資源簡(jiǎn)介

(共16張PPT)
生命的循環(huán)
1. 毛毛蟲的生命的起點(diǎn)是什么？
2.毛毛蟲變?yōu)楹虚g經(jīng)歷哪幾個(gè)過程？
3.你認(rèn)為什么是生命的循環(huán)？為什么生命要有循環(huán)呢？
今天就讓我們來制作多種生物的生命循環(huán)圖，一起了解生命的循環(huán)吧！
雞的生命循環(huán)圖
雞、蛋臂貼2張
蝴蝶的生命循環(huán)圖
豌豆的生命循環(huán)圖
人的生命循環(huán)圖
提示：其中雙面膠來自工具包，使用完畢后放回工具包
雙面膠
1.雞生蛋VS蛋生雞辯論賽
雞蛋是怎么來的呢？先有雞還是先有蛋？
認(rèn)為是先有雞的同學(xué)將雞的臂貼貼在左胳膊上，
認(rèn)為先有蛋的同學(xué)將蛋的臂貼帖在右胳膊上。
2.繪制雞的生命循環(huán)圖
請(qǐng)說一說，以你選擇的觀點(diǎn)為起點(diǎn)，雞的一生主要經(jīng)歷了哪些過程？
請(qǐng)拿出雞的生命循環(huán)卡，以你支持的觀點(diǎn)為起點(diǎn)（如先有雞，就以雞為起點(diǎn)），來完成雞的生命循環(huán)圖。
2.繪制雞的生命循環(huán)圖
認(rèn)為先有雞的同學(xué)將雞的貼紙貼在卡片的第一位，并標(biāo)“1”，認(rèn)為先有蛋的同學(xué)將蛋的貼紙貼在卡片上，并標(biāo)“1”.完成循環(huán)圖的制作。
現(xiàn)在我們來請(qǐng)兩位不同觀點(diǎn)的同學(xué)展示一下他們畫的循環(huán)圖，觀察一下有什么區(qū)別？
3. 繪制其他生命的生命循環(huán)圖
生命循環(huán)只在雞身上才有嗎？
其他生命身上是否也存在生命循環(huán)呢？請(qǐng)完成其他生物的生命循環(huán)，比較一下它們各自有什么特點(diǎn)和不同。
4、繪制青蛙的生命循環(huán)圖
說一說，青蛙的生命的起點(diǎn)是什么時(shí)候？
是不是起點(diǎn)從任何時(shí)候開始都可以？
5、拓展活動(dòng)
任選一種生物說一說它的生命循環(huán)過程
1.生命循環(huán)的特點(diǎn)是什么？生命循環(huán)的各環(huán)節(jié)是否能暫停，缺失、交換、替代？
2.生命循環(huán)需要遵循什么樣的規(guī)律？
3.生命循環(huán)都包括哪些內(nèi)容？這對(duì)于生物來說有什么意義？
我們通過繪制生命循環(huán)圖來體會(huì)生命的循環(huán)，生命從產(chǎn)生伊始，到結(jié)束是一個(gè)循環(huán)，生命的循環(huán)周而復(fù)始，每一個(gè)環(huán)節(jié)不能缺失，遺漏，替換，如中間環(huán)節(jié)終止，則影響整個(gè)循環(huán)的進(jìn)行。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，生命的循環(huán)涉及到與生命相關(guān)的物質(zhì)和能量的循環(huán)，不同的生命環(huán)節(jié)，每一代之間雖看似相同，但仍有差異產(chǎn)生，當(dāng)一個(gè)生命的逝去，就會(huì)有另外的生命產(chǎn)生。生命的循環(huán)要經(jīng)歷出生，生長，成熟，繁殖，死亡的過程，生命的循環(huán)是生命繁衍、延續(xù)的保證。
請(qǐng)你回顧本堂課的學(xué)習(xí)過程
用心記錄下自己的成長與收獲吧！Lesson 3 生命的循環(huán)
教學(xué)內(nèi)容
在生物界，生命體需要經(jīng)歷從出生、成長、繁殖后代、死亡的循環(huán)過程，生命的循環(huán)遵循著一定的規(guī)律。本節(jié)課通過雞生蛋vs蛋生雞的辯論賽，讓學(xué)生建立關(guān)于生命循環(huán)的假設(shè)，進(jìn)一步通過制作雞、豌豆、蝴蝶、人類的生命循環(huán)過程，通過對(duì)比、歸納、總結(jié)生命循環(huán)的規(guī)律，了解生命循環(huán)對(duì)生命體的意義，將生命循環(huán)的循環(huán)原則遷移到更多生命體的生命歷程的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)：在生物界，生命體需要經(jīng)歷從出生、成長、繁殖后代、死亡的循環(huán)過程，生命的循環(huán)遵循著一定的規(guī)律。
科學(xué)探究：通過對(duì)比不同生命體的循環(huán)特點(diǎn)，歸納、總結(jié)生命循環(huán)的規(guī)律。了解生命循環(huán)的意義。科學(xué)應(yīng)用：將生命循環(huán)的特點(diǎn)拓展到其他生命的生命歷程的學(xué)習(xí)中。
跨學(xué)科內(nèi)容：數(shù)學(xué)（M）：對(duì)比并歸納生物共性的規(guī)律。
藝術(shù)（A）：學(xué)會(huì)粘貼制作循環(huán)圖。
教學(xué)重點(diǎn)
什么是生命循環(huán)。總結(jié)不同生物生命循環(huán)的共同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
生命循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)的確定。
教學(xué)準(zhǔn)備
解決問題所需材料：卡紙x4、雞臂貼、蛋臂貼。
學(xué)生需要準(zhǔn)備：筆。
工具包：雙面膠。
教學(xué)活動(dòng)流程
一、引入（5min）
師：STEAM科學(xué)大課堂開始啦！
讓我們看一段爆眼球的視頻。⑥
教師根據(jù)爆眼球視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
主題引入
師：你認(rèn)為毛毛蟲的生命的起點(diǎn)是什么？（蟲卵）
師：毛毛蟲變?yōu)楹虚g經(jīng)歷哪幾個(gè)過程？（提示：幼蟲長大—結(jié)繭—變?yōu)楹眩?br/>實(shí)驗(yàn)引入
師：你認(rèn)為什么是生命的循環(huán)？為什么生命要有循環(huán)呢？師：生命循環(huán)的起點(diǎn)從哪兒都可以開始嗎？
今天，讓我們一起來制作多種生物的生命循環(huán)圖，來比較總結(jié)一下什么是生命循環(huán)，生命循環(huán)的意義是什么？一起了解生命的循環(huán)吧！
二、實(shí)驗(yàn)過程（30min）
＊認(rèn)識(shí)材料
教師帶領(lǐng)學(xué)生從袋子里取出實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)學(xué)生水平及實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生初步觀察并了解不同材料的特征及使用方法。
開始實(shí)驗(yàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)。（注意：探究過程中，應(yīng)以學(xué)生自主探究為主，如果學(xué)生遇到操作問題，教師可根據(jù)情況選擇為學(xué)生展示相應(yīng)的手部操作視頻，幫助學(xué)生了解操作方法。）
1．建立假設(shè)
師：在我們的生活中，雞蛋大家都很熟悉，但雞蛋是怎么來的呢？你認(rèn)為先有雞還是先有蛋，請(qǐng)將代表你觀點(diǎn)的臂貼粘貼在手臂上。并將你的推測(cè)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
學(xué)生取出臂章，認(rèn)為是先有雞的同學(xué)將雞的臂貼貼在左胳膊上，認(rèn)為先有蛋的同學(xué)將蛋的臂貼貼在右胳膊上。
2．驗(yàn)證推測(cè)
師：現(xiàn)在讓我們來討論一下你們的觀點(diǎn)，貼同一種臂貼的同學(xué)為一組，就近找自己同組的人。討論為什么會(huì)這樣認(rèn)為，我們來分享一下你的觀點(diǎn)。
學(xué)生尋找同一組的同學(xué)進(jìn)行討論。總結(jié)自己小組的觀點(diǎn)。
師：五分鐘時(shí)間到，辯論要開始了！請(qǐng)正方反方的同學(xué)分別陳述你的觀點(diǎn)。（每人一條即可）學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。
師：請(qǐng)說一說，以你選擇的觀點(diǎn)為起點(diǎn)，雞的一生主要經(jīng)歷了哪些過程？請(qǐng)拿出雞的生命循環(huán)卡，以你支持的觀點(diǎn)為起點(diǎn)（如先有雞，就以雞為起點(diǎn)），來完成雞的生命循環(huán)圖。
學(xué)生根據(jù)手部視頻，認(rèn)為先有雞的同學(xué)將雞的貼紙貼在卡片的第一位，并標(biāo)“1”，認(rèn)為先有蛋的同學(xué)將蛋的貼紙貼在卡片的第一位，并標(biāo)“1”，依次循環(huán)完成循環(huán)圖的制作。
師：現(xiàn)在我們來請(qǐng)兩位不同觀點(diǎn)的同學(xué)展示一下他們畫的循環(huán)圖，觀察一下有什么區(qū)別？（沒有區(qū)別，兩張圖是一樣的）
請(qǐng)說一說，根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，關(guān)于生命的循環(huán)，你得到了什么結(jié)論？（不論先有雞還是先有蛋，都完成了相同的循環(huán)過程）
3．優(yōu)化方案，再次測(cè)試
師：剛剛我們繪制了雞的生命循環(huán)圖，那么生命循環(huán)只在雞身上才有嗎？其他生命身上是否也存在生命循環(huán)呢？請(qǐng)完成其他生物的生命循環(huán)，比較一下它們各自有什么特點(diǎn)和不同。
學(xué)生分別繪制豌豆、蝴蝶和人的生命循環(huán)圖，兩人一組比較與總結(jié)生命循環(huán)的特點(diǎn)，生命循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)是否是一定的？學(xué)生繪制豌豆、蝴蝶和人的生命循環(huán)圖。
4．設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量，收集數(shù)據(jù)
根據(jù)你已經(jīng)總結(jié)的關(guān)于生命循環(huán)的結(jié)論，如果改變生物，你如何能根據(jù)生物生命循環(huán)的特點(diǎn)，推測(cè)出它的生命循環(huán)過程？請(qǐng)打開實(shí)驗(yàn)記錄單，請(qǐng)為青蛙的一生排序，說一說，青蛙的生命的起點(diǎn)是什么時(shí)候？是不是起點(diǎn)從任何時(shí)候開始都可以？（請(qǐng)將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上）
學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)記錄單，將實(shí)驗(yàn)記錄單中青蛙的序號(hào)對(duì)應(yīng)在青蛙的生命循環(huán)圖中。5．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，生命循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)是絕對(duì)的嗎？對(duì)于生物來說什么規(guī)律是一定的？學(xué)生分析已有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下來。
6．拓展活動(dòng)
師：接下來，任選一種生物說一說它的生命循環(huán)的過程。
三、分享與討論（10min）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題展開討論，分享自己的觀點(diǎn)。
生命循環(huán)的特點(diǎn)是什么？生命循環(huán)的各環(huán)節(jié)是否能暫停、缺失、交換、替代？
2．生命循環(huán)需要遵循什么樣的規(guī)律？
3．生命循環(huán)都包括哪些內(nèi)容？（出生，發(fā)育，死亡）這對(duì)于生物來說有什么意義？四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（5min）
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)陳述一下你所看到的現(xiàn)象，并解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。（教師可根據(jù)學(xué)生分享討論內(nèi)容，結(jié)合以下信息做簡(jiǎn)要總結(jié)。）
總結(jié)：
師：我們通過繪制生命循環(huán)圖來體會(huì)生命的循環(huán)，生命從產(chǎn)生伊始，到結(jié)束是一個(gè)循環(huán)，生命的循環(huán)周而復(fù)始，每一個(gè)環(huán)節(jié)不能缺失，遺漏，替換，如中間環(huán)節(jié)終止，則影響整個(gè)循環(huán)的進(jìn)行。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，生命的循環(huán)涉及到與生命相關(guān)的物質(zhì)和能量的循環(huán)，不同的生命環(huán)節(jié)，每一代之間雖看似相同，但仍有差異產(chǎn)生，當(dāng)一個(gè)生命的逝去，就會(huì)有另外的生命產(chǎn)生。
生命的循環(huán)要經(jīng)歷出生，生長，成熟，繁殖，死亡的過程，生命的循環(huán)是生命繁衍、延續(xù)的保證。
（提示：教師可根據(jù)師訓(xùn)視頻中的實(shí)驗(yàn)總結(jié)部分，了解本次實(shí)驗(yàn)的原理。）
五、拓展與遷移（5min）
教師可利用“科學(xué)大講堂”視頻幫助學(xué)生拓展本節(jié)課相關(guān)知識(shí)。
師：科學(xué)大講堂中發(fā)生了哪些有意思的事情和有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔屛覀円黄鹑タ纯窗伞２シ趴茖W(xué)大講堂視頻。
六、回顧與總結(jié)（5min）
教師請(qǐng)學(xué)生拿出活動(dòng)單頁，引導(dǎo)學(xué)生完成自我反思與評(píng)價(jià)。
師：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到哪些收獲和成長？請(qǐng)將你本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)收獲和心得以及還需提高和優(yōu)化的部分記錄在《回顧與總結(jié)》表中，并對(duì)自己本堂課在科學(xué)興趣、科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)思維方面的成長給予評(píng)價(jià)。
提示：對(duì)于低年齡一年級(jí)學(xué)生，教師需閱讀當(dāng)中文字，幫助學(xué)生理解《回顧與總結(jié)》的內(nèi)容。

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