資源簡介

【教學設計】_兩宋的政治和軍事
【課標分析】
1、課標要求：
通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。
2、課標解讀：
（1）通過對唐末以來藩鎮割據局面的了解，理解北宋初年加強中央集權的必要性及其相關措施以培養學生唯物史觀、史料實證的歷史素養
（2）結合兩宋的邊防壓力和財政危機，理解王安石變法的利與弊以培養學生史料實證、歷史解釋、唯物史觀的歷史素養
（3）了解兩宋的政治和軍事的相關史實，認識兩宋時期政治軍事方面發生的新變化以培養學生史料實證的素養
（4）通過對文天祥、岳飛等歷史人物的了解，培養學生的愛國主義情懷和憂患意識
（5）通過構建本課的時間軸，培養學生的時空觀念
【教材分析】
《兩宋的政治和軍事》一課是《中外歷史綱要》上冊第三單元第9課，是本單元的起始課，在遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一單元中起著紐帶的作用，是分析遼宋夏金的經濟政策、文化革新、民族交融等方面內容的歷史思維邏輯支撐點。宋代加強中央集權的措施導致宋朝自身內部政治危機和財政危機不斷，軍事戰斗力相較較弱，這為多民族政權的并立提供了可能性，也客觀上為并立政權能夠在一定時間內以較溫和的方式處理關系提供了機會。同時，宋代自太祖太宗開始形成的祖宗之法不斷調整完善較快作為國家意識形態滲入到官僚階層和知識階層中，并深刻影響他們的基本價值觀判斷。宋代文人與士大夫共治天下的治國理念不僅為士人參政、議政提供了大量的機會和良好的社會氛圍，與之同時“異論相攪”的治國方針也為宋朝士大夫之間因政治見解不同而相互傾軋埋下了伏筆。課標解讀中把宋代加強中央集權的措施作為本節課的要點，故在本節課教學中主要采用史料實證的形式幫助學生充分理解宋初采取相關措施的內在邏輯，訓練歷史解釋的能力。
【學情分析】
剛剛進入高一學習歷史的學生已經具備了一定的史學基礎，對于朝代發展的先后順序有了較為清晰的認知。新教材對于歷史的敘述更為詳盡，所配的文字和圖片和舊教材相比更能吸引學生的注意能力。我校的學生大部分是本區的中等生，在閱讀能力和表達能力層面具有一定的基礎，具有一定的歷史學學習的基本能力，對歷史問題的探索抱有相當的興趣，但學生對于歷史核心素養的認知不足，對于高中歷史學習的要求還處于懵懂狀態，故問題的設計要既要符合學生認知的邏輯層次，先容易后困難的，層層深入，步步扎實，同時也要突出歷史核心素養，讓學生課前整理時間軸，具備時序感，用史料閱讀培養基本的歷史解釋能力。
【教學目標】
1、基于史料研讀，了解北宋建立的背景，知道北宋建立后加強專制集權的主要措施，辯證分析宋初加強專制集權措施的影響。
2、運用地圖，了解“北宋、遼、西夏對峙”與“南宋、金、西夏對峙”的相對空間位置和時間更迭，并以此為基礎，了解北宋邊疆壓力的表現以及出現財政危機的原因，知道紹興和議的主要內容。
3.將王安石變法置于具體的時空下，基于史料對王安石變法失敗的原因進行合理的歷史解釋。
【教學重點】認識宋初加強專制集權的主要表現及其影響
【教學難點】認識宋代政治、軍事新變化
【教學過程】
導入——通過單元概述導入
一、宋初中央集權的加強
出示材料：
材料一 “天下自唐季以來數十年間，帝王凡易八姓，戰爭不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何故？” ——宋太祖趙匡胤
材料二 “……此五他故，方鎮太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”
——宰相趙普
教師：結合材料以及教材的第一段分析宋初為什么要加強中央集權？
學生：北宋建立后逐漸結束五代十國的分裂局面；統治者鑒于唐后期以來軍閥割據、政局動蕩的歷史教訓。
教師：那宋初是如何加強中央集權的？結合教材第二、三段分析概括
學生：
（1）加強對地方的控制
①中央派文官任地方知州；②設轉運司統管地方財政；③將地方精銳部隊編入禁軍，定期更換駐地。
（2）分散機構權力
在中央：樞密院專掌軍政，三司專掌財政，與宰相分權，并增設參知政事為副相；樞密院掌調兵權，三衙掌統兵權。
在地方：設立四監司，從不同方面對各州進行監控；增設通判，與知州彼此制約。
（3）抑制武將勢力膨脹
崇文抑武，罷免宿將兵權，用文官擔任樞密院長官；
大力提倡文治，擴大科舉規模，抬高文官和士人的地位。
教師總結升華：
北宋加強中央集權的特點：強干弱枝；分話事權；重文輕武
教師：宋初加強中央集權有何影響？結合下列材料和教材50頁第二段進行分析概括
出示材料：
“事為之防，曲為之制” 盡量預想到可能導致動亂的各種因素，對需要預防的各種隱患都制定了完善的制度，而并非考慮如何使國家機器最有效、合理的發揮作用。
學生：
積極：這些措施有效地預防了內部動亂，鞏固了國家的統一和安定，強化了中央集權。
消極：但制度過于僵化，權力分割過細，也影響了行政效率，助長了因循保守的政治風氣。
教師：正是由于宋初加強中央集權的弊端，為后來宋朝積貧積弱埋下禍根，使宋朝外難御遼夏虎狼之師——邊防壓力，內不支朝廷財政之需——財政危機。
二、邊防壓力與財政危機
通過圖示講解
教師：我們換個視角看問題，北宋這種“以錢財換和平”的做法是否可取？為什么？結合下面的材料談談你的看法
材料 有一種想當然的看法,以為宋代給遼、夏、金歲幣,使得它變窮,不得不拼命搜刮,全面激化了社會矛盾,最終導致政權的垮臺。事實上,歲幣數量很有限,在國家財政收入中只占很小的比例,而且,它可以在彼此的貿易中得到補償,以宋對金的茶葉貿易為例,金方每年要掏出30萬兩銀子(一作70萬兩),僅此一項就比紹興和議中宋方付的歲幣25萬兩還要多。
——李裕民《宋代“積貧積弱”說商榷》
學生：
不可取：加重人民負擔，激化社會矛盾，導致北宋衰亡
可取：使北宋暫時獲得北部邊防的安定；有利于北宋與遼和西夏的經濟交往，增加政府財政收入，促進民族交融。
教師點撥：我們要從多個視角去分析歷史實物，不能只看到事物的一面。
教師：下面我們結合材料和所學知識總結認識宋朝軍事方面的新變化（特點）
材料 國家若無內患，必有外憂；若無外憂，必有內患。外憂不過邊事，皆可預為之防。惟奸邪無狀，若為內患，深可懼焉。帝王合當用心于此。
——《楊文公談苑》
學生：守內虛外；有戰有和，屢戰屢敗，以和為主，逐漸形成積弱局面。
教師：為改變積貧積弱的局面，北宋中期在宋神宗的支持下，王安石進行了變法
三、王安石變法
教師：首先，請同學們結合教材51頁最后一段，概括了解王安石變法的背景。
學生：“三冗兩積”的社會局面，使北宋出現嚴重的社會危機；“慶歷新政”失敗，社會危機加深。
教師：結合教材52頁第2、3段，概括了解王安石變法的基本原則、主要目的和主要內容。
學生：
（1）基本原則是加強國家對農業、商業、水利、賦稅、基層管理、軍事訓練、科舉教育等領域的管理和控制，達到富國強兵的目的。
（2）主要內容
富國方面：貸款、經營商業
強兵方面：用 “兵農合一”的征兵制取代募兵制。
教師：結合教材52頁第4段，概括分析王安石變法的影響
學生：
積極：達到富國目的，增加大筆收入。
消極：強兵效果不明顯；加重人民負擔；導致統治集團內部紛爭；北宋逐漸走向衰亡
教師總結升華：總之，王安石變法在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面，但是沒有從根本上解決問題，再加上變法觸犯了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對，最后變法以失敗而告終，北宋逐漸走向衰亡。1127年，北宋被東北的女真族建立的金朝攻滅，北宋康王趙構在應天府稱皇帝，后定都臨安，史稱南宋。
四、南宋的偏安
通過四組材料解釋南宋偏安的過程及含義
材料一 靖康恥，武穆御金
南宋建立后，逐漸形成幾支主力軍團
材料二 臣子恨，紹興和議
南宋與金訂立紹興和議。以東起淮水、西至大散關一線劃界，南宋對金稱臣，每年向金朝繳納一筆財物，稱為“歲貢”。
材料三 風波亭，英雄冤死
三字冤成莫須有，嗚呼此勅終長負
二帝不返青城魂，諸君誰飲黃龍酒
材料四 臨安城，君臣偏安
題臨安邸
[南宋]林升
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
教師總結升華：靖康之變后，宋王室失去淮河以北的土地，趙構定都臨安，主和派得勢，故不思收復北方土地，僅保有江南一隅，史稱“偏安江南”
【課堂小結】
強化中央分散權力 守內虛外三冗二積 新法求變難轉危局
中央集權 北宋危局 北宋變法 南宋偏安
【課后作業】
構建本課時間軸
【總結升華】
引用習語：憂患意識是一種危機感、責任感、使命感，是中華民族的生存智慧，是促進國家進步、民族振興的催化劑和動力源。
靖康之變
重心南遷
誓收河山
成為笑談
慶歷新政
失敗告終
安石變法
弱勢難轉
北族南侵
三冗加劇
和議喪權
積弱積貧
強干弱枝分化事權
重文輕武
守內虛外

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