資源簡介

《蔬果的聯想》基于標準教學設計
XX小學 XXX
一、學習目標設置
（一）目標分解依據
1、基于課程標準的思考：
通過認真對比湘美版和2011版課標發現,修訂后的“設計·應用”學習領域學習領域在課程目標的表述中強調了引導學生嘗試從形狀與用途、材料與結構的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。
2、基于教材的分析：
《蔬果的聯想》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》湖南美術出版社，第八冊教科書中第5課，本課屬于“設計·應用”學習領域，本課選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。力求從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步展開。運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯想、造型與制作，在教學活動中滲透自然形體的審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想象力與創造力。
3、基于學情的調查：
這一學段的學生特別活潑好動，好奇心強，需要繼續關注其養成教育，循循誘導，結合多環節、多層次的體驗、嘗試、思維訓練等方法來集中其注意力，提高學生的審美水平、繪畫能力、認識能力等。學習規則和寫實模仿是本年級段學生美術學習的主要內容。此階段是特定的藝術觀與模仿人或事物等相聯系的形成時期，更重要的還是通過美術活動觸發情意表現需求的情感成長、純藝術審美觀的萌芽期。為了更加了解孩子對于本課知識的認識情況，所以，在教學之前，先對40名同學進行了問卷調查，結果：
調查項目 掌握簡單的雕刻、塑造的基本方法。 知道如用運用蔬果進行雕刻造型。
人數 17 3
基于以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：
（二）學習目標表達
1 學生掌握簡單的雕刻、塑造的基本方法。
2 培養學生細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，發展其創新意識和動手能力。
3 增強學生對自然和生活的熱愛。
（三）教學重難點：
重點：掌握簡單的雕刻、塑造的基本方法和技能，并能夠根據自然材料的形狀、色彩、紋理和質感等進行聯想、造型與制作。
難點：能夠制作出有趣的作品，增強對自然和生活的熱愛。
二、學習過程設置
學習目標 學習活動 評價標準
學習環節 學習活動
目標1 學生掌握簡單的雕刻、塑造的基本方法。 欣賞激趣。 1.學生提前準備蔬果，注意尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配；避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。 2.老師展示課件，欣賞各種由蔬果制作的作品。 學生欣賞、感受由蔬果引發聯想而來的奇妙世界。 能夠準備適合的蔬果材料。
探究方法。 展示《冠狀病毒》作品。 這只“小冠狀病毒”運用了哪些制作方法？ 制作方法：切、割、剪、挖、插、接、畫、鏤空。 使用了那些工具？ 展示制作步驟： 掌握簡單的雕刻、塑造的基本方法。
目標2 培養學生細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，發展其創新意識和動手能力。 巧妙聯想。 欣賞作品《池塘里的小青蛙》。你認為南瓜變青蛙，妙不妙？為什么？學生自由討論，老師傾聽、參與討論。 交流討論結果，老師板書： 聯想 形體（圓鼓鼓） 南瓜 色彩（黃綠色） 青蛙 紋理（黃綠相間的條狀花紋） 觀察課件上的蔬果，展開聯想，交流想法。 發揮想象力，它讓你聯想到了什么？ 能夠根據蔬果的形狀、色彩、紋理和質感等進行聯想。
想一想：用什么方法為他們制作造型？ 完成造型還需要其他什么蔬果來幫忙？ 老師小結：運用以挖為主的方法造型時，需要先在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，然后再用其他方法完善；運用以組合為主的方法造型時，需要注意蔬果的大小、顏色的搭配等，將形色各異的大小蔬果組合成有趣的形象。 老師指導學生根據聯想在蔬果的基本形上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 學生自學教材，閱讀文字說明，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。 說一說：下面的作品都使用了哪些果蔬？運用了那些制作造型的方法來制作的呢？ 同一蔬果的不同角度、不同組合能讓我們產生不同的聯想。 能夠根據材料特點與聯想，運用基本的塑造方法進行造型與制作。
目標3 增強學生對自然和生活的熱愛。 賞析創作。 1.欣賞優秀作品。 2.學生自由創作。 能夠創作出有趣的作品。
評價延伸。 自由欣賞，自由交流。 集體評議最佳創意者。 老師攝影作品保留。 閱讀教材學習屋的文字，欣賞相關圖片。
作業設計： 根據各種蔬果的形狀、色澤、紋理和質感帶給你的豐富聯想，制作有趣的作品。正確使用刀具，注意安全。
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