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小學中高年級課后服務 少年學漫畫--基礎課程 10 如何表現不同程度的漫畫人物表情(五官表情篇)(共26張PPT)

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  1. 二一教育資源

小學中高年級課后服務 少年學漫畫--基礎課程 10 如何表現不同程度的漫畫人物表情(五官表情篇)(共26張PPT)

資源簡介

(共25張PPT)
(
)
漫畫人物的表情
目 錄
01
03
02
什么是表情
漫畫人物五官
的設計(延伸)
漫畫中常規
表情的畫法
04
教學案例
在我們日常生活中,看到什么,聽到什么或者在與人或者動物溝通,自己內心活動變化等,出現的無意識或有意識的生理反應,這種反應能讓我們臉部肌肉動起來,這就會出現表情。常規的表情如“喜怒哀樂”當然也有不同程度的表情變化,如微笑,開口笑、大笑、喜極而泣等。
什么是表情?
真人表情與動漫人物表情的對比
喜的表情對比:真人笑的時候,臉部肌肉在頰肌、顴大肌及眼睛都會上提,口輪匝肌處會有很深的紋路。
動漫中特別是日漫里,只需要變化眼睛和嘴巴來表現不同程度的喜,嘴巴較小。

真人表情與動漫人物表情的對比
怒的表情對比:真人怒的時候,最主要的特征是皺眉肌的變化眉頭上提,同樣口輪匝肌處會有很深的紋路。
動漫人物中,需要體現眉頭和嘴巴的變化。

真人表情與動漫人物表情的對比
哀的表情對比:真人憂傷、哀愁的時候,臉部主要體現在眼輪匝肌的變化,眉毛及眼睛會下撇,鼻子會上提。
動漫中哀的變化,只需要變化眼睛、嘴巴和眉毛來表現不同程度的哀。

以上都是本人繪制,非網圖
真人表情與動漫人物表情的對比
動漫人物中,同樣只需要變化眼睛和嘴巴來表現不同程度的樂,嘴巴變大。

樂的表情對比:真人樂的時候和喜的表情肌肉變化一樣,只是程度不同,臉部肌肉在頰肌、顴大肌及眼睛都會上提,口輪匝肌處會有很深的紋路。
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
眼睛、眉毛(下眼皮向下彎曲,上眼皮彎曲的弧度較大,眼睛變細,眉梢向下彎曲)
喜、樂的表現要素
以上都是本人繪制講解,非網圖
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
嘴巴(根據喜的程度有微笑、開口笑、大笑等表現都是不同的,大致的特點是嘴角兩端向上翹)
喜、樂的表現要素
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
喜、樂的表現要素
在整個臉部效果,我們可以看到喜、樂的不同程度的變化。臉頰、嘴角上揚。
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
喜、樂的表現要素
喜、樂的程度變化除了眼和嘴角的變化,還會影響眉頭的變化。
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
眼睛、眉毛(眉頭向下,眼睛和眉毛的距離拉近,
眼睛張開,眼珠貼近上眼皮,另外,下眼皮被拉直)
怒的表現要素
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
嘴巴(根據怒的不同程度有很多種表現形式,大致表現怒的特點是嘴角兩端向下彎曲)
怒的表現要素
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
眼睛、眉毛(中央的額頭的肌肉將眉毛拉起,眉頭向上,眉尾向下,根據不同程度的悲,眉頭皺起,眉間可畫一些皺紋。眼睛要畫的平或略下撇一些,看上去跟閉上一樣。)
哀的表現要素
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
嘴巴(嘴巴橫向拉開,根據悲的不同程度,可以在嘴邊上加一點皺紋,嘴角向下,下唇出現皺紋。)
哀的表現要素
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
哀、怒的表現要素
在整個臉部效果,我們可以看到怒、哀的不同程度的變化。主要體現在眉間、下揚的嘴角。
常規“喜怒哀樂”表情的特點及畫法
2
哀、怒的表現要素
憤怒的程度越嚴重,五官越集中。
動漫人物五官的設計(延伸)
3
五官的表
現及分解
找到眼睛的特征,將眼睛分解為簡單的橢圓眼形、圓形的眼球、黑色的圓形瞳孔,以及不規則形狀的高光。
將耳朵分解為問號、月亮和盾牌的形狀
注:此延伸課題設計,適合6到8歲的孩子練習
動漫人物五官的設計(延伸)
3
五官的表
現及分解
將嘴巴分解為一個水滴的人中和兩座山峰形狀的嘴唇。
將鼻子分解為球體的鼻頭和橢圓形狀的鼻翼。
注:此延伸課題設計,適合6到8歲的孩子練習
動漫人物五官的設計(延伸)
3
五官的組合及改造
在了解了五官的幾何組成結構后,我們可以將常規五官的結構進行變形,改造出各類不同的五官形狀。
注:此延伸課題設計,適合6到8歲的孩子練習
動漫人物五官的設計(延伸)
3
五官的組合及改造
在了解了五官的幾何組成結構后,我們可以將常規五官的結構進行變形,改造出各類不同的五官形狀。
注:此延伸課題設計,適合6到8歲的孩子練習
(注:此延伸課題設計,適合6到8歲的孩子練習。)
課堂練習:利用常規幾何形體進行改造,
創作出新的五官并應用到動漫人物形象中。
4
教學案例一
第一步,畫出男女臉型,或者自己設計出其他的臉型。
(為各位老師繪制了男女臉型,可以打印出來練習五官)
4
教學案例一
第二步,畫好“喜怒哀樂”不同程度的表情各十組。將畫好的表情用剪刀剪下來,并打散。
4
第三步,將剪好的表情自由組合貼在不同的臉型上,標出“喜怒哀樂”。

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