資源簡介

(共28張PPT)
U6-L5
Expression Through Symbols
表達方式：象征符號
回顧上一節課
表現視角
Lesson 5 表達方式
目標:
分辨并描述傳統和現代圖騰中使用的圖像
描述、分析、解釋并評定這些藝術作品。
材料:
美術作品幻燈片
吉祥物和盾徽的例子
素描日記
詞匯: 圖騰
NVAS(5-8)#2 運用結構與功能的知識。
NVAS(5-8)#4 試著理解有關歷史與文化的視覺藝術。
NVAS(5-8)#5 回顧并評估這些作品中的特質與優點。
Studio 5 制作
目標:
分辨并描述傳統圖騰使用的圖像
用紙雕技巧來創作圖騰
讓學生和他們的搭檔一起評估這些原創作品。
材料:
12×18 英寸的手工用紙 膠帶或膠水、剪刀
NVAS(5-8)#3 選擇并評估這一系列的題材、象征和觀點。
NVAS(5-8)#5 回顧并評估這些作品中的特質與優點。
第一階段
引導環節
你的學校有吉祥物么 吉祥物可以是人、動物或是其他可以代表學校和學生的象征符 號。在運動會或是學術競賽上，吉祥物往往象征著好運。
圖騰的用處大同小異。圖騰是代表宗族或其他文化群體的象征符號。全世界的不同文化 都用圖騰來象征他們的信仰和習俗。
傳統圖騰
這個圖騰柱是美國西北部印第安人特林吉特文化的杰作。巨大的雕刻柱是典型的印第安 人以家族歷史為主題的圖騰柱。這樣的俄雕塑通常是用來紀念重大的事件、土地所有權或是 祭奠死者。
注意中線的兩邊從頭到尾都是一樣的。藝術家運用了對稱平衡，這是圖騰柱典型的手法。
圖騰柱上裝飾有各種各樣的象征符號。有些代表了鳥類或其他動物。人的面孔被刻在了 柱頂和中心。動物象征符號使這些面孔看上去擁有了身體和翅膀。這些象征符號向你傳達了 哪些有關特林吉特文化的信息
第二階段
授新環節
藝術背景
藝術史:特林吉特印第安人生活的島嶼是在阿拉鄉南部。特林吉特出去可以分成兩部分每一 部分又會分成很多小部落，每一個部落都有代表他們的象征符號。這個象征有時是鳥、動物、 魚和當地地標風景中的物品。
未知藝術家 特林吉特文化 Tlingit House Post 日期未知 木制雕刻
藝術背景
關于藝術家:雕塑家和畫家瑪多(1911-1995)是前哥倫比亞時期的學者和收藏家。他的收 藏也是他的書作品中象征符號的靈感來源。他另一位藝術家一起建立了一所藝術學校。。
弗朗西斯科·瑪多 《燈、面具、普通男人和蝸牛》 1979 雕刻木制圖騰、油性顏料
藝術問題
弗朗西斯科·瑪多 《燈、面具、普通男人和蝸牛》 1979 雕刻木制圖騰、油性顏料
哪些藝術元素和設計原則使圖騰具備了統一感 描述
藝術家是如何用筆的原則來顯示出強大效果的 分析
你認為藝術家為什么要使用抽象形狀 解釋
你會講這些雕塑放在社區的什么地方 評定
現代圖騰
現代雕刻家弗朗西斯科·瑪多(1911-1995)制作了這四個圖騰群。每個都代表著一個 人或是事物。藝術家在標題中透露了這些圖騰的寓意。
瑪多的每個圖騰都大致呈現出對稱平衡。這些圖騰作為一個組合，在照片中的擺放位置 是不對稱的。
瑪多運用幾何形狀為他的圖騰增添統一感，與此形成對比的不規則形狀則增添了趣味 性，強調了人物和物品。你覺得瑪多為什么要使每個圖騰的大小各不相同呢 在圖騰中你能 看出哪些文化象征
探究
在線搜索關鍵詞“圖騰和圖騰歷史”來了解更多有關圖騰柱的歷史信息。探索圖騰背后的寓 意并找出分辨真假圖騰的方法。然后找出現在仍然在創造圖騰的文化，并思考原因。
第三階段
創作環節
韋恩·阿弗雷德和博·迪克 Ga'akstalas 1987
藝術家在這個圖騰柱中是如何運用節奏的
美國本土雕刻家韋恩·阿弗雷德和博·迪克一起雕刻了這個圖騰柱。注意以下細節:
一只鳥立在人的頭頂，人的手里拿著類似獨木舟的物品。獨木舟上平行的鋸齒線與鳥翅 膀上的平行線相呼應。
鳥翅膀上的圖案顯示出了一種有規律的節奏。
每種形體都包含有對稱平衡。
紅色與互補色綠色和黑色與白色形成對比。
文化傳統
阿弗雷德和迪克力圖理解圖騰和他們雕刻的其他物品背后的文化歷史。藝術家從所屬文 化族群中年紀較大的人那里學會了雕刻。現在他們又會把這樣的知識傳遞給下一代。
刻在圖騰上的動物是為了召喚這些動物所具有的能力。比如說，頂端的鳥可以看作高貴、 機智和兇猛的象征。鳥之下的人類形象和獨木舟有可能代表著什么呢
作業設計
運用你所學過的有關利用圖騰來傳遞信息的知識制作你自己的圖騰。
技巧小貼士:紙雕
利用手工用紙，嘗試不同的方法來進行雕刻。你可以嘗試將紙剪或撕成各種形狀，然后將它 們粘貼成有趣的形體。或者是將紙張折疊塑形，變成柱體、圓錐體或是正方體等形體。將紙 張剪成細條狀然后纏繞一圈兒用作頭發。或者是折疊出褶皺然后在分開。
頭腦風暴
描述你所做圖騰中的象征符號。
你如何達到強調和統一的效果 你用了哪些技巧來創造三維形體
你所用到的象征符號為你的圖騰增添了怎樣的含義
你覺得圖騰中所包含的家人和朋友會對你的圖騰做出什么評價 為什么
作品參考
作品參考
作品參考
第四階段
評價環節
作品評述與自我評價
大家好，我叫 ......
我們今天學的是 U6-L5 表達方式：象征符號
我們觀察了 ……
我們了解了……
我創作的是 ......
描述制作過程：我先……，再......，然后......
謝謝大家！
藝術鏈接
舞蹈:解釋給學生儀式性舞蹈是美國本土文化世代傳承的另一個傳統。讓學生在電腦上輸入 美國本土舞蹈等關鍵詞，來搜索能夠給出不同舞蹈種類解釋的網頁。讓學生閱讀每種舞蹈的 解釋說明講他們感興趣的分享給其他同學。讓他們講一講與舞蹈有關的象征符號，包括那些 在表演服飾、面具和道具上找到的。
課后作業
畫一個能夠代表你們學校的集體圖騰。
Thanks

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