資源簡介

教學(xué)課題 《精彩的馬勺》 課時、類型 第 1 課時 新授 課 “設(shè)計·應(yīng)用”
教材分析 陜西馬勺臉譜是一種悠久的民俗文化，在千年的發(fā)展中將原始的圖騰崇拜、戲劇臉譜以及傳統(tǒng)紋樣紋飾等多種文化和藝術(shù)相融合，它隨著古老的祭祀活動而逐漸形成，并極富創(chuàng)意地將民間社火臉譜移植于馬勺之上，具有陜西地方特色，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。 本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，屬于第二學(xué)段，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對本學(xué)段的要求是：嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認(rèn)識設(shè)計和工藝造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對比與和諧，對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。 作為陜西地方教材，本課旨在通過一系列教學(xué)活動，使學(xué)生對陜西民間美術(shù)“馬勺臉譜”這一內(nèi)容有基本的了解；對馬勺臉譜的藝術(shù)特色，如紋樣、色彩、寓意等有個初步的感知。并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的民間美術(shù)，激發(fā)他們對民間美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升民族自豪感，關(guān)注傳統(tǒng)文化。
學(xué)情分析 認(rèn)知上：學(xué)生在我校美術(shù)教室的屋頂裝飾中見到過馬勺臉譜，但在平時生活中對馬勺臉譜具體的藝術(shù)形式了解不多，甚至沒有接觸過，所以要解決學(xué)生對馬勺的理解或者認(rèn)識，需要在激發(fā)他們興趣的前提下層層深入地進(jìn)行。 技能上：四年級學(xué)生有使用顏料創(chuàng)作的經(jīng)驗，但因為次數(shù)有限，掌握并不十分熟練，他們對紋樣的設(shè)計和繪制要在一節(jié)課中創(chuàng)作存在一定難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可進(jìn)行分層選擇，能夠積極投入創(chuàng)作，大膽感知即可。
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 學(xué)生通過講解、觀察、分析、探究等活動，了解馬勺臉譜的相關(guān)知識，能夠基本理解馬勺臉譜的繪畫形式，并進(jìn)行臨摹或創(chuàng)作。 過程與方法： 學(xué)生在欣賞、探究、動手實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)和初步感知馬勺臉譜的藝術(shù)特色，如臉譜的造型、圖案裝飾、色彩、寓意等。 情感、態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊民間美術(shù)的意識，激發(fā)他們對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究民間美術(shù)的熱情和審美能力，提升民族自豪感。
教學(xué)重點 體會和品味馬勺臉譜的藝術(shù)特色，大膽參與馬勺臉譜的創(chuàng)作。
教學(xué)難點 紋樣及色彩的運用。
教學(xué)方法 觀察法、講授法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
教學(xué)評價 學(xué)生的課堂觀察、參與的情況、問題的回答、作品的呈現(xiàn)等。
教學(xué)資源 PPT、馬勺臉譜實物等。
教 學(xué) 過 程 （意圖）
一、導(dǎo)入新課 1、歡迎大家來到我們多彩的藝術(shù)課堂，走進(jìn)快樂美術(shù)40分。 2、直接出示馬勺 師：在每個小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了一樣禮物，你們知道是什么嗎？ 生猜 板書：馬勺 二、新授 1、什么是馬勺呀？ 生談 師講解：馬勺即木瓢，是我國農(nóng)村鄉(xiāng)間沿用很久的一種 生活器具，用來舀水或取糧。在過去主要依靠騾馬負(fù)重的年代，先民也常用之為騾馬添加飼料，故得名馬勺。 馬勺一般用桐木、柳木等制作而成，其形橢圓，外凸內(nèi)凹，與人面相似。 2、出示對比原木馬勺 馬勺臉譜 A師 ：請你們觀察下它們有什么不同？（哪個更有藝術(shù)感） 一個有色彩、一個沒有 B視頻介紹馬勺臉譜 簡單講解“社火”：社火產(chǎn)生于原始的宗教信仰，是巫術(shù)和圖騰崇拜的產(chǎn)物，始于石器時代。明清至今稱“社火”。“社”為土地之神，“火”能驅(qū)邪避難，有紅火、熱鬧之意。）（播放視頻） 3、師小結(jié)： 原來陜西的馬勺臉譜藝術(shù)有著這么悠久的歷史和豐富的含義，真可謂是精彩的馬勺呀！今天就跟王老師一起走進(jìn) ——精彩的馬勺 補(bǔ)充課題：精彩的 4、小組探究 完成探究報告：（表格形式 第一張圖） 馬勺臉譜的形象有什么特點？ （五官夸張） 你們組的馬勺臉譜上發(fā)現(xiàn)了什么紋樣（圖案裝飾）？（畫出） 色彩有什么特點？ （你們組的以什么色為主？你有什么思考） 5、匯報反饋 師組織：現(xiàn)在我們來分享一下小組的探究結(jié)果。 請學(xué)生回答 造型：五官夸張、變形 圖案裝飾：　云紋（吉祥如意） 　　　　　　火紋 水紋（生命之源） 紋樣多變 色彩：紅、黑、藍(lán)、紫、金銀 　　　對比強(qiáng)烈、色彩豐富 鮮艷 （預(yù)設(shè)：學(xué)生能找出紋樣：可讓學(xué)生總結(jié) 學(xué)生找不出，可以出示圖例讓學(xué)生對照找到相應(yīng)的紋樣） 6、提升 出示幾件馬勺作品，簡單講解寓意。 三、創(chuàng)作體驗 1、師：我們初步研究了馬勺臉譜的藝術(shù)特色，想不想也來運用這些知識繪制一個精彩的馬勺？ 生答　 請一位學(xué)生上臺嘗試（生可能會無從下手） “請拿出小組的第二張資料圖（繪制步驟）你能否看懂？” 請一位同學(xué)講一講 師進(jìn)行示范（補(bǔ)充中線-對稱軸，） 2、布置任務(wù)（學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主選擇）　： 分層{（1）、可在木制馬勺上臨摹繪制造型。 （2）、可在紙質(zhì)馬勺上繪制造型 （3）、可在線描馬勺上填充色彩。 （參考書中p48《精彩的馬勺》一課，也可參看資料及美術(shù)教室裝飾。） 3、學(xué)生實踐創(chuàng)作 四、展示評價 1、組織學(xué)生展示 2、師簡單評價 （依據(jù)作品隨機(jī)） 小結(jié)： 3、談收獲 （生暢談） 六、總結(jié)拓展 延伸品味 1、總結(jié) 馬勺臉譜作為民間美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我們祖先智慧的結(jié)晶，更是我們陜西人的驕傲，在1988年漢城奧運會，1993年美國洛杉磯國際民間藝術(shù)會，1997年法國巴黎藝術(shù)中心現(xiàn)場表演，2001年德國柏林廣場展演，2008年北京奧林匹克公園演示，一次又一次引起了轟動。 2、拓展 （1）、其他造型作品 除了我們今天用到的馬勺，它還有...... （2）、應(yīng)用 人們還將馬勺臉譜利用起來應(yīng)用在廣場上、郵票中、作為廣場裝飾等等。 （3）、民間美術(shù)形式多樣，像皮影、剪紙、面塑等。 結(jié)語：所以民間美術(shù)需要我們以各種形式去保護(hù)，去傳承。我們始終堅信民族的，才是世界的。 直入主題。 激發(fā)學(xué)生興趣，對馬勺進(jìn)行基本了解。 對比、探究，初步感知馬勺臉譜。 對于城市學(xué)生來講，他們在生活中也許沒有見過真的馬勺臉譜，將實物發(fā)給他們會更多激發(fā)他們的好奇心和想要了解的欲望。 使學(xué)生對馬勺臉譜有個專業(yè)的認(rèn)識。 解決學(xué)生在觀看過程中的疑惑，使學(xué)生能更加深入的理解馬勺臉譜。 補(bǔ)全課題，使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。 以小組探究的形式讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和了解馬勺臉譜的相關(guān)知識，（完成簡單的書寫報告），為自己后面的創(chuàng)作提供思路，做好鋪墊。完成重難點的學(xué)習(xí)。 組織匯報，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)學(xué)生對形象、裝飾、色彩的認(rèn)識。 解決重難點。 考慮到學(xué)生的能力與知識積累有限，他們可能會根據(jù)馬勺臉譜上的紋樣畫出，但什么名稱卻不是很明晰，所以做了兩種預(yù)設(shè)。 提升學(xué)生對馬勺臉譜藝術(shù)的理解。 學(xué)生實踐感知，進(jìn)一步體驗馬勺臉譜的藝術(shù)特色。又因一節(jié)課的時間有限，所以此處以分層合作的形式，讓學(xué)生自由、自主選擇（按能力），分層感受馬勺臉譜的繪制過程，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識。 檢驗學(xué)生的知識掌握情況，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和表現(xiàn)，提高學(xué)生的欣賞能力和口頭表達(dá)能力，有效進(jìn)行自評、師評，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的快樂。 使學(xué)生了解馬勺臉譜在世界的影響，提升他們的民族自豪感。 延伸課堂知識，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生探究民間美術(shù)的熱情和審美能力，再次提升民族自豪感。
板書設(shè)計 精 彩 的 馬　　勺

展開更多......

收起↑