資源簡介

(共23張PPT)
第二單元-第三課
空間
藝術詞匯
空間
第三課 空間
課程目標：
分辨并解釋空間的定義。
描述、分析、解釋并評定這些藝術作品。
NVAS(K-4)#2 運用結構與功能的知識。
NVAS(K-4)#5 回顧并評估這些作品中的特質與優點。
NVAS(K-4)#6 將視覺藝術與其他門類聯系起來。
第三課 制作房間模型
作業目標：
在原創作品中運用空間來傳達觀點。
示范如何通過多種多樣的藝術媒介和工具，以及形狀與空間來創作藝術作品。
讓學生和他們的搭檔一起評估這些原創作品。
NVAS (K-4)#1 理解并運用這些媒介、技巧與步驟。
NVAS (K-4)#3 選擇并評估這一系列的題材、象征和觀點。
藝術引導
Q：看看，在這幅畫面中，你都發現了幾只小動物？
除了小動物，還有什么？
Q：觀察一下，大熊、狐貍和老鼠它們各自在什么位置？
說一說，你在這個畫面中看到了一個怎樣的故事？
思考：如果大熊走到最左邊，狐貍是不是變成在中間？
如果大熊走到最前面，兩根木樁支起的拱門是不是變成在后面？
大熊、狐貍、老鼠、木樁都占據了空間，當我們移動其中之一，就會改變其它事物的空間位置關系，同時也就改變了場景的氣氛和故事情節。
藝術鑒賞
藝術問題：
1藝術家創作時會考慮空間因素。
2觀察騎馬的女孩，她在畫中占據了一定的空間，她旁邊是什么？
3她的前面與后面是什么？她的上面有什么？
Miguel Vivancos
米格爾·梵蔻斯
《鄉村盛宴》1951年 布面油彩
1你在這幅畫中看到了什么？描述
2藝術家將旋轉木馬畫在了什么位置？分析
3你覺得藝術家為什么要把它放在中間的位置？解釋
4你認同旋轉木馬是一場慶典中最重要的東西么，為什么？評定
藝術問題
Miguel Vivancos
米格爾·梵蔻斯
《鄉村盛宴》1951年 布面油彩
藝術與文化：很久之前，許多國家都開始出現了村莊，包括西班牙，也就是畫家米格爾（1895-1972）出生的地方。典型的村莊規模很小，房屋一般都坐落在市場或村莊中心附近，就像《鄉村盛宴》里畫的那樣。
藝術背景
藝術延伸
給孩子們與以下所述類似的指導，讓他們通過移動教室里的物件來熟悉空間術語：
將球放在書后。
將書放在球的旁邊。
孩子們練習完移動物品后，由老師把球放在幾個不同的位置。邀請孩子講出你所擺放的球的位置。
藝術創作
作業設計-書籍作品
聽說，你的好朋友要來家里玩，可是，家里實在太亂了。現在，需要你在房間內布置出一個游戲場地，嘗試使用剪貼和繪畫的方式把規劃給展示出來。
你最喜歡的玩具是什么？
你會在你的玩具周圍畫一些什么形狀？
你會把這些形狀畫在什么位置？
頭腦風暴
作品參考
藝術評價與課后
作品評述與自我評價
大家好，我叫 ......
我們今天學的是......
我們觀察了 ……
我們了解了……
我創作的是 ......
描述制作過程：我先……，再......，然后......
謝謝大家！
藝術鏈接
劇場
告訴孩子們啞劇是一種無聲的表演形式。表演者不是通過語言，而是通過肢體動作和面部表情來告訴大家他們正在做什么、想表達什么情感。
讓看過啞劇的孩子講一講他的經歷然后一次給一個指示，讓孩子們以啞劇的形式演出以下動作：將你身后的箱子拿起來，放到你的桌子上。
打開它然后取出一頂奇特的帽子，將帽子戴在自己頭上。用空間術語分享同樣的情節，然后讓孩子們挑戰模仿。
課后作業
畫一幅內容為群體慶典的畫，最好是自己出席過的活動，
或者是在畫中表現出自己愉快享受慶典的場景.
Thanks！

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