資源簡介

《色彩的漸變》教學設計
一、教學目標：
學生通過觀察、思考、嘗試、交流，學習色彩漸變的相關知識，掌握繪制單色漸變的方法，嘗試多色漸變的繪制。學生在學習過程中逐漸養成愛動腦、勤動手、會交流的學習習慣，提高對色彩的感受和控制能力。
二、教學重點：
1、什么是色彩漸變。2、繪制色彩漸變的方法。3、色彩漸變的種類。
三、教學難點：
色彩漸變在繪畫中起到的作用以及在生活中的應用。
四、導入：
剛才咱們玩了說顏色的游戲，你有沒有想過，大自然是什么顏色呢？一起來看看吧。PPT：地球的顏色。
浩瀚的宇宙中，我們的家園是一顆美麗的藍色星球。
當我們走近她，又會發現她的美是五彩斑斕的。
廣袤的叢林和原野一片生機盎然。
蜿蜒的江河和蔚藍的大海孕育了無數生命。
獨特的丹霞地貌為逶迤的群山抹上了一筆亮色。
氣勢磅礴的冰川讓人們向往而又敬畏。
絢爛多姿的晚霞在夕陽中盡情炫耀著她的壯美。
真美啊！視頻欣賞完了，還有她們舍不得走呢，那就讓他們留下跟我們一起學習吧。
五、新授：
老師有個很厲害的本領，就是能把任何美麗的景色變成水粉畫，看！
仔細觀察這幅冰川，畫中的色彩發生了什么變化？
這種現象叫做色彩漸變，今天我們就來學習第二課《色彩的漸變》，色彩漸變是指色彩逐漸由深逐漸變淺，或由淺逐漸變深。
板書：和講解同步進行，明------色彩-------暗，在美術術語中，淺和深分別寫作明和暗，畫面中的色彩一般稱為主色。
老師的這幅《冰川》只有一種主色，叫單色漸變。
大家討論一個問題：怎樣使色彩逐漸變淺或變深呢？
學生討論。
分多次在主色中加入白色或黑色，每次逐漸增多，就能使色彩發生漸變。
大家說的真好，我現在就試試吧。
教師示范：取白色和綠色放入調色盤。
誰能讓它變淺？
誰能讓它再變淺些？
真好玩，我再來一筆。
我和兩位同學一起完成了一件小作品，他是一棵小松樹，像大家一樣又挺拔又精神。
剛才大家看得可認真了，你有沒有發現，想畫好色彩漸變有哪些需要注意的地方？
加白或加黑時注意觀察顏色變化，還要注意水分的控制。
還有一種很漂亮的漸變，大家想不想看？
教師展示：多色漸變色卡。分兩次展示。
第一次，觀察一下，這組漸變是單色漸變嗎？不是，有很多種顏色，這些顏色是按照什么規律排列的呢？如果讓你接著往下畫，你會畫什么顏色？
第二次，仔細思考，得到答案了就坐好，看一看你想的對不對。
下面咱們來一個擺漸變的比賽！
游戲：
每個小組桌上都有幾個彩色指套，大家一起把他們擺成一組漸變，擺完馬上坐好，然后組長到老師身邊來，聽清楚了嗎？好的，開始！
剛才大家聽得好，說得好，擺的也好，老師要獎勵大家，這有一些我珍藏的圖片，咱們一起來看看。
PPT：作品欣賞
欣賞作品的時候，記住這些圖片中的色彩漸變帶給你怎樣的感受。
漸變使畫面色彩更豐富、更有層次感。
分發作品：
老師這里有一些常見的生活用品，你能用色彩漸變裝飾一下嗎？
衣服（紙工）、手套和襪子（紙工）、發卡、餐具、瓶子。
六、學生創作，教師輔導。
七、展示與評價：
1自評：哪位同學最勇敢，第一個來展示作品？
2互評：你最喜歡誰的作品？請同學提建議。
3教師點評。
八、拓展：
今天咱們學習了色彩漸變，它的本領可真大，一下就把普普通通的東西變得新奇漂亮，老師也想變帥一點，誰有辦法？
帶上手繪帽子，變出漸變衣服。
《色彩的漸變》課標分析
一、義務教育美術課程標準（2011年版）中將美術課程的特征歸納為：對視覺形象的感知、理解與創造。美術課程應：1.面向全體學生，2.激發學生學習興趣，3.關注文化與生活，4.注重創新精神。
二、課程標準中對“造型·表現”學習領域的目標制定如下：
1．觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。
2．通過耐各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。
3．體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。
三、課程標準中提出的教學建議
1.堅持面向全體學生的教學觀
2.積極探索有效教學的方法
3.營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍
4.創造學生感悟美術作品的機會
5.引導學生關注自然環境和社會生活
6.重視對學生學習方法的研究
7.探索各種生動有趣、造合學生身心發展水平的教學手段
8.培養學生健康樂觀的心態和持之以恒的學習精神
本課的設計以美術課程標準基本理念為總體框架，緊緊圍繞學生的學習進行課堂的組織與構建，以課程標準指明的教學目標和教學建議為抓手，力求突出美術課程的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。
《色彩的漸變》教材分析
《色彩的漸變》教學內容屬于“造型 表現”學習領域，在小學美術色彩系統學習中是非常重要的一環，學生在已經學習、了解原色和間色、色彩冷暖等知識的基礎上，通過欣賞和實踐，體會色彩以及色彩漸變在美術創作和生活中的應用及其獨特魅力，并為之后學習色彩的對比與和諧等課程儲備知識與技能以及審美體驗。
課程內容的設置很好的體現了循序漸進，由淺入深的教育規律，緊扣課程標準中“面向全體學生，激發學生學習興趣，關注文化與生活，注重創新精神”的要求，選取貼近學生生活、能夠帶給學生愉悅審美體驗的內容，啟發學生感受色彩漸變的魅力，探討色彩漸變的原理，進行色彩漸變創作。
本課的教學設計，應以教材為起點和框架，但不局限于教材，靈活選用教學方式及活動，高效使用拓展資料，不僅引導學生學會色彩漸變的相關知識，更要注意激發學生的學習興趣，提高參與美術活動的積極性，培養主動探討、思考、創新的習慣，并重視美術在生活中的運用。
《色彩的漸變》學情分析
《色彩的漸變》這節課面對的是四年級的學生。
一、心理特征方面：
這個年齡段的學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于僅僅接受課本知識。同學之間在學習上出現了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。
二、美術素養方面：
四年級的學生已經接觸到系統的色彩基礎知識，如，三原色，間色，色彩的明暗等，已經初步掌握顏料、水粉筆等材料用具的使用，熟悉自主探究的課堂學習模式，并且會使用一些美術術語來評價自己和他人的作品。
三、學習習慣方面：
經過近四年的美術學習，學生在認知、記憶、創造等方面的能力已經形成，部分學生已經會合作、懂交流、善表達、樂探索，在課堂上自主探究、創新求變的學習習慣已經初步養成。
針對以上學情，本課的教學設計應以發展學生美術能力和美術素養為主線，充實以豐富的課堂學習、交流活動，提供有效的自主探究空間及平臺，營造和諧高效的課堂氛圍。
《色彩的漸變》評測練習
練習一：
調色練習，采取隨機抽取個別學生進行調色嘗試，其他學生進行觀察的方式，激發學生參與課堂活動的積極性，同時鍛煉學生的觀察、交流和總結能力。
練習二：
采用競賽式的互動游戲，全體學生參與，檢測前段教學活動效果，幫助師生及時發現問題和解決問題，同時調節課堂的整體節奏，激發學生的學習興趣。
練習三：
用所學知識對生活用品或生活用品模型進行裝飾，引導學生結合生活經驗進行審美體驗及表現、創造活動。

展開更多......

收起↑