資源簡介

《我們的民族服飾——漢服》教學設計
教學目標：
知識與技能：了解漢服的文化概況與形制。能夠掌握漢服不同形制的不同特點。
過程與方法：利用圖片、視頻等形式，采用欣賞、臨摹、試穿的方式，了解體驗漢服的優雅特點。
情感、態度與價值觀：引導學生感受并理解中華民族文化的博大精深，培養學生對民族文化的自豪感。培養學生正確的審美價值。
教學設計：
一、引入階段
課件展示：不同民族的圖片。提問：同學們你們知道這是哪個民族嗎？你從哪里知道的？學生討論得出：民族服飾。引入漢民族的傳統服飾：漢服。出示課題。
二、發展階段
1.帶問題視頻了解漢服的歷史。
屏幕出示問題：漢服全稱是什么？又稱什么？
漢服起于什么時期？止于什么時期？
學生根據視頻內容回答，從而引出清政府的剃發易服政策，漢服退出歷史舞臺。
2.漢服經過發展演變，有百余種形制。
（1）衣裳制。上衣下裳，衣一般是交領大袖裳的結構類似裙子。結合圖片欣賞。畫作中的衣裳制，教師總結：因為衣裳制的漢服是最古老樣式，為了表示尊古，所以衣裳就作為最高級別的一種禮服進行穿著，歷代帝王百官的祭禮之服也都是這種形制。
（2）深衣制。上衣下裳相連，有曲裾和直裾之分。結合圖片對比分析。教師總結：深衣因其是一件式，又可稱作袍服，自漢代以來百官的朝服也多采用這種款式。
（3）襦裙制。上衣短小，下衣為裙，中間以帶系扎。襦裙是女士專用的形制。結合圖片欣賞漢代襦裙、隋代襦裙、唐代襦裙的區別。學生討論回答：襦裙腰線提高，更能體現出女性的豐腴華貴，同時下身比例拉長，又給人亭亭玉立之感。結合《韓熙載夜宴圖》《搗練圖》《簪花仕女圖》深入的理解襦裙形制的美感。
（4）褲褶制。上衣為褶，下衣為褲。是在人們行軍打仗的時候的穿著，這樣行動起來更方便更自由。
3.漢服的影響力。
漢服不僅被漢族人廣泛穿著，更是對周邊的國家或民族產生影響。
教師總結：韓服，仿照我們唐朝時期的漢服而設計的，一直隨著漢服的變化而改變。越南地區的服飾，參考我國明朝時期的漢服而設計的。日本的和服，就是習得了唐朝時期我國江浙一帶的漢服形制，發展演化而形成的，因為我國江浙一帶自古被稱為吳地，所以至今在日本很多人還稱和服為吳服。
4.漢服的特點。
通過對比漢服與和服的區別，找出漢服的特點。
（1）交領右衽
（2）無扣系帶
（3）飄逸靈動
教師邊講解邊演示。學生嘗試畫出飄逸靈動的線條。
學生試穿漢服，進一步體驗漢服的特點。
三、小結拓展
教師根據學生穿著漢服總結漢服與禮儀的關系：左傳有云，中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。讓學生感受漢文化的博大精深，同時對學生傳承和發揚中華文化提出意見。
下課禮式，教師教授學生行揖禮。

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