資源簡介

漢字的聯想
教材分析：《漢字的聯想》是人民美術出版社四年級下冊第12課的內容，是本冊美術教材中國畫單元的最后一課，屬于“造型表現”學習領域。《美術課程標準》中提出了，在廣泛的文化情境中認識美術的特征。本課旨在讓學生初步了解漢字的起源及演變過程，從而加深學生對漢字的認識。感受中國漢字的審美意趣，培養其熱愛漢字的民族情感和文化鑒別能力。了解漢字的起源和演變過程，能為學生運用漢字的構形進行藝術創作提供豐富的靈感。將自己對漢字的認識和感受！用中國畫的方法，大膽地表現出來提高美術素養，陶冶審美情操。
學情分析：四年級學生具備了一定的漢字書寫能力。對漢字所表達的意境也有了自己的理解。然而中國漢字的演變過程以及漢字象形表意的特點，學生還沒有深入的接觸與學習。本課教學中，教師引導學生進行探究活動，利用漢字本身的特點，運用中國畫特有的方式將自己對漢字的認識和感受表現出來。學生在觀察與討論中了解漢字的起源及演變過程，在動手實踐中提高創造力和藝術表現力，繼而感受中國書畫創作的魅力。
學生在以往的中國畫學習中，已經接觸了基本的創作方法。但多數同學還停留在中鋒、側鋒的簡單運用，還不能大膽的進行筆墨的創新變化。不能體會中國畫中筆墨變化的樂趣。在教學中，教師要鼓勵學生突破傳統技法，大膽創新，創作出有新意的水墨作品。
教學目標：
1.知識與技能目標：初步了解漢字的起源及演變過程，用中國畫的方法對漢字進行大膽的聯想和創作。
2.過程與方法目標：學生在觀察、分析、交流及師生互動的過程中，大膽運用中國畫的工具和筆墨技法，表現生動有趣的漢字形象，創作新穎的作品。
3.情感態度和價值觀目標：了解中國漢字文化，感受中國文化的博大精深。在情感的體驗中增進想象力和創造力。
課型：新授課
課時：第一課時
教學重點：觀察分析漢字象形表意的特點，了解漢字的起源和演變過程，體驗用漢字為題材進行水墨畫創作的樂趣，感受中華文化的博大精深。
教學難點：利用漢字的特點展開豐富的聯想，以及用中國畫的筆墨技法進行創作。
教具準備：毛筆、墨汁、國畫顏料、生宣、課件
教學方法：講授法、討論法、直觀演示法
教學過程：
一、導入
動畫演示象形文字激發學生興趣，并且提出問題，你發現了什么。學生觀看動畫片，感受漢字的象形趣味，初步認識象形字。板書：漢字。
二、新授
（一）提問大家對中國漢字了解多少？由此引出講解漢字的起源。展示圖片，最早的漢字起源。人們是如何發現最早的漢字（象形字）。
（二）展示象形文字，“馬、舟、牛、雨、日”等，觀察字形，聯想字意，猜猜它們是什么字。總結象形文字，最大的特點就是“以形表意”。（板書以形表意）
（三）既然象形文字如此有趣，生動，為什么現在我們不用了呢？（學生嘗試回答）
（四）教師總結：隨著人類社會的發展，僅僅靠字形表達意思已經不能滿足人類的需要，漢字開始了漫長的演變過程。
（五）播放圖片，漢字的演變過程。在展示演變過程中，體會同一漢字不同字體的對比。談一下自己的感想（中國漢字文化歷史悠久，無論哪種字體都有自己的特點。）
（六）播放圖片，讓學生分析討論是畫還是字？是字念什么？是畫，表達的是什么內容，它和字有什么區別和聯系。（字和畫很像，但畫的線條復雜具體，字的線條簡單概括。）
（七）展示圖片，分析早期巖畫與象形字的對比，由此引出“字由畫生，書畫同源”。板書：畫——字——書法
三、作品賞析：
（一）出示畫家古干作品《農家樂》。提問，這幅畫有什么特點，在這幅畫中你能找到哪些象形字，畫家為什么要起農家樂這個名字，表達了什么樣的內容？出示《龍鳳》作品再次點題，書畫同源，請學生回答字和畫之間的關系。
（二）欣賞學生作品，分析作品內容，色彩構圖特點和表現技法有哪些不同？師生交流反饋。
四、教師示范
教師示范過程中講解象形字的運用、筆墨技法、構圖運用、畫的內容等。
藝術實踐
出示一組象形字的書法和含義，請同學們用中國畫的表現方式創作一幅美觀新穎又有趣的作品。教師巡視輔導及時解決學生在創作中出現的問題。
展示評價
展示學生作品，你認為哪位同學表現的畫面有創意？說說理由。
請同學分享在創作的過程中對漢字進行了那些有趣的聯想？運用了哪些中國畫表現技法？
拓展延伸
想想一下可以將自己創作的作品裝飾在什么地方。
欣賞歷代書法作品，感受中國文化的博大精深。
板書設計
漢字 聯想
學生作品
學生作品
以形表意
畫→字→書法
學生作品
書畫同源

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