資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
書法教案（第3課）
教學版塊（課題） 結構－穿插避讓 課時 40分鐘
核心素養目標 文化自信：鑒賞具有鮮明藝術特色、文化內涵的書法作品，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，既學本領，又學做人。語言應用：學習和了解行書結構之穿插避讓的特點，學習例字的寫法。進一步培養學生良好的書寫習慣。思維能力：學生通過觀察、比較和臨摹，逐步學會規范地寫好漢字，并舉一反三。審美創造：不同方式的教學，培養學生的書法審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學內容 行書結構之穿插避讓的特點，學習例字的寫法。讓學生練習例字。
教學重難點 例字的寫法
學具準備 筆、墨、紙、硯、書法作品
教學過程 利用點名冊點名，將未到的學生及時作記錄。一、引入課題沙孟海書法沙孟海(1900-1992)，原名文若,號石荒等,1900年生于浙江鄞縣(今浙江寧波鄞州區)。曾任中國書法家協會副主席、浙江省書法家協會主席、西泠印社社長等職。沙孟海是中國當代書壇巨擘、現代高等書法教育的先驅之一。兼擅篆、隸、行、草、楷諸書,成就卓著。所作榜書大字,雄渾剛健,氣勢磅礴。晚年尤精行草書,所書行草，氣酣勢疾,剛健有力,韻味沉厚，雄渾遒勁。沙孟海在篆刻藝術方面也造詣精深。他的篆刻,渾穆高古,兼取諸家之長,吐故納新,獨出機杼,開創了篆印史上獨特的風格。吳昌碩贊日“浙人不學趙執叔，偏師獨出殊英雄”,高度稱贊了他的成就。沙孟海治學嚴謹,學識淵博。他的書法理論作品《沙孟海論書業稿》等在中國書法史上占有重要地位。 課程新授技法講解在行楷結構中已經講過,漢字除單體字外,大都由兩個以上的部分組成，這些部分或參差披拂,或大小各異,要使它們成為一個有機的整體,就要運用“穿插避讓”的漢字結體規律。插空補缺老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：左右結構的字，左右兩部分筆畫、部首或結構互相插空補缺。(學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。）偏旁避讓出示例字，要求學生邊看邊思考例字的特點。老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：為了避讓這個偏旁部首，其中的某個筆畫就要稍微收一點，避讓偏旁部首來達到整個字的平衡。(學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。）字頭字底收斂出示例字，要求學生邊看邊思考例字的特點。老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：上下結構之間也可以互相穿插，為了完成互相穿插的嚙合，字頭字底收斂，又形成了避讓關系。(學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。）中部畫少宜遜讓出示例字，要求學生邊看邊思考例字的特點。老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：上下結構之間也可以互相穿插，為了完成互相穿插的嚙合，中部畫少宜遜讓，又形成了避讓關系。(學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。）知識拓展：練字時間長了,手感到疲勞、疼痛是否正常 這是正常現象。練字時，由于人們改變了以往長期的書寫習慣，尤其在開始的一個階段內， 習字者完全是機械生硬的模仿，主觀認識尚未完全形成，這時運筆手法較為低硬、刻板，時間-長自然感到疲勞甚至疼痛,屬于正常現象。這就要求在臨摹中,不斷加強自身的認識分析能力，逐漸改變這種被動接受的強化訓練為主動理解認識下的自覺臨寫，這樣思想上消除了緊張感,手上也會自然感到輕松，握筆與運筆就會逐漸消除緊張感,疲勞自然會減輕,慢慢也不會再手疼了。三、歸整文房四寶
作 業 完成“硬筆練習”內容，要求漂亮、工整。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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