資源簡介

《達芬奇與蒙娜麗莎》教案
課時安排：2課時
學習領域：欣賞、表現
教材分析：
改改畫家的畫是一個欣賞與創新表現的課，隨著社會的快速發展，人們也變得急躁，碎片閱讀使人流于膚淺，少了用心去體會生活，用心去領略藝術品。本課我著重于引導學生通過畫作的背景資料于畫面呈現的內容，學會探索發現并用心感受的方法來領會藝術的美，并適當的做課后延伸拓展創作。
教學目標：
知識與技能：了解達芬奇生平及其名作《蒙娜麗莎》的基本背景。培養學生獨立思考、實踐的能力。
過程與方法：通過欣賞評述學會用實際與思辨的方法去解決問題，并能用喜歡的方式去表現蒙娜麗莎。
情感態度價值觀：培養學生獨立思考、實踐的能力，學會用實際與思辨的方法去解決問題；提高學生審美情操，對世界文化、對生命的熱愛之情。
教學重點：用心去感受作品，感受作品的藝術美并領略審美樂趣
教學難點：在欣賞評述的基礎上學會用自己的方式進行創新繪畫嘗試。
教學過程設計：
一、組織教學
二、導入新課
提問問題，聲東擊西引入達芬奇，模擬飛往意大利了解達芬奇
我國明代有一才子，是“明四大家”之一，博學多才，他吟詩作曲，能書善畫，是我國繪畫史上杰出的大畫家、書法家和詩人。被譽為江南第一才子，哪位同學知道他是誰？
同學們真聰明，但今天我們不是要來學習唐伯虎，老師聲東擊西，要帶大家去認識和唐伯虎同一時期的，世界繪畫史上非常著名的，也是多才多藝的西方繪畫大師：列奧納多.達.芬奇 大家想不想一起去？
模擬飛行
三、講授新課
簡述達芬奇生平并引入《蒙娜麗莎》
1、達芬奇簡介
2、蒙娜麗莎美嗎？（出現蒙娜麗莎和最紅女明星的圖片引發思考）（學生舉手表態）
雖然有些同學覺得女明星漂亮。所以我們今天要來弄明白，蒙娜麗莎美在哪里？
五百年來，蒙娜麗莎深得人們喜歡， 并且是盧浮宮的“鎮館三寶”中唯一的一幅繪畫作品。被稱為“永恒的微笑”， 她的微笑成了一個迷。上世紀在美國展出，引起轟動。由于參觀的人太多，據說展覽會規定每個觀眾只能在畫像前面停留3秒鐘。以后該畫又借到日本展覽，轟動的程度更勝于美國，據說每位觀眾只能看2秒鐘。
曾有這樣的報道嘲諷中國游客的素質，說在盧浮宮的中國游客，嘈雜嬉鬧，突然有人喊道“蒙娜麗莎在那里！”然后一伙就蜂擁而去，緊接著閃關燈就閃現不停，然后“到此一游”拍后就如流水般涌到別的地方。所以今天的我們，不是盲目跟風，人言亦言，我們不僅要當一個文明的觀者，更應該做一個有鑒賞能力的欣賞者，想不想和老師一起來當個偵探，解開這幅永恒的微笑畫作之謎？
3畫作分析
1）三角形穩定的構圖，（側身轉臉那個世代構圖沒見過，卻成為典范）（生回答）
2）不止外在，更與內在解剖結合 （3D數字成像技術獲取的圖像才在精確度上面超過他的解剖成果）
3）達芬奇使出招牌絕技“暈涂法” （科學家透過高能X光，整幅畫融合了共40層超薄油彩，每層厚度僅2微米（頭發厚度的1/50）。）
4）人物肖像畫與背景風景畫結合 （意大利的風光集合）
4你覺得蒙娜麗莎美在哪？表述你的感受
（學生回答）
5解密
1）衣服、體型，孕育生命的傳承。（孩子夭折后新的生命）
2）背景風景 把家鄉托斯卡納小山寨的風景地貌推算到遠古時代的地貌（自然的更迭，生命的延續，自然如此，人也如此）
3）對比，伊拉克孤兒小女孩的照片 （蒙娜麗莎和最紅女明星的圖片和小女孩的P圖）
“你覺得哪一個最美？為什么？”（生回答）
小結：蒙娜麗莎是美的，從構圖、姿態、色彩、神情上是一種平和之美，不濃烈，不躁動，她的美是一種低調的奢華。是一種發自內心的愛與生命關懷的美！
6、畫作拓展
進一步解密：蒙娜麗莎（瑞士版）與蒙娜麗莎（盧浮宮版）
有研究人員找了與美國FBI有合作的法醫，此人善于根據失聯兒童的照片推測出這孩子當下大致長什么樣子。他們給了法醫盧浮宮的蒙娜麗莎，讓他倒推回去，看看十年前蒙娜麗莎長什么樣，結果發現，十年前的畫面跟《早期蒙娜麗莎》幾乎一模一樣。
原來達芬奇的兩幅蒙娜麗莎也是不用的一種呈現，其他的畫家也有對蒙娜麗莎不同的致敬方法，拉斐爾、博特羅、Alon Zaid、冷軍……
四、藝術實踐
同學們看看，這些畫是什么樣的風格？什么樣的表現手法？
我們還可以怎樣表現在？
學生回答后作業，可以局部臨摹。可以添畫，可以改背景
簡評學生作業草圖，生自評互評
五、課堂小結
《蒙娜麗莎》微笑的看著千千萬萬到她面前的觀眾，把愛與生命，呈現給觀者，達芬奇借著這樣的微笑宣告“美”。美并不是科學，美不是一種肌肉，美也不單是技巧，是一種心靈的狀態，但美，是一種微笑。美，源于心！
下課前老師用達芬奇遺囑中的一句名言來結束這節課：“一日充實，可以安睡，一生充實，可以無悔。”愿同學們都能成為一個有愛而無悔的人。

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