資源簡介

人教版中外歷史綱要（上）
第三單元 遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一
第10課 《遼夏金元的統治》
● 課標分析
【課程標準】
通過了解遼夏金元諸政權的建立、發展和相關制度建設，認識北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。
【教學目標】
1、結合知識卡片、地圖等，掌握遼夏金元政權建立發展的脈絡，同時通過了解遼夏金元與宋的并立關系，引導學生樹立平等的民族觀。（時空觀念、家國情懷）
2、了解遼南北面官制度的主要內容。依據史料探究其建立的背景，理解制度的產生與經濟發展和民族交融之間的內在聯系。依據地圖，從空間變化的角度分析其背景，感受少數民族杰出首領的政治智慧。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷）
3、閱讀教材知道西夏制度建設的特點，通過教師講解了解西夏漢藩兩套制度。同時理解漢族文化對周邊民族所造成的影響。（家國情懷）
4、閱讀史料概括金猛安謀克的特點，通過教師講解，加深理解。（史料實證）
5、閱讀史料，概括遼、金政治制度的共同影響，認識少數民族制度建設在鞏固政權、邊疆治理理念以及促進民族交融等方面的貢獻，并再次感受其政治智慧。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）
6、通過對金朝遷都燕京的意義、“大定之治”、以及海陵王完顏亮一統南北夙愿的講解，認識少數民族為統一多民族國家所做的貢獻，培養家國情懷。同時通過史料的互證，培養學生史料實證的意識和學科素養。（史料實證、家國情懷）
7、通過閱讀教材，概括元鞏固統一的措施。通過史料、地圖，重點分析行省制的特點、影響，特別是行省制對加強中央集權鞏固國家統一發揮的作用。并由此概括元代在我國統一多民族國家發展中的貢獻，培養家國情懷。（歷史解釋、家國情懷）
8、通過閱讀教材最后一框，能夠認識到元朝存在民族矛盾，但不同民族的交流交融也得到進一步加強，從而推動了統一多民族國家的發展，從而認識民族交融這一歷史趨勢。（歷史解釋、家國情懷）
10、通過對“唐‘小中國’，元‘大中國’”的探究，科學的認識遼夏金元的歷史地位和歷史貢獻，從而認識到中華民族是一個多元一體的共同體，漢族與游牧民族共同塑造了中國，鑄牢中華民族共同體意識。（歷史解釋、家國情懷）
●教材分析
本課是第三單元《遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一》中的第二課。第九課從政治史的角度簡述了宋朝的情況，本課繼續從政治史的角度簡述遼夏金元幾個少數民族政權的情況。本課共有四個子目，基本按照時間順序設置。先講與北宋大致同時的遼和西夏，后與南宋大致同時的金朝，最后講完成全國大統一的元朝。元朝時民族關系作為一個有時代特色的重要問題，最后單立一目講授。
第一、二子目講述遼、西夏和金政權的建立和發展，在政治制度建設方面既借鑒了漢族政權，又凸顯了其民族性。遼、夏與宋朝維持了較長時間的穩定統治，尤其是金朝從東北入主中原，一度出現治世。
第三、四子目講述了蒙古崛起和元朝統一，以及鞏固統一的一些重要舉措。作為少數民族政權統一全國之后，推行有差別的民族政策，雖然存在民族矛盾，但從歷史長時段看，元的統一使不同民族的交往和交融也得到進一步加強。這些民族政權在統一多民族封建國家發展中起了非常重要的作用。
基于課標要求，在概述遼夏金元幾個少數民族政權建立、發展基本線索的同時，要盡量對其有特色的重要制度予以重點講授。同時，元朝民族關系在中國統一多民族國家發展史上具有特殊地位，也應該有所講解，其余內容限于篇幅可以從簡。
【教學重點、難點】
重點：遼夏金元政權更替；南北面官制；猛安謀克；大定之治；行省制度；
難點：分析遼夏金元的統治政策實行的原因和影響；認識遼夏金元的統治有利于中華民族從多元走向一體；理解遼夏金元在我國統一多民族國家形成、鞏固、發展中起著承前啟后的作用。
●學情分析
【學情分析】
本教學設計是面向高一學生。本部分內容在初中歷史部編教材（即人教新版教材）七年級下冊，第7課 《遼、西夏與北宋的并立》、第8課《金與南宋的對峙》、第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》、第11課《元朝的統治》中有所涉及。初中教材對遼夏金元在政治方面的講授，側重其興起發展歷程，對其重要的制度建設，沒有涉及或一帶而過，學生對遼夏金元的歷史了解不夠深入。特別是學生對遼夏金元制度建設的原因和影響缺乏理性分析，也很難從整個中華民族的發展角度來理解這些制度的影響。
●教學設計
導入設計：
北京大學張帆教授說過這么一段話：
元朝以前的中國歷史，包括漢、唐在內，本質上屬于“小中國”。到了元朝，中國才變成了“大中國”
——張帆：《元朝開啟了“大中國”時代》
出示問題：
為什么說唐代的中國是“小中國”，元代卻變成了“大中國”？從唐到元，中國是如何實現疆域拓展的？有哪些政權為祖國疆域的拓展做出了貢獻？
學生活動：七嘴八舌說答案
教師旁白：這些少數民族是如何建立的？在中華民族的大家庭中又發揮了什么作用，這節課我們來學習第10課遼夏金元的統治。
【設計意圖】節選張帆教授《元朝開啟了“大中國”時代》，緊扣課標，提出問題，設置懸念，并為最后的探究提示做鋪墊。
第一篇章 政權并立看特色
1、東北草原篇——遼
1、發展概況
學生活動：閱讀教材54頁第一段，結合地圖，完成知識卡片
教師活動：補充講解遼強盛時期的疆域：東到日本海，西至阿爾泰山，北到額爾古納河(今蒙古）、外興安嶺一帶（今俄羅斯），南到河北中部的白溝河。
【設計意圖】學生落實基礎知識。強調與北宋的并立關系，滲透平等的民族觀。借助地圖，讓學生了解遼和北宋的空間位置，培養學生時空意識，為最后探究“小中國”到“大中國”遼的貢獻鋪墊。
2、特色制度：南北面官制
（1）特點
教師過渡：作為典型的游牧民族，遼采用了什么樣的制度來加強管理呢？ 出示材料
史料：
契丹……官分南北，以國制治契丹，以漢制待漢人…北面治宮帳、部族、屬國之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事。因俗而治，得其宜矣。 ——《遼史·百官志一》
問題：材料反映了遼朝實行了怎樣的政治制度？其職官設置的突出特點是？
學生活動：閱讀材料結合教材54頁第2段加以回答。
教師活動：在學生回答的基礎上總結：
大遼皇帝的行帳（行宮），隨四季而遷徙。契丹民族有拜日的傳統，所以皇帝帳殿坐西朝東。“遼俗東向而尚左”。文武百官分列宮帳兩旁，左邊北面官，南邊南面官。南面官主要管理幽云十六州漢人聚居地的地方行政、財經和軍備后勤等事務。北面官主要負責契丹部落及屬國事務。所以，它的突出特點是“因俗而治”。
（2）原因
教師活動：遼為什么要實行因俗而治的南北面官制？出示材料
材料一：
為了適應這些不同的民族和不同的生產方式，遼太宗耶律德光（902～947年）取得幽云十六州后，在中央設置南面官和北面官的雙軌統治機構。
——摘編自朱紹侯主編《中國古代史》等
材料二：：
學生活動：閱讀材料，思考回答。
提示：統治區域擴大；民族眾多；經濟形態、生產方式不同。
教師活動：結合地圖補充解讀：
400毫米的降水量線，是古代農耕民族和游牧民族的天然分界線。而遼取得的幽云十六州正處于此分界線，所以遼統治區域內的經濟形態、生產方式不同，因而采取了靈活的“因俗而治”的統治方式。因俗而治不僅表現在南北面官制，還表現在地方行政系統，祭祀禮儀等方面。
（3）影響
材料：在歷史上將北部中國的一部分地區統一在一個政權管轄之下，遼朝是第一次。……而北部地區的開發，也是與遼統治者的措施分不開的。 ……金滅遼之后，對兩面官制多有借鑒。
——齊濤:《中國通史教程》
學生活動：根據材料，結合所學，分析遼南北面官制的影響
提示：實現局部統一，鞏固統治；促進民族交融；擴大疆域，促進邊疆開發；因俗而治的理念被后世沿用
【設計意圖】引導學生運用唯物史觀分析歷史問題，理解這些制度的產生與經濟發展以及民族交融之間的內在聯系。通過教師補充，更深入的理解遼因俗而治的理念，肯定少數民族杰出的政治智慧，感受多元并存的文化，培養家國情懷。
二、西北荒漠篇——西夏
學生活動：閱讀教材P55頁，結合地圖依據提示及重要時間節點，描述西夏建立發展歷程。
教師活動：西夏的政治建設有什么特點？ 同學們閱讀教材P55前兩段，說一說西夏政治制度的基本特點是什么？
學生活動：閱讀教材，思考回答
教師活動：補充“西夏王陵”考古成就及考古現狀，培養學生史料實證意識。
教師過渡：“賀蘭山下古冢（zhong,三聲）稠,高下有如浮水漚（ou一聲）”隱藏在賀蘭山下的200多座古墓，神秘其震撼，這就是有“東方金字塔”之稱的西夏王陵。它是研究西夏最重要的考古遺址。從史料形式上分，西夏王陵屬于？（實物史料）；從史料產生時期、出處來看，西夏王陵屬于？（第一手史料）
師：其中一個障礙就是西夏語和西夏文。因此，要解開西夏歷史的未解之謎，還需要更多的有志之士涉足西夏史的研究。
【設計意圖】感受民族特色，同時培養史料實證的意識以及責任擔當。
三、白山黑水篇——金
1、金的崛起
教師過渡：北宋滅亡后，西夏又向一個興起于東北的民族稱臣。1114年這個民族首領率領2500人起兵反遼。1115年（第2年）其首領稱帝，正式建立政權。10年后1125年滅遼，又僅過了2年1127年滅北宋，被稱為“一夜間崛起的王朝”，它就是……
學生回答：金
2、特色制度
教師過渡：金之所以發展如此迅速，和他實行的一項制度有很大關系。這項制度叫……
學生：猛安謀克
學生活動：閱讀教材P56頁注釋①，說一說什么是“猛安謀克”？
提示：謀克：氏族單位，百人的酋長（百夫長）。
猛安：部落單位，意為千夫長，十謀克編為一猛安。
學生活動：依據材料，分析其特點及影響。
女真民族的管理系統……凡女真民戶，每三百戶編為一謀克，十謀克編為一猛安，他們被大批遷入中原，在漢族村落之間筑寨居住，戰時選拔丁壯出征。 —— 部編版教材56頁
提示： 特點：民族特色； 兵民合一；軍政合一（既是軍事組織，又是社會基層組織）
影響：節省開支；提高戰斗力；有利于民族交融；促進政權封建化
3、遷都燕京
教師過渡：1153年，金朝第四位皇帝完顏亮遷都燕京。
提出問題：結合地圖，從地理位置上分析，遷都燕京有什么意義？
學生活動：思考回答。
提示：有利于加強對中原地區的控制，鞏固統治；有利于民族交融，有利于金朝的社會發展；金朝遷都燕京，是北京成為王朝都城的開始。
4. 大定之治
材料：“大定初，天下戶才三百余萬，至二十七年天下戶六百七十八萬九千四百四十九，口四千四百七十萬五千八十六。”
——《金史.食貨志》
“當此之時，群臣守職，上下相安，家給人足，倉廩有余，刑部歲斷死罪，或十七人，或二十人，號稱‘小堯舜’，此其效驗也。”
——《金史·本紀第八·世宗下》
學生活動：通過兩則材料，你能得出什么結論？
提示：政治穩定，經濟繁榮，國力強盛，史稱“大定之治”。
教師強調：金世宗對金政權的發展起到了非常關鍵的作用，所以金世宗被稱為“小堯舜”
【設計意圖】通過對金朝遷都燕京的意義、“大定之治”的講解，認識少數民族以及英雄人物為統一多民族國家所做的貢獻，培養家國情懷。同時利用史料教學，培養學生史料實證的意識和學科素養。
重點探究：
遼、西夏、金建立政權后，他們所實行的政治制度有什么共同點？這說明了什么？
學生活動：小組合作探究
共同點：
都向更為發達的中原王朝學習治理國家，促進了這些政權的封建化，同時保留了民族特色。
說明：落后民族總是被先進民族的較高文明所征服；
民族間的交融學習有利于社會的進步。
【設計意圖】通過遼、西夏、金的制度在發展演變中對漢制的吸收借鑒，將少數民族發展置于中華民族的發展洪流之中考量，讓學生理解少數民族封建化的歷程。
教師過渡：大家再來讀讀這首詩。
生：讀“萬里車書一混同， 江南豈有別疆封。
題兵百萬西湖側， 立馬吳山第一峰”
——海陵王完顏亮臨安圖題詞
教師過渡：這是海陵王完顏亮對臨安圖的題詞，這首詩表達了完顏亮一統南北的夙愿。可惜，一直到金朝滅亡也沒有實現這個夙愿。最終完成統一的是------？
生：元
【設計意圖】通過對金朝遷都燕京的意義、“大定之治”、以及海陵王完顏亮一統南北夙愿的講解，認識少數民族為統一多民族國家所做的貢獻，培養家國情懷。同時通過史料的互證，培養學生史料實證的意識和學科素養。
第二篇章 一統歸元探創新
1、蒙古崛起篇
學生活動：依據教材P56最后一段到P57前兩段，梳理識記元朝發展概況。
提示： 1206年鐵木真統一草原各部；1218年蒙古滅西遼；1227年蒙滅西夏；1234滅金；1271年定國號為元；收復吐蕃諸部，兼并云南大理政權；1276 年占領南宋都城臨安，南宋滅亡；1279年年崖山海域擊敗南宋余部，完成統一，建立史上最大的陸上帝國，在1330年，國土面積達到了約1300萬平方公里。
2、制度創新篇
教師活動：面對如此廣袤的領土，元朝又將如何鞏固統一？大家快速瀏覽教材P57最后兩段及P58歷史縱橫，概括元鞏固統一的措施。
學生活動：閱讀教材概括回答
教師活動：在學生回答的基礎上概括
（1）交通：修驛道，設驛站，分設急遞鋪
（2）地方管理：實行行省制
（3）邊疆管理：
西南：設直屬中央的宣政院管理吐蕃
西北：設北庭都元帥府、宣慰司管轄西域
東南：設澎湖巡檢司，經略臺灣
重點講解：
（1）宣政院：直屬中央，西藏正式成為元朝行政區。
（2）北庭都元帥府、 宣慰司：地方機構，掌軍政之事。
（3）澎湖巡檢司是歷史上中央政府首次在臺灣地區正式建立的行政機構。
（4）行省制。
教師結合地圖講解：
講行省制之前，我們先來看看元朝的中央機構中書省。中書省在唐代是三省之一，元代廢三省，實行一省制，即中書省。中書省上承天子，下總百司，是最高行政機關，也是中央的宰相府。在當時，大都及其周圍地區（山東、山西和河北）由中書省直接管轄。
“行中書省是由中央宰相府分出一個機關駐扎在外面……某地方出了事，就由中央宰相府派一兩個人去鎮壓，行省就是行動的中書省，行動的中央政府”
——錢穆《中國歷代政治得失》
提出問題：由此可知，元朝行省制有何特點？
學生回答：行省是中央政府的派出機構。
教師活動：除中書省直轄地區外，全國共設10個行省，再讀材料，行省劃分還有什么特點？
材料：
為了打破南嶺之險，采取南北縱切的方法，讓湖廣行省越過南嶺而有廣西之地，又使江西行省跨過南嶺而有廣東之地。”
—范紅軍《元代設行省如何加強了中央集權》
學生活動：閱讀材料回答
教師總結：在當時生產力水平條件下，‘山’“川”都是重要的天險和屏障。所以，行省制劃分犬牙交錯，打破原來的山川形便。
教師活動：再讀材料，還有什么特點？
材料：“軍國重事，無不領之”——錢穆《國史大綱》
學生回答：軍政大權集中。
教師活動：請同學們總結特點，并以此分析影響。
學生活動：總結回答。
提示：
行省是中央政府的派出機構
行省區域的劃分犬牙交錯
軍政大權集中 軍政大權集中，行政效率較高
促進邊疆少數政治經濟文化發展
是中國省制的開端，是古代地方行政制度的重大變革
教師補充：
行省制的建立，從政治上加強了中央集權，鞏固了國家統一，對中國行政區劃的變革和政治體制的變遷產生了深遠影響。更為重要的是，在元朝所設的十個行省當中，嶺北、遼陽、甘肅、云南、湖廣等都是典型的少數民族聚居區，這將中央政府的行政管轄范圍進一步擴展到了邊遠地區，加強了中央好地方、中原和邊疆的聯系。
【設計意圖】元朝的統一是本課的教學重點。利用文獻材料設置環環相扣邏輯性緊密的問題，讓學生認識到行省制度的特點和其對后世的重大影響，以及元朝對邊疆的管理為我國遼闊疆域的形成起到的重要作用。同時通過學習分析其消極影響，培養學生運用唯物史觀分析歷史問題的意識。
3、民族關系篇
學生活動：速讀教材最后一框，回答以下問題。
（1）蒙古統治者為了保障自己統治利益，采取了怎樣的措施？
（2）元朝滅亡的主要原因是什么？
（3）回族的前身—回回的形成說明了什么問題？
（4）由以上三個問題，你得出什么結論？
提示：元朝存在民族矛盾，但不同民族的交流交融也得到進一步加強，從而推動了統一多民族國家的發展。
第三篇章 多元一體思貢獻
學生活動：
依據材料，結合所學，小組探究少數民族在從“小中國”到“大中國”發展過程中的貢獻。
材料一：
元朝以前的中國歷史，包括漢、唐在內，本質上屬于“小中國”。到了元朝，加上此前遼金等北方民族政權的影響，中國才變成了“大中國”。
——張帆：《元朝開啟了“大中國”時代》
材料二：
答案提示：
通過對比材料二圖一“669年唐的疆域圖”與圖四1318年元的疆域圖”，可以看出唐的小與元的大。遼西夏金在其范圍內實現了局部地區的統一，促進了當地的發展，在相互交往中彼此交融，為蒙古族建立大一統的元帝國奠定了基礎。蒙古族把此前并立的各個政權連成一體，從而構建了一個疆域空前遼闊的大中國！
教師總結：習近平主席在2019.9.27民族團結進步表彰大會上講話講到：
“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷史。
我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的，我們悠久的歷史是各民族共同書寫的，我們燦爛的文化是各民族共同創造的，我們偉大的精神是各民族共同培育的。中華民族多元一體是先人們留給我們的豐厚遺產，也是我國發展的巨大優勢。”
師生升華：回顧歷史，各民族共同奮斗，繪就中華文明的絢麗畫卷，
展望未來，各民族同心同德，譜寫民族復興的偉大篇章！
學貴有疑，百家爭鳴
“西藏開始接受中央政府的管轄”的時間，出現了不一致的記載，如下圖
你如何看待這一問題？如果讓你針對這一問題進行研究，基本步驟是什么？
學生回答：……
提示：史學研究的基本步驟之一是：
確立主題——史料收集——史料實證——史料解釋——敘述評價。
教師：同學們課后自主探究爭鳴。習主席在2015年第二十二屆國際歷史科學大會的賀信中談到“歷史研究的一切社會科學的基礎，承擔著‘究天人之際，通古今之變’的使命，重視歷史，研究歷史，可以給人類帶來了解昨天、把握今天、開創明天的智慧”。老師也希望同學們重視歷史，研究歷史，開創明天的智慧。
【設計意圖】激發學生探究歷史的興趣，讓學生掌握歷史研究的基本步驟，增強認識問題、分析問題以及解決問題所必須具備的關鍵能力，培養史料實證的意識。
西夏王陵考古是中國20世紀100項考古大發現之一。 西夏王陵目前已出土了14 萬件瓦當和200件建筑裝飾品及其他文物。西夏王陵擁有高度的歷史價值、考古價值以及藝術價值。
但是從20世紀70年代開始，經過考古學家幾十年的調研考察，截止2014年，僅確認了9座帝王陵。其余大部分墓葬的墓主人尚無法得到最終確認。
有利于加強中央集權，鞏固統一
對區域經濟文化發展產生了不利影響

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