資源簡介

《走進(jìn)大自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)理念：
大自然與社會(huì)都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉，黑格爾曾說過：“美是自由自在的存在。”豐富多彩的生活，有形、有色、有情、有境。老師有意識(shí)地帶學(xué)生去到大自然的懷抱中，讓學(xué)生從課室走向大自然，走進(jìn)生活，擴(kuò)大視野，從中引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的絢麗色彩，加深學(xué)生對大自然的感受，讓他們更加熱愛大自然，親近大自然，保護(hù)大自然，讓學(xué)生對物體的形象由無形到成形的一個(gè)過程認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有木之本，有源之水。讓學(xué)生們在有限的課堂中感受無限的美育。《走進(jìn)大自然》一課，就是我根據(jù)這一理念，進(jìn)行的一次教學(xué)嘗試。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，讓學(xué)生在大自然的懷抱中充分感受自然的偉力，感受生活中的自然美和人文美。
教學(xué)重點(diǎn)：感受豐富多彩的大自然的風(fēng)光之美和人文之美。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛大自然，進(jìn)而保護(hù)大自然的豪情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：照相機(jī)、課件、與大自然相關(guān)的掛圖或視頻資料。
四、教學(xué)過程：
1、感受大自然的美。
首先營造一個(gè)易于動(dòng)情的氛圍，播放富有藝術(shù)感染力的音樂，如貝多芬的小提琴奏鳴曲《春天的暢想》，古箏曲《高山流水》，鋼琴曲《秋日私語》。同時(shí)播放表現(xiàn)大自然美景的攝影和繪畫作品，教師用充滿情感的語調(diào)講述所播放的內(nèi)容，如：有的作品注重眼中所見，有的注重心中所感；有理性的，也有感性的，有真實(shí)的，也有如夢境般的。進(jìn)而促成學(xué)生情感的共鳴。（板書：走進(jìn)大自然）。
提出問題：“你們聽到了什么？聯(lián)想到了什么樣的情景？” “這些圖片及作品給你帶來什么樣的心情，大自然風(fēng)光美不美？”引發(fā)學(xué)生對大自然美的討論和交流體驗(yàn)。
然后，通過提問喚起對自然風(fēng)光的情感體驗(yàn)，請同學(xué)們說一說：“你能想到的描寫自然風(fēng)光的詞語或詩句有哪些？”。
學(xué)生紛紛說出：“山清水秀“、“桃紅柳綠”、“湖光山色”、“草長鶯飛”， “疊翠的山巒、明凈的河水、蔚藍(lán)的天空”以及詩詞：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”。 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。 “千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”……許多佳句寓形象美于語言美，詩中有畫，膾炙人口。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟這些語言中蘊(yùn)涵的美景與情感。
2、大自然是我們最博學(xué)的老師。
大自然是最好的老師。只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有收獲。
古人治學(xué)提倡“讀萬卷書，行萬里路”，司馬遷要不是遍訪名山大川，就不會(huì)有史家絕唱、無韻離騷的《史記》問世；李白如果不是“一生好入名山游”，則不會(huì)寫出那么多氣壯山河的浪漫詩篇；蘇軾要不是親游黃州，則斷不會(huì)有千古名篇《念奴嬌·赤壁懷古》及《赤壁賦》閃耀文壇；陶潛王維孟浩然若不是鐘情山水，則不會(huì)誕生清新淡雅的山水田園詩派。大自然是我們最博學(xué)的老師，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高審美情趣。陶淵明在《歸園田居》中以樸實(shí)的語言和淡遠(yuǎn)的色調(diào)描繪了一幅清純、幽靜而富有生機(jī)的鄉(xiāng)村圖景。其實(shí)所謂“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”實(shí)為平常之景，為什么我們在日常的郊游中均能見到卻熟視無睹，而《歸》詩怎么就表現(xiàn)出了不平常之意呢？原來，即便是這樣司空見慣的農(nóng)村風(fēng)光也讓陶淵明寵愛有加，則正是表現(xiàn)了他對田園生活的依戀和對官場生活的厭棄。表達(dá)了詩人淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)高尚情操。
人皆愛美，美蘊(yùn)藏于大自然中，或隱或顯，待有心人發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的景物，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美的東西：連綿的群山、高大的樹木、美麗的花朵，絢爛的霞光 。 既讓學(xué)生著眼于局部的景致美、結(jié)構(gòu)美，如：亭臺(tái)樓閣的婉約美；小橋流水人家的閑適美，又使學(xué)生注意整體的意蘊(yùn)美、形式美；既讓學(xué)生固定一個(gè)視點(diǎn)細(xì)細(xì)品味；又讓學(xué)生多視角領(lǐng)略自然風(fēng)光的豐富性、變化性；既要從自然風(fēng)光角度去感受山水之美；又要從人文角度體味文化之美。讓學(xué)生感知到感染人和征服人的有“美”更有“力”，讓學(xué)生在最熟悉的地方找到靈感，在生活中捕捉到最自然的“美點(diǎn)”。
古人有過一句極為深刻的話：師法自然。大自然處處風(fēng)姿多彩，或驚險(xiǎn)、或突兀、或清秀、或雋永。吳冠中老先生曾說過：“行萬里路與讀萬卷書不可互相替代”。大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節(jié)比一節(jié)美妙。成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是教我們堅(jiān)韌；蜜蜂在花叢中忙碌穿梭，那是教我們勤勞；含差草默默收攏葉片，那是告訴我們切莫過分張場。瞧！大自然多深刻，雖然不聲不響，卻能給人超常的力量。
3、你想知道古今中外畫家筆下的大自然是怎樣的嗎
山水圖（中國畫）明代 文徵明
深山郊林、小橋流水、茅屋驛站、騎驢遠(yuǎn)行與隨從遨游山間的悠閑之景。清新寧靜之意境。畫面采用放射性構(gòu)圖。卻能克服不和諧的視覺效果，實(shí)在難得。
《千里江山圖》運(yùn)用“深遠(yuǎn)”的構(gòu)圖法，把近景、中景、遠(yuǎn)景結(jié)合在一起，把長途游覽才能觀察到的景色進(jìn)行取舍，選取精華容納于畫面中。作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局巧妙，給人以“咫尺千里”、江山寥廓的感覺，開辟了山水畫藝術(shù)的新天地，可以想象，如果不使用散點(diǎn)透視法是無法將千里江山融入到一個(gè)畫面當(dāng)中的。
早晨的大森林，朝霧彌漫，陽光剛從樹梢射進(jìn)密林，人們呼吸到了潮濕的空氣，嗅到了青苔的芳香，頓時(shí)感到清新涼爽，心曠神怡。在這寧靜的大自然中，動(dòng)物世界也充滿人性和人情意味，腐朽的老樹上，幾只小熊和母熊團(tuán)聚一起，母熊看著小熊嬉戲玩耍，畫家完全沉浸在這大自然的詩情之中。
孟特芳丹的回憶（油畫） 1864 柯羅（法國）
畫面展開在湖邊森林的一角，晨霧初散，清新的林地與湖面的水氣構(gòu)成一種溫暖濕潤的大自然感覺。右側(cè)一棵巨樹占去畫面約五分之三，對面一棵小枯樹與它相呼應(yīng)，加強(qiáng)了畫面的平衡感。樹枝朝著一個(gè)方向傾斜，顯得和諧而富有節(jié)奏。兩樹的中間顯現(xiàn)平靜如鏡的湖面。一個(gè)穿紅裙的婦女面朝著左側(cè)的那棵小樹，仰著頭舉起雙手采摘著樹干上的草蕈。在整幅畫上，這三個(gè)人物顯得生機(jī)盎然。畫家雖然把她們都處理在一邊，但卻疏密有致。
熱愛自然是畫風(fēng)景的首要條件。柯羅曾說：“當(dāng)你畫風(fēng)景時(shí)，要先要找到形，然后找到色，使色度之間很好的聯(lián)系起來，這就叫做色彩。這也就是現(xiàn)實(shí)，但這一切要服從于你的感情。”
這些表現(xiàn)自然之美的藝術(shù)作品中或客觀寫實(shí)，或主觀抒情；或真實(shí)再現(xiàn)，或激情表現(xiàn)；或濃墨重彩，或清新雅致；或聚焦一隅，或胸懷千里，盡顯東西方繪畫藝術(shù)各具特色的藝術(shù)面貌。
4、想一想：中國的山水畫和西方的風(fēng)景畫有什么共同點(diǎn)和差異？
東西方藝術(shù)在面對自然景物的審美觀念上存在差異，在情感表現(xiàn)方式上也各有特點(diǎn)。
空間處理
景物營造
風(fēng)格樣式
審美品位
5、布置作業(yè)：用所學(xué)知識(shí)畫一幅風(fēng)景畫。
6、課堂小結(jié)19大報(bào)告中提出，人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然。
通過走進(jìn)大自然，親近大自然，保護(hù)大自然，在大自然的懷抱中感受自然的偉力，對學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力以及交流表達(dá)能力予以全方位的綜合評價(jià)。
五、教學(xué)反思：
把有目的地導(dǎo)向大自然，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的。這一節(jié)課符合新課標(biāo)新理念要求，課堂不拘于課本，敢于創(chuàng)新。課堂環(huán)節(jié)巧妙生成，注重多元整合，讓美術(shù)教學(xué)海納百川，與音樂、語文、地理等眾多學(xué)科綜合教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生視野，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、口語表達(dá)等綜合能力，當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生們有時(shí)有很好的想法，但不能很好的表達(dá)出來，還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練力度，也應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，讓課堂內(nèi)容更多樣化，相信能收到更理想的效果。
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