資源簡介

自己設計動漫形象　
學習領域：設計﹒應用
教材分析：
動漫帶給學生一個充滿想象的美妙世界，動漫形象深受學生的喜愛，很多成年人對動漫也情有獨鐘。動漫的經典形象，以其獨特的創新性、豐富的想象力和多元化的藝術表現形式，成為極具市場號召力、文化傳播和社會影響力的文化偶像。如家喻戶曉的米奇已經不單單是動漫形象，他已經成為迪士尼的傳奇，隨著時光流逝，至今仍魅力四射。本課教材分兩部分講述動漫形象設計的相關知識：第一部分主要介紹動漫角色的設計方法和步驟，第二部分簡單了解日、美的動漫形象的特色，主要介紹中國動漫的發展歷史及未來展望。
學情分析：
動漫對于學生來說太熟悉了，平時接觸又很多，對此十分感興趣，但對于設計動漫形象的方法學生并不了解，針對本年齡段學生年齡特征和心理特點，我尊重學生的自主興趣和情感表達，避免了單一的、枯燥的教學形式，運用各種形象生動的學習方式和形式多樣的教學手段，讓學生在輕松、自然的環境下觀察、欣賞、體驗、創新，融看、畫、玩于一體，從全方位激發學生的視聽感官，充分激發學生學習設計動漫行象的興趣。
教學目標：
1、通過欣賞交流，采用自主探究的方法，掌握動漫形象的設計手法學會設計動漫形象。
2、通過欣賞圖片，觀看視頻，簡單了解日、美的動漫形象的特色，重點了解中國動漫的發展歷史及未來展望。
3、通過自己嘗試設計動漫形象，體驗創作的樂趣，感受動漫藝術的獨特魅力，激發創作欲望，豐富學生的情感世界。
教學重點：用“環環相扣”的課堂設計主題掌握動漫形象的設計方法。
教學難點：運用夸張、擬人、添加的方法設計幽默、有趣的動漫形象。
教學方法：對比法、觀察法、談論法等。
教學準備：
教具：課件、微課視頻等
學具：動漫資料、記號筆、水粉顏料、水粉筆、水桶、調色盤等
教學過程：
【開場】：課件展示學生熟悉的動漫形象，幫助學生明確本節課的主題。
一、游戲導入：
猜猜看搶答：通過課件中的動漫形象局部，你猜出來是哪個動漫形象嗎？搶答成功的小組會獲得道具一枚，在之后的課堂環節中會用到。
總結: 看來大家對這些形象確實很熟悉，我們把動畫片里的這些角色稱為動漫形象。最后的這個終極考驗大家都沒有答對，這是法國家喻戶曉的動漫明星巴蒂斯特！他的誕生代表著動漫形象已經走下銀幕，真真切切的來到了我們現實的生活中，這也代表了世界人民對于動漫形象的熱愛。
（設計意圖：通過“猜猜看搶答”環節引導學生回顧經典動漫形象。通過對答對題目的小組獎勵小道具的方式激發學生小組合作競爭力，小道具在后面創作階段有裝飾作用，可以起到貫穿整堂課的“環環相扣”貫穿作用。）
二、新授
設計方法：
◆擬人
問題：這動漫形象跟實物比較有什么不同？具體怎樣擬人？
師：對，這些動漫形象是在原型的基礎上發揮想象，添加了五官、肢體，模擬人的形象、動作等，使形象更有趣味，這就是擬人的設計方法。（板書：擬人——趣味性）
（設計意圖：引導學生發現動漫形象的設計源于生活，高于生活。）
◆夸張
（1）夸張表情
①引出表情
再看這些可愛的西紅柿心情變化莫測，你能看出它們的心情嗎？從哪里看出來的？
②比較表情
思考：比較欣賞這些動漫作品的表情與平常的表情有什么不同呢？從哪些部位進行夸張具體說說
總結：通常動漫形象的表情就是通過夸張眼睛、眉毛、嘴角、臉型等五官表情給觀眾留下難忘的記憶。
思維延伸：導入微課《五官表現難過和五官表現壞笑》。
③學生實踐：表情游戲
★ 信封一：拆開神秘信封一，信封內有許多零散的面部臉型圖和五官，請小組進行討論挑選，合作將臉型與五官進行粘貼匹配出夸張的表情動漫形象。
④評價：師挑選3—4幅作品投影展評。
（信封一）
（設計意圖：本節課我設置了三個有懸念的信封，這個環節打開的信封一是對剛學過的表情與五官關系的鞏固小練習，這個練習既可以鞏固知識點，也可以服務于后面設計動漫形象，實現本節課“環環相扣”的課堂設計主題流程。）
（2）夸張動作
①“看表情 猜動作”游戲
思考：面部表情搭配什么樣的動作更生動呢？為什么？
抽生回答
欣賞夸張的動漫形象。
②學生實踐：動作游戲
★信封二：拆開神秘信封二，信封內有各種動作。請同學們根據信封一完成的面部動漫形象找到合適的動作進行拼貼在一起。
③評價
師挑選3—4幅作品展評，小組代表講解創意。
（信封二）
（設計意圖：神秘信封二內以不同動作體態的動作卡片組成，這個環節是對夸張動作授課環節的鞏固小練習，各小組結合信封一和信封二的練習可以完成一個比較完整的動漫形象。）
◆添加
（一）腦洞大開
教師演示（微視頻）：表現 “美好的假期”的動漫形象設計步驟。
首先定原型
其次畫草圖
最后裝飾美化
提問：你覺得老師畫得怎么樣？老師不太滿意還想加點什么，繼續往下看
老師又畫了些什么？
①畫的這些細節有什么用？
②能不能用添加法試著加點什么？
猜猜他們在干什么？現在用添加法加進了一些道具和一些線條，說說他們現在在干什么？
（設計意圖：引導學生發現沒有添加場景的動漫形象故事性是不完整的。）
（2） 學生實踐：添加場景
請同學們把之前設計好的動漫形象貼在大4開紙的合適位置，在紙的空白處運用添加法描繪出場景和道具，讓你的動漫形象更有故事性（小組之前贏取的小道具，可以在本環節貼于畫面場景中進行場景裝飾）
②評價：
小組互評。
（設計意圖：引導學生發散思維，根據信封一信封二粘貼完成的動漫形象設計符合動漫形象的故事場景。）
◆色彩
（一）問題：老師的畫完整但不完美，總覺得缺點什么。哪位同學知道問題在哪里？
（設計意圖：引導學生發現色彩在動漫設計中的重要性。）
師繼續播放微課視頻，展示完整《美好的假期》動漫設計微課視頻。
（二）學生實踐：色彩游戲
★信封三：拆開神秘信封三，信封內有固體水粉顏料，水粉筆。桌面上有水桶，調色盤，彩筆等工具，請同學們用彩筆為動漫形象上色，用水粉為大場景上色，小組合作完成。
評價：所有小組成品集體展評。
生互評、自評3-4副作品，教師點評。
（信封三）
（設計意圖：想通過此環節進一步豐富學生的想象，打開學生的色彩組織思維，通過不同的色彩豐富學生的色彩感受，小組合作完成動漫設計成品。）
三、提升總結：
中國動漫的輝煌需要繼承和傳承，這樣的光榮使命落在了你們這些美麗的花骨朵身上，你們有理想、有本領、有擔當，中國動漫就有前途，有希望！正如習近平總書記在19大上所說：“不忘初心 方得始終”。相信在中國動漫人和你們大家的共同努力下，無論是中國現在的動漫作品，還是未來、永遠的，都可以得到世界人民大大的贊！同學們有信心嗎？老師期待你們的成功！謝謝同學們，下課！

展開更多......

收起↑