資源簡介

(共31張PPT)
第四單元-第二課
感官
藝術詞匯
感官
第二課 感官
課程目標：
辨別并描述藝術家是如何運用他們的感官來創作藝術作品的
描述、分析、闡釋并評判藝術作品
NVAS (k-4) #2 運用結構、功能方面相關知識
NVAS (k-4) #5 思考并評估這些作品的特質和優點
NVAS (k-6) #6 將視覺藝術和其他聯系學科起來
第二課 繪畫制作野餐食物
作業目標：
通過創作運用感官的原創作品來表達思想
由自己和同伴評估原創作品
NVAS (K-4) #1 了解并使用媒介、技術和過程
NVAS (K-4) #3 選擇并評價主題、象征和思想的范圍
NVAS (K-4) #5 思考并評估這些作品的特質和優點
藝術引導
Q：小朋友們，你們吃過爆米花么？誰能說一說，你們見過的爆米花是什么樣子的？吃過的爆米花是什么味道的？
Q：現在，請小朋友們閉上眼睛，（拿出課前準備好的爆米花），聞一聞，這個是什么味道的？（在老師的引導下，讓學生看不到物品的進行五感探索）它看起來、摸起來、聞起來、嘗起來、聽起來各是什么樣的？
Q：大家剛才正是用你們的（五感）感官在描述爆米花，分別有視覺、觸覺、味覺、嗅覺和聽覺。
藝術鑒賞
藝術家們在創作藝術作品時也運用感官。
Doris lee
多麗絲·李
《感恩節》
1935年，布面油彩
藝術問題：
想象一下你就在這個房間，你能看到、摸到、聞到、嘗到、聽到什么？
Doris lee
多麗絲·李
《感恩節》
1935年，布面油彩
藝術背景：
《感恩節》在這幅作品中，欣賞畫的人都能聞到家人為節日晚餐準
備的火雞的味道。
芝加哥藝術學院著名的洛根獎獲得者，近期藝術學院的訪者可以看見這幅畫的真實重現。
Paul Cezanne
保羅·塞尚
《蘋果和橘子》
1895-1900年
布面油彩
藝術問題：
1這幅作品中的強調部分在哪里？描述
（那碗蘋果和橘子）
2哪些感官幫助藝術家創作了這幅作品？它們是如何幫助的？分析
（視覺和觸覺表現了大小、形狀、色彩和水果的質地，這些使得作品更加真實）
3你覺得藝術家想讓人們看到這幅作品時知道什么？ 闡釋
（可能的回答：像橘子和蘋果這樣平常的水果也是美的形式）
5你最喜歡這幅畫的那個部分？ 評判
（答案因人而異）
藝術背景：
保羅塞尚（1839-1906）以簡單道具創作靜物畫而出名，例如：水果、碗或一塊布。
塞尚通過每一筆色彩傳達重量、深度、體積等信息，他被認為是現在藝術的創造者之一。
Paul Cezanne
保羅·塞尚
《蘋果和橘子》
1895-1900年
布面油彩
想一想，藝術家在創作作品時，都運用哪些感官和想象的方法。
藝術活動
游戲互動：
課前使用用薄荷、香草和杏仁提取物浸濕棉花球（或者尋找一些不同味道的香料），然后把它們放在玻璃瓶中。
邀請一組（兩個）同學聞這些氣味然后描述。
孩子們描述完每一種氣味后，讓他們畫一幅他們以前聞到過這種氣味的食物和地方的畫。
藝術創作
作業設計-書籍作品
你們出去野餐過么？
想象和回憶野餐的情景，繪畫出這個場景。
思考：你會加入哪些感官的表達在你的野餐場景中呢？
頭腦風暴
通過以下問題來引導孩子們進行頭腦風暴關于野餐的更多細節：
* 你想去哪兒野餐？
* 你會帶什么食物？
* 你會邀請誰和你一起野餐？
各式各樣的野餐素材參考
各式各樣的野餐素材參考
各式各樣的野餐素材參考
各式各樣的野餐素材參考
作品參考
作品參考
作品參考
藝術評論與課后
作品評述與自我評價
大家好，我叫 ......
我們今天學的是......
我們觀察了 ……
我們了解了……
我創作的是 ......
描述制作過程：我先……，再......，然后......
謝謝大家！
藝術鏈接
劇院
引導孩子們用傳統歌謠《我們去獵熊》的修改版本來描述去野餐。
當孩子們跟著你讀每一句的時候，讓他們用恰當的動作表演一下。
開始說：
讓我們去野餐，你也加入我們吧，我看見了一片田地，不能從底下走過，不能從旁邊走過，讓我們從中間走吧。我看見一片池塘，不能從旁邊走過，不能從底下走過，讓我們游過它吧！我看見一棵樹，不能越過，不能從底下走過，讓我們爬過它吧。
讓孩子們以這樣的方式繼續說其他地名直到他們到達野餐地。
Thanks!

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