資源簡介

(共29張PPT)
第一單元-第二課
圖案
藝術詞匯
圖案，細節
第二課 圖案
課程目標：
分辨并描述各種類型的圖案。
描述、分析、解釋并評定這些藝術作品。
NVAS(K-4)#2 運用結構與功能的知識。
NVAS(K-4)#5 回顧并評估這些作品中的特質與優點。
NVAS(K-4)#6 將視覺藝術與其他門類聯系起來。
第二課 圖案繪畫
課程目標：
示范如果借助花樣豐富的藝術媒介與工具創作圖案。
讓學生和他們的搭檔一起評估這些原創作品。
NVAS(K-4)#5 回顧并評估這些作品中的特質與優點。
NVAS (K-4)#1 理解并運用這些媒介、技巧與步驟。
NVAS (K-4)#3 選擇并評估這一系列的題材、象征和觀點。
藝術引導
Q：小朋友，站起萊，和我們的小伙伴一起動動看吧！
邀請四個男生四個女生站到教室前面來，安排他們做出不同的動作來拼湊圖案，然后讓孩子們猜一猜這個圖案的名稱。
Q:現在，請四位男生和四位女生到教室前面，分別成為一組，
做出不同的動作來拼湊成圖案。
藝術探究
圖案就是重復出現的某種樣式
線、形狀、色彩可以構造出圖案
圖案在自然環境中可以看到
圖案在自然環境和人造環境中都很常見
Q：找一找，我們身邊還有哪些圖案？
藝術鑒賞
佚名
《毛毯》
1880年，納瓦霍文化
你在這個毛毯看到了哪些圖案與細節？描述
這個藝術作品的用途是什么？分析
你覺得藝術家為什么要用這么多明亮的色彩以及種類不同的圖案？解釋
毛毯中哪個圖案你最喜歡，為什么？評定
藝術問題
佚名
《毛毯》
1880年，納瓦霍文化
藝術與文化：令人目眩的毛毯正是通過顏色鮮亮的苯胺染料、疊加的鉆石制造出來的復雜圖案以及鋸齒邊緣的三角形達到這種效果的。這些色彩鮮艷的日爾曼城四股松捻毛線在日耳曼城、賓夕法尼亞加工后，直接供應給納瓦霍人，由此在1868年制作出了這種毛毯。這次材料上的變革戲劇性的改變了納瓦霍人的編織傳統。
藝術背景
藝術延伸
Q：看看這個色環，說出顏色的名字。？
藝術創作
作業設計-書籍作品
嘗試使用現成的物品和顏料拓印出圖案，設計一件毛毯吧。
你會如何使用海綿塊或線軸印出的形狀來構造圖案？
你會如果使用顏料、畫筆或油畫棒來構造圖案？
你會采用什么圖案來構造編織毛毯？
頭腦風暴
作品參考
作品參考
作品參考
作品參考
藝術評價與課后
作品評述與自我評價
大家好，我叫 ......
我們今天學的是 ......
我們觀察了 ……
我們了解了……
我創作的是 ......
描述制作過程：我先……，再......，然后......
謝謝大家！
藝術鏈接
舞蹈
引導孩子們成隊走出有固定節奏的步子，以此來告訴學生圖案（模式）不僅存在于視覺效果中，同時也存在于動作中。開始先是簡單的重復兩步，比如說先走一步然后單腳跳躍一步。
用這個例子強調圖案（模式）是任何一系列反復出現的元素。接著讓孩子們進行三步重復動作，比如一步跳，或者一個單腳跳躍、然后兩步跳。
一旦孩子們理解了這個概念，鼓勵他們結隊進行總結的動作圖案練習，然后分組進行指導。
課后作業
用放大鏡觀察教室里的物品然后把他們觀察到的畫下來
Thanks！

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