資源簡介

教學(xué)基本信息
課題 《撕紙真有趣》
是否屬于地方課程或校本課程 否
學(xué)科 美術(shù) 學(xué)段： 第一學(xué)段 年級 一年級
相關(guān)領(lǐng)域 【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
指導(dǎo)思想：本課以《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的“美術(shù)課程凸顯視覺性；具有實(shí)踐性；追求人文性的特點(diǎn)。”為指導(dǎo)，通過感受撕紙的魅力，探究撕紙技法，撕紙繪本的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活。逐漸提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。理論依據(jù)：本課以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，通過觀察、探究等方法幫助學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景下，由淺入深地建構(gòu)新知，從而提升了學(xué)生的圖像識讀、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐能力。
教學(xué)背景分析
教材內(nèi)容分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與本學(xué)期《動物與我們同行》、《動物園》、《讓動物站起來》、《鳥是人類的朋友》等課形成一個以動物為題材，以提高學(xué)生觀察、概括、表現(xiàn)動物特征為課業(yè)內(nèi)容單元，本課側(cè)重于通過撕紙的方法表現(xiàn)動物的特征。為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。
學(xué)生情況分析：針對本課《撕紙真有趣》的課前調(diào)查 知識儲備 學(xué)生需求已掌握了一定的圖形概括能力； 如何撕出想要的圖形 57％ 對小動物的知識有了一定的了解； 如何表現(xiàn)小動物外形特征及動態(tài) 32％ 學(xué)校理念: 變廢為美 據(jù)課前談話了解 不知道雜志的顏色及花紋的選擇 93％ 很多孩子六個月時就出現(xiàn)撕紙的行為，所以撕紙對于他們并不陌生。 知識能力方面，通過上學(xué)期美術(shù)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的圖形概括能力，通過本單元的學(xué)習(xí)了解了一些關(guān)于動物的知識和動物的外形特征，但是要準(zhǔn)確撕出自己想要的圖形去表現(xiàn)動物的外形特征和動態(tài)對于大部分學(xué)生還是有一定困難。我校雖堅(jiān)持“變廢為美”的環(huán)保藝術(shù)理念，但對于一年級孩子而言還處在眼高手低的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生還不會巧妙地利用廢紙的花紋及顏色。教學(xué)方式：在本課中，我準(zhǔn)備運(yùn)用探究式、體驗(yàn)式、小組合作式、講授式等教學(xué)方式相結(jié)合。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。在學(xué)生創(chuàng)作中常常會害怕撕壞對撕紙有所畏懼，撕的時候常常忽略了動物的外形特征，所以針對此問題我選擇運(yùn)用教師演示的方法去突破。技術(shù)準(zhǔn)備：讓學(xué)生注意、觀察、收集廢舊雜志，教師需要把學(xué)生搜集來的廢舊雜志按顏色歸好類，讓學(xué)生在課前對廢舊雜志上的顏色和花紋有所觀察與聯(lián)想。學(xué)生還需準(zhǔn)備膠棒；老師準(zhǔn)備好課件、撕紙繪本、圖片、黑色卡紙、教具。
教學(xué)目標(biāo)
1 . 知識與技能：認(rèn)識撕紙?jiān)煨退囆g(shù)形式，了解撕紙?jiān)煨退囆g(shù)的特點(diǎn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中掌握撕紙?jiān)煨偷囊I(lǐng)和方法，提高學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)。2. 過程與方法：通過互動游戲、繪本欣賞、教師示范等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究撕紙的基本方法和撕紙作品的表現(xiàn)方法。在探究學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)中，感受撕紙藝術(shù)的美感和撕紙創(chuàng)作的樂趣。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對撕紙藝術(shù)的熱愛之情和對動物的喜愛之情，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用撕紙?jiān)煨偷幕痉椒ū憩F(xiàn)動物特征。教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地用撕紙的表現(xiàn)方法去表現(xiàn)出動物的形象特征。
教學(xué)流程示意
教學(xué)過程(文字描述)
手指謠（導(dǎo)入）課前手指操一只小雞嘰嘰嘰，孤孤單單在吃米；來了一群小鴨子。嘎嘎嘎嘎游泳去。兩只小象河邊走，勾勾鼻子像握手；河里來了一群魚，游過來游過去，游向媽媽的懷抱里。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生放松小手的同時，了解我們的小手不僅能做出動物的形狀，今天我們還要用他來撕出動物。為接下來的創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊。】試一試隨意撕一撕你桌面上的紙，看誰撕的快。 學(xué)生嘗試撕紙。談一談自己的感受。 教師小結(jié)：撕紙能讓我們感到自由、快樂。（板書：自由、快樂）【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受撕紙所帶來的快樂。同時我發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生撕不出想要的圖形。對此進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。】比一比 仔細(xì)觀察，撕紙和剪紙有什么不同的效果？ 學(xué)生對比、觀察后匯報(bào)。 教師小結(jié)：撕紙和剪紙有很大的不同，撕紙的邊緣不必過于追求整齊，它的參差不齊，有很大的偶然性，無法復(fù)制，所以今天你所創(chuàng)作的作品將會會是世上獨(dú)一無二的，這就是撕紙藝術(shù)的魅力……出示課題《撕紙真有趣》學(xué)生交流。【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲使學(xué)生嘗試撕紙，初步感受撕紙的樂趣，探究撕紙的方法。觀察、發(fā)現(xiàn)撕紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升其圖像識讀的能力，引出本課課題。】二、指尖故事（新授） 1. 技法兒歌（1）老師給大家?guī)砹艘欢渭挤▋焊瑁斐瞿愕男∈指蠋熞黄疬呑x邊做。（教師隨即撕出一個圖形。）小小手，捏住紙，食指對著大拇指。兩手相對緊緊靠，左手轉(zhuǎn)紙右手撕。（2）孩子們你們也運(yùn)用這段兒歌試一試改變你原有的形狀。靜靜的傾聽紙所發(fā)出的聲音，用心感受你與紙的交流。 學(xué)生嘗試修改。（3）再撕時你有什么新體會？ 學(xué)生回答。教師小結(jié)：那這段咒語能幫助我們更準(zhǔn)確的撕出想要的圖形。【設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌總結(jié)撕紙方法，幫助學(xué)生記憶和理解。在提升文化理解能力的同時，掌握撕紙技巧。】 2. 繪本里有趣的撕紙——《眼鏡兔子》的故事 （1）撕紙藝術(shù)既簡單又有趣，藝術(shù)家們也用了撕紙的形式撕出了很多有趣的繪本故事。老師也帶來了一本撕出來的繪本——《眼鏡兔子》，我們一起來欣賞一下。 a. 這只小兔最近視力下降。連最喜歡的書也看不了了。于是，它買了一副眼鏡。朋友們覺得他它帶眼鏡的樣子很有趣，都叫它“眼鏡兔”。小兔有點(diǎn)兒不好意思，又有點(diǎn)兒得意。b. 晚上睡覺前，眼鏡兔想要摘眼鏡，啊！眼鏡沒有了！c . 于是眼鏡兔準(zhǔn)備出去找，它沿著山路走著走著，發(fā)現(xiàn)了兩個圓圓的閃光的東西，以為是眼鏡，伸手去拿，只聽到一聲 “誰呀？誰用手指戳我的眼睛？”你們看看眼鏡兔究竟戳到了誰的眼睛？ d. 原來冒失的眼鏡兔戳到了貓頭鷹的眼睛。【設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材中《眼睛兔子》的繪本故事，讓學(xué)生進(jìn)行圖像識讀的訓(xùn)練，借助故事眼鏡兔夜里尋找眼鏡巧遇貓頭鷹引出貓頭鷹的形象。】 （2）這只貓頭鷹有哪些外形特征？ 學(xué)生通過觀察找出貓頭鷹的外形特征,及動態(tài)。板書：外形特征【設(shè)計(jì)意圖：通過PPT這種新的圖像識讀的方法來讓學(xué)生對貓頭鷹的動態(tài)與外形特征進(jìn)行分析。】 （3）小組探究，拼擺貓頭鷹；學(xué)生合作，將貓頭鷹身體的各個部位拼擺在一起。【設(shè)計(jì)意圖：通過組合拼擺使學(xué)生對貓頭鷹的外形特征及動態(tài)進(jìn)一步加深理解內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生的審美判斷能力。】 3．教師示范 （1）分析眼鏡兔子的外形特征 （2）分析示范 （3）現(xiàn)場求助 學(xué)生幫忙撕出了眼鏡兔子的眼鏡。（4）學(xué)生幫忙，將撕好的圖形用拼擺的方法，再現(xiàn)眼鏡兔子。 出示板書：組合法【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，總結(jié)方法，突破本課難點(diǎn)。】 4. 閱讀教材，感知廢紙的巧妙運(yùn)用 欣賞用撕紙方法表現(xiàn)的不同動物，分析教材中的撕紙作品，感受廢紙顏色及花紋的巧妙運(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖：借助精美的教材讓學(xué)生進(jìn)行圖像識讀，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，是學(xué)生了解廢紙的巧妙運(yùn)用。】三、啟發(fā)創(chuàng)作——指上生花 1. 這些可愛的動物們每天都上演著好玩的故事，仔細(xì)觀察它們的特點(diǎn)，想想它們還會有什么故事發(fā)生呢？（課件播放動物圖片）【設(shè)計(jì)意圖：采用了互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生欣賞不同的動物圖片，拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。】2. 實(shí)踐要求 抓住動物的外形特點(diǎn)，和你的小伙伴一起撕出你們喜歡的動物，并為它編一段小故事。 3. 教師巡視輔導(dǎo)輔導(dǎo)要點(diǎn)：是否能準(zhǔn)確撕出圖形，能否抓住動物的外形特征，構(gòu)圖是否飽滿，紙材的色彩和花紋的運(yùn)用。有針對性的個別指導(dǎo)和群體指導(dǎo)。四、撕紙故事會以折頁的方式呈現(xiàn)學(xué)生作品，讓學(xué)生介紹自己的故事。 評價方式：自評、互評評價要點(diǎn)：引導(dǎo)從學(xué)生所學(xué)知識、繪畫優(yōu)點(diǎn)及不足等方面來評價。教師小結(jié)：一張張廢舊紙?jiān)谕瑢W(xué)們手中變成了一件件漂亮的作品，我們的小手真是有變廢為美的魔力，老師把大家的作品放在了一起變成了一本獨(dú)一無二的動物繪本集《眼鏡兔子和我們的故事》。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有學(xué)生創(chuàng)作出了更多的撕紙繪本。 【設(shè)計(jì)意圖：用繪本的形式展現(xiàn)學(xué)生作品，進(jìn)行評價。進(jìn)行新的圖像識讀的訓(xùn)練。加深學(xué)生的審美判斷。同時讓學(xué)生講述自己創(chuàng)作的故事加深文化理解，建立自信心。經(jīng)過學(xué)生對圖像識別訓(xùn)練，他們有了新的感悟所以才能創(chuàng)作出這樣的繪本。】五、走進(jìn)藝術(shù)人生《眼鏡兔子》的作者瀨名惠子是一位日本的繪本藝術(shù)家，她一生酷愛撕紙藝術(shù)，執(zhí)著于撕紙繪本的創(chuàng)作研究，她創(chuàng)作的所有繪本故事都是用撕紙的方式去表現(xiàn)，她曾說過“撕紙藝術(shù)是真正用身體與紙進(jìn)行交流的藝術(shù)，撕紙的過程中能給她帶來自由、隨意的快樂。”老師也希望能把這份快樂傳遞給你們，用你們的雙手去創(chuàng)造更多美好的藝術(shù)，做一個心靈手巧的人。 【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)藝術(shù)人生，了解孩子們所喜愛的繪本背后的人物，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)撕紙藝術(shù)的欲望，觀察美，創(chuàng)造美。】
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)
評價方式一、過程性評價在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束時均給與了評價，明確了教學(xué)發(fā)展的方向。具體表現(xiàn)為：（一）教師評價學(xué)生參與課堂活動時的積極性（二）教師評價學(xué)生撕紙時出現(xiàn)的問題（三）教師對學(xué)生的最終集體作品做延展性評價。二、相互評價學(xué)生互評，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間作品中的美。發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，鍛煉一年級學(xué)生表達(dá)、評價的能力。
評價量規(guī)：一、學(xué)習(xí)過程評價表此表針對教學(xué)過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，采用學(xué)生自評與互評相結(jié)合。用于評價學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。內(nèi)容如下：評價內(nèi)容自評互評優(yōu)秀良好加油優(yōu)秀良好加油①發(fā)言有秩序，觀察認(rèn)真，合作默契。②實(shí)踐制作時，認(rèn)真、仔細(xì)，能根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容需要調(diào)整構(gòu)思與作品內(nèi)容，同學(xué)合作時積極主動，相互協(xié)調(diào)和老師及時交流。③作品運(yùn)用了本課所學(xué)所了解撕紙技法，抓住動物特征、及動態(tài)，并能有條理的講出作品中故事。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
本課的教學(xué)特色有如下幾點(diǎn)：運(yùn)用多種途徑，提升圖像識讀能力。本課以實(shí)物圖片、繪本故事、教材、網(wǎng)絡(luò)信息等多種方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行了圖像識讀能力的提升，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，創(chuàng)作出了豐富多樣的撕紙作品，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力有一定的提升，同時對撕紙文化進(jìn)行了簡單的理解。多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以趣定學(xué)。本課在設(shè)計(jì)過程中尊重低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從技法兒歌到繪本故事，每一個環(huán)節(jié)都積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在巧妙突破重難點(diǎn)的同時，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂實(shí)效性。以繪本形式展示學(xué)生作品，技法創(chuàng)意實(shí)踐能力。作品展示以繪本形式呈現(xiàn)，折頁展開時是起伏的山脈，和《眼鏡兔子》的繪本首尾呼應(yīng)，合上時又是學(xué)生合作的一本繪本集，形式新穎、有趣。
教學(xué)反思
在人民美術(shù)出版社近期出版的《尹少淳談美術(shù)教育》一書中，對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是這樣描述的：“美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即圖象識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。”本課正是圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而開展。1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)圖象識讀能力的同時，注重其美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展。撕紙對于孩子來說是很常見的行為之一，只是隨著年齡的增長，在周圍大人的眼中這并非是一種好的行為。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子隨意去撕紙，激發(fā)孩子們撕紙的欲望，通過觀察、對比，總結(jié)出每個撕出的圖形都像每個孩子一樣獨(dú)一無二，增強(qiáng)孩子的自信心，釋放孩子天性，讓孩子們享受撕紙的自由與快樂。但是撕紙也是一門藝術(shù)，想撕得好也需要技巧。本課突出撕紙技法，始終圍繞著“有趣”二字展開。側(cè)重于撕紙技法，如何讓學(xué)生簡單易懂的掌握撕紙的基本技巧呢？如何在突破重難點(diǎn)的同時使一年級學(xué)生很快很好的掌握技法且很抓住其興趣，我做了一些嘗試。起初將教材中的撕紙技法分為兩類，一類是整體撕紙法，一類是組合撕紙法，通過嘗試發(fā)現(xiàn)整體撕紙法的掌握對于一年級學(xué)生有難度，且老師的示范是一年級學(xué)生在短短一節(jié)課內(nèi)無法達(dá)到的，解決不了其難點(diǎn)。所以針對教材我有所改動，主要向?qū)W生介紹組合法，次要提到整體法。適當(dāng)偏重于孩子容易掌握的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生感覺到撕紙并不難，減少畏難情緒。利用“魔法咒語”以兒歌的形式讓學(xué)生嘗試撕各種圖形，為學(xué)生簡單快速地掌握撕紙的技巧，增強(qiáng)趣味性的同時也方便一年級學(xué)生實(shí)踐與理解，符合地段孩子的年齡特征，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到撕紙的技巧不過是一首兒歌而已。在掌握撕的方法后，向?qū)W生介紹撕紙繪本作品《眼鏡兔子》，總結(jié)繪本中是如何體現(xiàn)動物特征的。通過分析和教師示范，了解繪本藝術(shù)家是如何將一個個撕好的幾何圖形拼貼在一起，成為大家喜歡的繪本主角——眼鏡兔子。觀看學(xué)生作品，鼓勵學(xué)生嘗試撕出不同的動物，為它創(chuàng)作出一段有趣的故事。本課從鼓勵孩子自由、大膽、隨意的撕紙；到兒歌總結(jié)撕紙技巧，撕出理想的圖形；通過撕紙繪本，撕動物；最后為自己所撕動物編故事。層層遞進(jìn)、由淺入深地為本課解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)撕紙的樂趣。2．繪本教學(xué)，提高課堂實(shí)效性，體現(xiàn)課標(biāo)時代性，發(fā)展其創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)“愉悅性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為美術(shù)課程的基本理念之一：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”繪本作為兒童比較喜愛的讀物，有著先天的優(yōu)勢。豐富多樣的題材和繪畫風(fēng)格，也適應(yīng)了不同年齡段的閱讀需求，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于低年級學(xué)生，過多的概念知識對于他們而言并沒有多大興趣，但是但是簡單的繪本圖畫和少量的文字信息卻更容易吸引他們的注意力。本課正是挖掘教材中提到的繪本藝術(shù)家瀨名惠子的《眼鏡兔子》繪本作品進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生從繪本中感受撕紙藝術(shù)的魅力。教師引導(dǎo)孩子用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦去思考，用嘴去說，循序漸進(jìn)。剛開始，也許學(xué)生對于繪本更加關(guān)注的是其故事的趣味性，從“聽”開始，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看繪本，看畫面中藝術(shù)家是如何抓住小動物貓頭鷹的特點(diǎn)，將其與現(xiàn)實(shí)生活中的貓頭鷹進(jìn)行對比，再用同樣的方式觀察思考主人翁眼鏡兔子。直觀的教師示范用簡單撕紙方法將主人翁——眼鏡兔子的形象呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。展示時，鼓勵學(xué)生完整的說出畫面中的故事，鍛煉一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后我將孩子們的作品粘貼在課前準(zhǔn)備好的折頁中，把折頁合在一起就變成了一個繪本集，也充分利用繪本形式展現(xiàn)學(xué)生自己的故事，同時也仿佛如眼鏡兔在尋找眼鏡的過程中遇見的各種小動物與故事，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，從繪本開始以繪本結(jié)束。本課在最后環(huán)節(jié)中引入了《眼鏡兔子》的作者瀨名惠子。介紹了瀨名惠子對于撕紙藝術(shù)繪本創(chuàng)作的執(zhí)著與熱愛，鼓勵學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作。同時，也體現(xiàn)教師對學(xué)生文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課設(shè)計(jì)緊密圍繞著撕紙有趣這個主題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，享受藝術(shù)帶來的快樂。在本課教學(xué)中，教師把教授知識的課堂變成學(xué)生活動的樂園，引導(dǎo)學(xué)生積極自愿地投入活動中，從繪本中學(xué)會撕紙的技巧，撕出一幅幅富有童真的作品，不知不覺中向?qū)W生傳遞著變廢為美的藝術(shù)理念、和保護(hù)動物的意識，期望他們成為心靈手巧的人，用藝術(shù)改變生活。后記：本課實(shí)施后，很多孩子自發(fā)進(jìn)行后續(xù)繪本創(chuàng)作，他們非常喜愛這種脫離傳統(tǒng)美術(shù)課工具——水彩筆、油畫棒的創(chuàng)作。很多孩子創(chuàng)作出了讓人驚喜的作品。本課中，學(xué)生雖然只是學(xué)習(xí)了撕紙這一創(chuàng)作技法，但能靈活運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)主動性，起到了授之以漁的效果。(以下是學(xué)生繪本創(chuàng)作《找自己》)
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