資源簡介

(共19張PPT)
——例談歷史與社會開放性教學設計
讓開放為教學注入活水
一、開放性教學設計的起因
（一）一個尷尬的事實……
2010年DI創(chuàng)新思維全球賽上，中國派出了23支代表隊200多名中小學生參賽，最好的一支參賽隊成績僅為第六名。帶隊老師感嘆：很多中國學生把時間花在應對考試解題上，鮮有時間接受思維能力的訓練。
（二）教學新范式之導學案
（三）我的施教經(jīng)歷——
九年級歷史與社會第三單元第三課第一教時《以法律為準繩》
1、學生能了解“人治”與“法治”的區(qū)別，知道在民主制度中法律是最大的權威。
2、學生能感受到生活在法治國家中，身邊處處有法律。
3、學生能懂得法治是民主的保障，是辦事的準繩。
第一次施教時的學案設計
標題：徐老師“說事”
上課前播放電影《天下無賊》片段
妻子：孩兒他爹，咱家收購的牛奶你賣了沒有？
丈夫：沒有！
妻子：哪為啥沒有賣呢？
丈夫：那奶粉廠的人說了，咱家的牛奶別的都好，就是蛋白質含量不夠！
妻子：咦，你個死腦筋，你往里面加點東西呀，這東西一加，那蛋白質含量立馬升高！
丈夫：哪是啥東西啊？我怎么不知道啊！
妻子：叫我怎么說你呢！你除了知道吃飽了不饑，你還知道啥？！加三聚氰胺啊，現(xiàn)在地球人都知道了啊！
1、說說“毒奶粉”的事（教師表演情境對白）
（1）除了奶粉事件外，你還知道哪些因為犯法而被刑拘或者判刑的事件？
（2）對這些犯法的人的懲罰說明在我們國家，法律面前 ，進而說明我們今天的社會是 社會，而不是人治社會 。
房地產(chǎn)商在樓書中的內容之一：
“小區(qū)包括幼兒園、中心會館、商業(yè)網(wǎng)點、24小時熱電廠供熱、衛(wèi)星電視、寬帶網(wǎng)、電子對講防盜門”
但是，在實際交房后，業(yè)主發(fā)現(xiàn)，開發(fā)商承諾的供熱沒有兌現(xiàn)。
2、說說一封樓書的事
（1）開發(fā)商的行為對嗎？為什么？
（2）請同學們說說我們的實際生活中還經(jīng)常接觸哪些法律？
（3）我國封建時代有法律嗎？是法治社會嗎？為什么 ？
（4）如果你是一名業(yè)主，你會怎么做？
3、說說身邊法盲的事
“事情發(fā)生在兩年前的蕭山區(qū)某鎮(zhèn)，村民要集資建教堂，經(jīng)鎮(zhèn)政府審批后同意建在A地。但是，村民們以A地風水不好為由，自行選在B地興建。鎮(zhèn)土地管理部門在得知情況后，要求村民撤除建筑物卻遭到了村民的拒絕。在不得已的情況下，只能由執(zhí)法人員強行拆除，但是卻遭到了村民的暴力阻撓。村民不但打傷了執(zhí)法人員，還沖擊鎮(zhèn)政府。。。。。。最后，為首的肇事者被依法刑拘，后被法院判處了有期徒刑。”
此案例給我們什么啟示？
結尾設計：
“學法、懂法、守法、會用法”
“修身、齊家、治國、平天下”
1、引入：課前播放《天下無賊》片段，沒有改變，但是情境對白由學生表演。
第二次施教時的學案設計的改動
2、過程：材料呈現(xiàn)后，由學生設計問題，學生回答，教師只起引導作用。
3、結尾：播放《天下無賊》中的插曲，并引發(fā)學生的思考：如何才能做到天下無賊？
（四）初中歷史與社會教學建議
“一、教學準備與設計”
第1條：認真學習《歷史與社會課程標準》，知道歷史與社會是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實踐性特點，以便從整體上把握本學科的內容標準和實施建議。
“二、教學組織與實施”
第13條 為學生提供足夠的學習時間、學習資源，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導他們從歷史與社會教科書等相關學習內容中提取信息、獲得意義，提高他們的自主學習能力。”
第14條： 創(chuàng)設問題情境。引導學生從相關學習內容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運用各種知識去解決問題。或以問題為載體，創(chuàng)設一種探究性、開放性和生活化的情境，激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)他們的問題意識和探究能力 。
二、開放性教學的過程設計策略
（一）腦中有新理念——思想支撐
1、師不必賢于弟子——要樹立新的學生觀
2、盡信書則不如無書——要樹立新的教材觀
（二）手中有設計——實踐的支撐
1、引入的開放性設計策略
（1）迎學生的興趣而設計
（2）因學生的需求而設計
（3）承學生的認知而設計
（4）依課標的要求而設計
（1）激趣引疑——
（2）自問互判——
（3）精導妙引——
2、導引的開放性設計策略
再以施教八年級歷史與社會《燦爛的中華文化》一課時為例
（1）用情境來感染
（2）用懸疑來吸引
（3）用探究來拓展
3、結尾的開放性設計策略

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