資源簡介

(共28張PPT)
U1-L1
Line
線條
第一階段 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
線條是點在空間中移動的軌跡。你可以用木條在泥土中畫出一條線，用筆刷在帆布上也 可以。藝術(shù)家們用不同種類的線條來傳遞不同的訊息。在創(chuàng)作過程中，他們十分注重線條性 質(zhì)，也就是線條的特殊屬性。線條可以有粗與細、光滑與粗糙、實與虛之分。
線條的類型:
垂直線是上下延伸的，像是旗桿或是一顆巨大的紅衫。它們能展示出強壯與力量。
水平線是左右延伸的，像是海天相接形成的地平線。它們常常顯得平和又安靜。
斜線顧名思義是傾斜的，放佛在倚靠著什么。它們常用于展現(xiàn)動作與激情。
鋸齒線是以銳角形式連接在一起的朝向不同方向傾斜的斜線。它們可以用來表示困惑與興 奮。
弧線不是以銳角形式來改變延伸方向的，像是穿過田野的彎曲小道。它們的運動軌跡相對平 緩。
在大自然中可以發(fā)現(xiàn)線條的存在。
在這個人造物件中你能發(fā)現(xiàn)哪些線條的種類
生活中隨處可見的線條
生活用品中隨處可見的線條
第二階段 授新環(huán)節(jié)
藝術(shù)背景
關(guān)于藝術(shù)家:日本藝術(shù)家和木刻家葛飾北齋(1760-1849)是浮世繪風(fēng)格版畫的大師，這種 風(fēng)格主要關(guān)注他那個年代的社會生活。這位不知疲倦的藝術(shù)家先后換過超過九十處住所，且 經(jīng)常更改自己的姓名。
葛飾北齋 《男人與小孩，江戶時代(1658-1868)》 紙墨畫 收藏于華盛頓弗瑞爾藝?yán)?br/>這個男人在干嗎 描述
這幅藝術(shù)作品告訴了你哪些有關(guān)藝術(shù)家生活年代的信息 分析
你覺得弧線的部分顯示出這個男人怎樣的性格特點 解釋
你最喜歡這幅作品的哪一部分 評定
藝術(shù)問題
葛飾北齋 《男人與小孩，江戶時代(1658-1868)》 紙墨畫 收藏于華盛頓弗瑞爾藝?yán)?br/>線條與表達:
日本藝術(shù)家葛飾北齋(1760-1849)運用寫實主義、諧謔手法和動態(tài)感的方式來描繪日 常生活中的場景。這幅作品展現(xiàn)了一個男人與小男孩兒之間的交流。你能從其中分辨出哪些 線條的種類
藝術(shù)家常用不同寬度的弧線來表現(xiàn)衣服。葛飾北齋同樣運用了盒子的線條以及男孩兒的 姿勢來將你的視線吸引到猴子上去。藝術(shù)家是如何用線條表現(xiàn)發(fā)絲與皮毛
速寫本
觀察分辨教室中不同線條的種類;將一頁紙劃分成相同的八個區(qū)域，做一張技巧清單;在每 個區(qū)域畫下不同種類的線條;嘗試不同的作畫工具，比如油畫棒、鋼筆或是記號筆;在每條 線旁邊標(biāo)明你所使用的工具。
第三階段 創(chuàng)作環(huán)節(jié)
亨利·馬蒂斯 《帶著金項鏈的女孩》 1944 紙墨畫 收藏于亞利桑那大學(xué)藝術(shù)博物館
藝術(shù)家是怎樣運用線條的特性來反映物體的
藝術(shù)家們在作畫時會觀察所畫物體的輪廓，或者是邊緣。他們一邊觀察，一邊通過用繪 畫工具在畫紙上緩慢移動來進行輪廓描摹。
在這幅畫中，法國畫家亨利·馬蒂斯(1869-1954)描繪的是一個陷入沉思的女人的輪 廓。請觀察細節(jié):
纖細、輕柔的線條可以表現(xiàn)細節(jié)，粗線條可以表現(xiàn)對比的力度。
弧線描繪出女人的項鏈以及她衣服的褶皺。
女人雙手和頭的位置與姿勢給人她正在休息和思考的印象。
可視線條與虛擬線條
馬蒂斯在畫作中運用的線條大部分都是可視線條，它是真實的可以被肉眼看到的。他同 樣也運用了虛擬線條，肉眼看不見但可以想象到。其他線條、形狀和色彩的配置可以幫助你 想象這些線條。你在這位女士的特征中看到了哪些虛擬線條
作業(yè)設(shè)計
運用你學(xué)到的有關(guān)線條的知識來創(chuàng)作一幅輪廓描摹。
技巧小貼士
一種工具，多種特性 同一種繪畫工具可以畫出擁有不同特性的線條。降低握筆力度可以畫出較模糊的線條;下筆 力度加重可以畫出濃密的線條;用筆頭或是工具的邊緣可以畫出較細的線條;向某一邊傾斜 繪畫工具可以畫出較粗的線條。
頭腦風(fēng)暴
你用了哪種類型的線條
它們分別表現(xiàn)了怎樣的特性
作品參考
作品參考
作品參考
作品參考
第四階段 評價環(huán)節(jié)
作品評述與自我評價
大家好，我叫 ......
我們今天學(xué)的是 U1-L1 線條
我們觀察了 ……
我們了解了……
我創(chuàng)作的是 ......
描述制作過程：我先……，再......，然后......
謝謝大家！
藝術(shù)鏈接
音樂:告訴學(xué)生音樂也有輪廓，音樂中的旋律可以是參差不齊、不均勻的，也可以是流暢的 均勻的。旋律就可以看作是音樂的輪廓線條。在課堂上，聆聽兩首不同的古典音樂，討論兩 首音樂中的旋律是平滑的還是參差不齊的。邀請學(xué)生在黑板上畫出能分別代表兩首音樂的輪 廓線條。
課后作業(yè)
用一根鉛筆畫出教室中某物體的輪廓，擺出其作品讓其他同學(xué)猜一猜是什么東西。
Thanks！

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