資源簡介

(共31張PPT)
第一單元-第一課
線條
學習詞匯
線條
第一課 線條
課程目標：
分辨并描述線條的各個種類。
描述、分析、解釋并評定這些藝術作品。
NVAS(K-4)#2 運用結構與功能的知識。
NVAS(K-4)#4 試著理解有關歷史與文化的視覺藝術。
NVAS(K-4)#5 回顧并評估這些作品中的特質與優點。
NVAS(K-4)#6 將視覺藝術與其他門類聯系起來。
第一課 神奇的線
作業目標:
通過線條的展示來表達想法。
演示怎樣創作出不同類型的線條。
讓學生和他們的搭檔一起評估這些原創作品。
NVAS (K-4)#1 理解并運用這些媒介、技巧與步驟。
NVAS (K-4)#3 選擇并評估這一系列的題材、象征和觀點。
NVAS (K-4)#5 回顧并評估這些作品中的特質與優點。
藝術引導
Q：小朋友，想一想，線是什么？
（課前準備一根紗線或者緞帶）將一條紗線或者絲帶放置在地板上，嘗試著擺一擺，用它來幫助學生識別直線、弧線以及其他種類的線條。
一條線就像一條通道，將不同的兩端連接起來。
像藝術家一樣尋找與發現：找一找室內的和大自然中更多的線，并說出線的名字。
Q：找一找，在我們的教室里，你發現了哪些線？
Q：在大自然中，也有很多的線，你們可以找到么？
藝術探究
說一說，這些線都叫什么？
弧線
螺旋線
粗直線
細鋸齒線
波浪線
藝術鑒賞
Georgia O’Keeffe 喬治亞·歐姬芙
《貝殼》
1934年，直紋紙木炭畫
在這件作品中你能看到哪種線條？
藝術問題
Georgia O’Keeffe 喬治亞·歐姬芙
《貝殼》
1934年，直紋紙木炭畫
關于藝術家：美國畫家喬治亞·歐姬芙得名于
她的花卉與靜物寫生。
緬甸海岸之行激發了她進行一系列貝殼繪畫的靈感。
藝術背景
1你在“突破天際”中看到了什么？描述
2“突破天際”中的場景實際上是機場中一段長長的隧道。這樣的地點有可能對線條造成哪些影響呢？分析
3當你在觀察“突破天際”中線條時，它能使你聯想起什么？解釋
4對于這幅作品中的線條，你最喜歡它們哪一點？評定
Michael Hayden
邁克爾·海登
《突破天際》
1991,霓虹燈
藝術問題
Michael Hayden
邁克爾·海登
《突破天際》
1991,霓虹燈
芝加哥奧黑爾機場的乘客穿過一段被海登雕塑點亮的隧道，這座名為“突破天際”的雕塑共使用了超過一英里長的霓虹燈，同時這些霓虹燈也被23600平方英尺的鏡子環繞著。“突破天際”是由三臺電腦來控制的。
藝術背景
藝術活動
游戲與互動：
Q：請大家排成一列，跟隨帶領者走，猜猜我們走的是什么路線？（老師也可以提前設計路線）
1引導學生站起來，將學生們帶到戶外，或者是寬敞的可以跑動的教室。
2引導他們玩一個“follow the leader”的游戲，你沿著直線走讓學生跟在你后面。
3將直線行走替換成弧線、之字形線、波浪線和螺旋線，重復步驟。
4一旦學生理解了這個游戲，你就可以讓自愿成為“老師”的學生來輪流帶領其他同學進行。
藝術創作
作業設計-書籍作品
回想：上體育課玩“follow the leader”游戲時你走過的各種路線，現在，我們可以用畫的，也可以用毛線（繩子）粘貼，設計一幅關于線條的藝術作品。
你會怎樣用細繩去構造一條直線？
你會怎樣用細繩去構造一條弧線？
細繩可以構造出螺旋線么，你會怎么做？
頭腦風暴
作品參考
作品參考
作品參考
作品參考
作品參考
藝術評價與課后
作品評述與自我評價
大家好，我叫 ......
我們今天學的是 -第一單元-第一課 線條
我們觀察了 ……
我們了解了……
我創作的是 ......
描述制作過程：我先……，再......，然后......
謝謝大家！
藝術鏈接
音樂
告訴學生作曲家在寫歌的時候也是運用了不同種類的線條。播放幾段音樂，分別指出什么叫五線譜、音符、高音譜號、低音譜號、升半音和降半音符號。
讓學生說出他們所看到的不同線條的名稱。
課后作業
用身體來表現不同的種類的線
將腿伸直表示直線
伸展五指表示Z形線
Thanks！

展開更多......

收起↑