言表達能力。讓學生作品更加完善。拓展延伸馬蒂斯拼貼畫作品的應用。 教師播放課件，展示具有馬蒂斯拼貼畫風格的服裝設計、家裝設計、包裝設計。 教師播放課件，出示《馬蒂斯的剪刀》繪本圖片。 教師：又一天晚上，馬蒂斯走進他的拼貼花園，各種各樣的形狀，如彩虹一般簇擁著這位老藝術家，帶著他進入了天堂。我們在夜晚看到的星星，是不是有一些就出自馬蒂斯的剪刀？很可能哦。學生欣賞馬蒂斯拼貼畫作品的應用。 通過觀看設計作品，再次激發學生的熱情，拓寬學生的視野。
板書設計
板書設計： 拼拼貼貼
板書照片：
學生作品展示：
5.學習效果評價設計
通過展示學生作品進行語言評價。 生生互評：學生學會欣賞他人，在互評過程中，只要同學做到評價要求中的一點，就要給與充分的肯定。 教師評價：遵循指導、激勵的原則，引導學生從材料的選擇，形狀、色彩、線條的運用、巧妙地創意上評價展示作品。

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