資源簡介

教學基本信息
課題 《中國畫---山水畫法---山石之美》
是否屬于 地方課程或校本課程 地方課程
學科 美術 學段：小學學段 年級 六年級
相關 領域 造型表現
教材 書名：《美術》出版社：人民美術出版社出版日期：2014年7月
指導思想與理論依據
（一）、指導思想： 本課教學設計是以美術核心素養為指導思想。以《中小學書法教育指導綱要》為依托。秉承提高中國山水畫文化素養、傳承中華民族優秀文化為目標。通過欣賞實踐、自主探究、合作解惑等環節逐步培養和訓練學生的筆墨表現力；提高學生探究性學習的能力；提升山水畫的審美能力；注重對中國山水畫文化的傳承。 （二）、理論依據： 本課在教學運用維果斯基的理論“支架式教學”為理論依據。以學習者為中心，安排各項活動,強調學生對知識的主動探究、主動發現和對所學知識的主動建構。讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發現和解決學習中的問題。在本課教學中著力體現三個關注：關注人文性、關注實踐性、關注合作性。
教學背景分析
內容分析： 本課屬于“造型·表現”學習領域，是教材體系中為學習和傳承中國畫文化而設置的重要課程。本課的設置旨在引導學生了解傳統山水畫主要表現內容和藝術特色，用筆墨表現石、山的基本技法。在以往的學習中學生們接觸了很多山水畫課程，五年級《學畫中國畫樹》、六年級《中國畫-建筑》等為同學們初步地了解山水畫，熟悉筆墨技巧奠定基礎。本科的教學目地是一步步深入掌握國畫繪畫技巧, 在探究中積累和創新表現方法。獲得對國畫學習的持久性和深入研究的持續性。 學情分析： 授課對象是六年級學生，他們在前面的課業中已經掌握中鋒、側鋒用筆、濃淡干濕墨色變化，對事物有了初步的表現能力。本課學生初次接觸山水畫中的皴法，對基本知識和技法還比較陌生。因此在本節課的學習中，努力營造自主探索的一個藝術性課堂。設法讓學生通過一步一步的攀升，逐漸發現和解決學習中的問題，并讓學生在發現問題解決問題的過程中獲得自信。同時在輕松愉悅的心態下輕松掌握學習的方法、積累筆墨方法，幫助他們巧用筆墨，大膽進行創作。并為以后的學習打下堅實的基礎。 教學方式：探究式學習、合作式學習。 教學手段： （一）生活實際，引導學生進入生活情境之中，了解生活是藝術表現得基石。 （二）觸摸山石，通過真實的山石，真切的體驗，了解山石機構和紋理，感受普通山石獨特的美感。 （三）佳作賞析，通過張大千的《廬山圖》理解中國山水畫的皴法表現。 （四）探究皴法，了解傳統皴法，理解皴法功能。 （五）合作學習，通過一起玩個連連看的游戲，找出皴法的規律。理解石與皴合，皴自石生的藝術表現力。 （六）小組匯報，讓學生將已達成的共識進行匯報。 （七）教師演示，展示山石寫生的畫法。 （八）寫生實踐，嘗試傳統筆墨表現，體驗今天所學。 （九）創作山水，將一石變成一山，完成山水畫作。 (十) 作業展評，要求學生會運用今天所學評價自己或他人的作品。 (十一)價值升華，教師引導學生從普普通通的小石頭身上發現美、表現美、創作美。用從藝術表現升華到人格魅力。 通過以上環節的實施，調動學生積極參與，鼓勵學生自己去探究、感悟和表達，并始終帶著解決問題的快樂繼續學習。 教學準備： (一)教師用具： 1.設備與材料：多媒體教學設備，PPT課件，國畫工具與材料。 2.輔助教具：自制小標題，教師作品。 （二）學生用具： 1.小組討論材料。 2.書寫用具與材料。 針對前期教學狀況、問題等對策說明： 根據前期的試講，在課堂上容易出現的問題有： 1.筆墨濃淡地掌控力不自如。 2.怕畫錯，不敢表現嘗試， 策略： 1.本課中在佳作欣賞中穿插一些濃淡墨表現得方法，讓學生感受變化的美感。為之后的練習、創作走好鋪墊。在教師演示階段,通過教師的實際操作,使學生直觀的理解怎樣表現出濃淡墨。 2.在課堂中肯定學生，都給予其自信心。同時在巡回輔導階段對于畫錯的問題，教師進行巧妙的改錯。讓畫錯的東西變成新的內容。
教學目標
教學目標: 基本目標：逐步培養和訓練學生的筆墨表現力和審美能力。 技術目標：通過主動探究、細致分析、合作學習，讓學生能發現、研究和解決實際問題。 藝術目標：學習山水畫皴法的表現方法及技巧。 文化目標：培養學生對山水畫的興趣和愛好，學會借助筆墨抒發自己情感。 教學重點：學習運用皴法表現山石的質感。 教學難點：理解石分三面，并利用皴法表現出山石肌理的形式美感。
教學流程示意
教學流程圖：
教學過程
感受山川 1、和平小學的山 談話引入，貼近學生生活實際。 “大家好，朱老師發現咱們的校舍就在大山腳下，三面環山，一定景色優美。 “哪位同學能介紹一下這里美麗的山景。” 2、外出旅行中的山 “哎，同學們外出旅行的時候見過什么山，誰來說一說 ” 教學意圖：從學生學習生活的實景出發，貼近生活引起學生的共鳴和學習興趣。 3、東西南北的山 我國幅員遼闊，山水縱橫。南方清秀優美,北方巍峨雄偉，東面挺拔俊朗，西部奇特夢幻。 教學意圖：展開學生的視野，向學生展示奇峰美景，讓學生感受到自然山川的美麗壯觀。 二、感觸山石 過渡語:我們通過眼睛可以感受到山的美（出示課題：山--之美），還可以通過手，觸摸到美。 觸摸山石形狀 “請同學們掀開手絹，看一看藏了什么？ “對，是石頭。朱老師從山上采集了各種各樣的山石帶給大家。石是山的一角，同學們可以觸摸山石近距離的了解山的樣子。同學們可以閉上眼睛摸一摸，它是什么形狀的？” 哪位同學說一說你的感受？ 學生匯報：外形、結構 教師小結:大家的感覺非常靈敏。石頭是立體的，形狀極其不規則。怎樣了解它的大體結構呢？（板書：結構） 分析山石結構 首先我們來觀察圖片中的石頭，你能分辨出幾個體面？ 學生觀察分析：頂面、左面、右面。 教師小結：大家看的非常準確。只要找到頂面、左面、右面，就歸納出山石的三大結構（板書：歸納）。這樣的歸納方法叫“石分三面”法。（板書：石分三面）三字，在中國文化中是個虛詞，多的意思。山石在自然界被風吹、日曬、雨淋，體面非常復雜，但是，只要同學們知道石分三面的道理再復雜的結構也不怕。 教學意圖：通過視覺、觸覺的體驗，了解山石的特點；理解山水畫中“石分三面”的傳統表現方法。 發現山石紋理 “同學們可以用手指蹭一蹭山石，你有什么感覺？” 仔細看一看，在山石的表面你還發現了什么？” 學生匯報：紋理 教師小結: 大自然中的山石因為質地的不同，被塑造得凹深凸淺，有的坑點多、有的裂紋多，（板書：紋理）山石的紋理極具個性和美感。山水中是怎樣畫山石紋理的？ 三、欣賞佳作 1、（放大局部）請看看畫中的山石紋理，筆觸是什么樣子的？ 山石的肌理質感 教師小結：畫家用濃淡干濕不同的墨點表現山石的紋理。這樣的表現方法叫皴法（板書：皴法）。皴法是中國畫非常重要的技法。 2、（截取畫面）我將畫擴大，仔細觀察自然的山與畫中的山，哪里相同？再看看那里不同。 教師小結：畫家筆下的山石，對形狀、紋理進行了藝術加工和美化，將山最有特點和最美的一面展現給大家。這幅畫是張大千畫《廬山圖》中一個小小的局部。讓我們欣賞一整幅作品 欣賞張大千的巨幅《廬山圖》（詩配畫） 這幅作品氣勢磅礴。層巒疊嶂，紫氣繚繞。真實橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。畫中有詩，詩中有畫。同學們覺得畫的怎么樣？ 教師小結：張大千在畫廬山圖時年事已高，可是他太愛廬山的美景了，于是不顧病重的身體進行藝術創作，畫中不但表現了廬山的奇峰秀嶺，筆墨之間更融入了畫家對廬山的情感。情景交融的山水畫真美。 教學意圖：通過佳作欣賞，使學生了解山水畫精髓。從局部入手，再到巨幅作品，逐步使學生認識筆墨技法、情趣。體味中國畫的意境、格調、氣韻和色調，以及山水畫那樣給國人以更多的情感和民族的底蘊。 四、探究皴法 古代畫家根據山石的紋理特點，創造了很多皴法。我們學習學習。 游戲連連看 ⑴同學們看看學習資料，請和你的同學一起玩個連連看的游戲，找出規律。 ⑵學生匯報 說說你們的答案和依據 教師小結：同學們說得很有道理。畫家筆下的皴法，是為了表現山石的面貌。不同的山石，用不同的皴法，不同的皴法，畫法也就不同。 有趣的皴法 皴法的表現形式多種多樣，皴法的名字還特別有趣。同學們猜一猜皴法的筆觸與名字之間有什么聯系？ 教師小結：皴法的名字用筆觸的形狀命名。“石與皴合，皴自石生，皴法只從紋理中提煉而成的。（板書：提煉） 教學意圖：了解傳統皴法，理解皴法功能。 五、實際應用 過渡語：同學們的學習勁頭可真足呀，一下子就了解了山石的結構特點和皴法的表現。下面我們來畫一畫山石。 1、教師演示： 板書：石（完成課題：用毛筆寫石字）畫石頭要像寫毛筆字一樣，起筆、落筆、轉筆、頓筆，筆筆有力。 ⑴山石的造型 首先用線造型要有粗細、虛實、起伏的變化。同時我們也可以把石頭進行藝術美化，看這里處理得這里高一點，哪里低一些，這塊石頭就像一塊如意的造型，山石的就更美了。 中國畫用線非常講究，線造型的獨特之處就是形簡意豐。一條線就可以表現出山石結構的轉折變化。 ⑵山石的皴法 畫山石的紋理，要抓住特點。這塊山石的整體感覺是結構清晰，石質堅硬。所以用斧劈皴最合適它的質感。（教師在試筆紙上畫一筆大斧劈）。但是根據它的紋理中最突出這幾塊，用大筆觸不合適。怎么辦呢？誰給老師出出主意？ 用筆要力度小一些（教師在試筆紙上畫一筆小斧劈）。這樣的筆觸才能把這塊山石的真實質感表現出來，同時筆觸有濃淡干濕的變化，形式美感也很強。我們不能一味的復制古人的皴法，要從實際出發，才能創造出屬于自己個性的筆法。 畫的時候我們既要又要表現體面關系，注意大的轉折。側面多表現，頂面少用筆，這樣可以表現山石的陰陽向背，畫出山石的才有體積感。同時注意小的凸起凹深，這樣逐步的完成。用墨時也不要一直沾墨，把墨用盡，墨色就會有深淺變化，筆也會隨之出現干筆，最后還可以借助干筆擦一擦，增加石頭的質感。這時的毛筆無墨、無水，可以沾清水淡墨染一染暗面，增強質感。 2、學生體驗 同學們請你也來畫一畫山石吧。 作業要求： ⑴石分三面表現結構 ⑵利用賦有獨特形式美感的皴法表現山石紋理 教師巡回輔導 作業評價 展示結構清晰、皴法生動、筆墨靈活的作品。 六、藝術創作 過渡語：其實這樣一幅山石，我們還可以點綴小景，稍加變化，一石變成了一山。境界也就深遠了。我們在上面落款、鈐印，這樣一幅創作就完成了。 1、欣賞學生作品 我們來欣賞一些作品。這些作品對你有什么啟發？說說你的創作想法。 學生創作，教師輔導 請同學們把你的創意畫一畫。畫好了就可以將自己的作品貼到前面了。 作業要求： 點綴小景， 創作出有意境的山水畫。 教師巡回指導，尋找典型作業。 3、作品展示 ⑴展示自己的作品。欣賞同學作品 ⑵ 介紹自己的作品；評價同學的作品；說說自己的收獲。 教學意圖：通過評價提高學生的審美。理解皴法既能客觀表現山石質感，又是畫家的風格和審美追求的表現。 七、拓展升華 “通過今天的探究學習，同學們能從最普通的山石中，發現美，能用知識技能表現美、創造美。你們就像的山石一樣，外表雖然普通，但是內心充實。你們具有像山石一般堅韌、沉靜、獨立、樂觀的品性。非常榮幸認識大家。謝謝！
板書設計 山石之美 歸納 提煉 石分三面 皴法
學習效果評價設計
評價方式： （一）針對學生的評價： 是否能分析、概括山石的結構、肌理。 是否真正掌握了山石的皴法。 能否能運用總結的規律評價其他同學的作品。 能否積極參與到合作學習活動當中。 （二）針對教學過程的評價： 是否能跳出傳統的教學模式，營造出和諧的課堂氛圍，努力向全新的教學觀念靠攏。 課堂結構安排是否合理，是否充分發揮學生的主體性。 是否充分發揮國畫課的育人功能，努力提高學生的綜合素養。 是否重視學生在藝術學習中創造美和鑒賞美的實踐，使學生的藝術經驗不斷得到豐富和升華，提高分析能力，獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，使學生有所收獲。 （三）教學效果評價： 1、學生的參與狀態：是否積極主動地參與到課堂中來，主動地獲取知識。 2、學生對知識的掌握：是否掌握概括基本形的方法，并能學以致用。 3、學生的作業效果：是否能正確書寫今天所學內容。
學生課堂表現的評價量規： 項目A級B級C級個人評價組長評價掌握方法情況能歸納山石結構，掌握了山石紋理的皴法。。能理解老師講授的方法，并能在別人的幫助下運用。不太明白老師所講授的方法。合作學習情況善于與他人合作，虛心接受別人意見，共同完成小組活動內容。能與人合作，并能接受別人的意見。缺乏合作意識，難以接受別人的意見。參與討論情況能勇于表達自己思考的結果，并能積極與同組人展開討論，形成最終結果。能與人討論，也能簡單說出自己的觀點。沒有自己的觀點且不愿意與他人討論。完成作業情況能正確表現山石皴法，并進行發揮創作。基本完成今天的練習，但優點但也有需要改進的地方。不能正確理解講授內容，繪畫效果欠佳。通過這節課你的收獲是什么？ 你還存在哪些疑惑？ 你對書法學習還有哪些感悟或啟發？ 總評：
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
教學設計特色： 課注重學生美術素養的培養；注重學生審美情趣的提高。注重山水畫的傳承與發展。在教學活動中,學生自主探究,通過自己和團隊的努力,掌握知識和技能.在本課的教學中，學生形成的知識體系和技能，能成為未來的學習的基礎。在掌握學習的過程中，感受、討論、體驗、貫穿整個課堂。縱觀整個活動從設計到實施，我的教學特色如下： 從生活實際出發，貼近學生。通過欣賞感悟、自主探究、理解知識，打破了傳統教學模式。指導學生學會自主學習。 2、通過山石的學習，潛移默化的滲透中國山水畫的傳統文化的滲透。以石見山，以小見大；以寫生為基礎、以創意為發展，注重國畫文化的傳承，提升學生的審美認識。

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