資源簡介

《風(fēng)來了》教學(xué)設(shè)計
【課標(biāo)分析】
本課是二年級美術(shù)上冊教材中的一節(jié)繪畫課，屬于造型與表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型的樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。低年級學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體要求為：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣 ?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動中參與和探究的過程。
在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分目標(biāo)中，“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)為：
1．觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型元素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。
2．通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
3．體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
因此，在小學(xué)初級階段的美術(shù)課中，應(yīng)該強調(diào)體驗感受不同媒體的效果，通過觀察、比較、探究等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力。
【教材分析】
《風(fēng)來了》在新課程標(biāo)準(zhǔn)中本課屬于“造型.表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象風(fēng)是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識，并能夠通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。本課力求讓學(xué)生多感官、全方位的體驗對象，尋找、觀察事物的變化,利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài);通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。
【學(xué)情分析】
二年級的孩子，對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們能夠關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并能對常見的自然現(xiàn)象進行分析和簡單的描述。他們上課思維活躍，敢于想象，善于表達，樂于用自己的眼光去看世界，喜歡用自己獨特方式去表達自己的看法。為了滿足兒童的這些認(rèn)知、身心特點，我們要充分調(diào)動學(xué)生的感觀，增強學(xué)生的感受，從多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生，深入觀察、自主探究、創(chuàng)新思考的能力。在啟發(fā)學(xué)生思考同時更要注重學(xué)生的參與和體驗，這樣對學(xué)生觀察、想象力和繪畫表現(xiàn)能力的提高有積極的促進作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過回憶刮風(fēng)時的場景，觀察、感受不同風(fēng)力和季節(jié)下人們生活情景的變化。
2、學(xué)習(xí)用動態(tài)的線、色元素表現(xiàn)風(fēng)來時的感受，描繪風(fēng)來時的情景，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。
3、通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、感受能力和想象能力以及熱愛自然的情感。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：能夠分析、了解、感受有風(fēng)的時候周圍環(huán)境的變化。
教學(xué)難點：用美術(shù)形式表現(xiàn)出風(fēng)來時周圍發(fā)生的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件、大風(fēng)扇、手持風(fēng)扇、圖片、視頻等素材。
　　學(xué)生：繪畫工具
【教學(xué)過程】
一、心理游戲、激趣導(dǎo)入。
1.師生互動，活躍氣氛、滲透德育教育。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做一個“大風(fēng)吹”的游戲，怎么樣？來，先來了解一下游戲規(guī)則。（出示PPT）
教師引領(lǐng)學(xué)生了解游戲規(guī)則。
師結(jié)：同學(xué)們，生活中處處有規(guī)則，所以希望大家也能在下面的游戲中遵守規(guī)則、踴躍參與，能做到嗎？——生回答。
2.師生互動，激發(fā)興趣、增進了解。
師下達口令：孩子們，大風(fēng)就要吹起來了，你們準(zhǔn)備好了嗎？
大風(fēng)吹，吹啊吹，吹到了咱們班的女同學(xué)?！獙W(xué)生參與、教師評價
大風(fēng)吹，吹啊吹，吹到了咱們班的男同學(xué)?！獙W(xué)生參與、教師評價
大風(fēng)吹，吹啊吹，吹到了最愛回答問題的同學(xué)。——根據(jù)實際情況進行評價、鼓勵。
大風(fēng)大風(fēng)，還在吹，吹到了上課能夠認(rèn)真聽講的同學(xué)?！鶕?jù)實際情況進行評價、鼓勵。
師總結(jié)：同學(xué)們，大風(fēng)吹，吹到了你、吹到了她、吹到了我們大家，讓老師對大家有了更深的了解，老師也發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)愛回答問題、能認(rèn)真聽講，都是有自信的孩子。大風(fēng)繼續(xù)吹啊吹，還會吹出哪些有趣的事呢？這節(jié)課就讓我們一起走進16課《風(fēng)來了》。（板書課題）
【教學(xué)意圖】：通過“大風(fēng)吹”的心理游戲，一是，在潛移默化中向?qū)W生滲透“事事有規(guī)則”的德育理念；二是，有效調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓師生情感在短時間內(nèi)能夠快速地融合、彼此適應(yīng)；三是，利用游戲激發(fā)學(xué)生熱愛表達、展示自我的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、引導(dǎo)探究、講授新知
（一）尋找風(fēng)——全方位調(diào)動學(xué)生感官，提升綜合素養(yǎng)。
1.生活中尋風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達能力。
師引導(dǎo)：同學(xué)們，風(fēng)我們看不見、摸不著，但它卻又無處不在。仔細(xì)想一想，在我們的生活中，風(fēng)都藏在哪兒？
（1）預(yù)設(shè)以下情況：
①孩子如果表達不出來，教師引導(dǎo)。
師：喲，風(fēng)藏得這么好，難住了大家。其實呀，只要我們仔細(xì)觀察，在我們的校園中就能找到風(fēng)的身影?！帮L(fēng)兒吹，紅旗飄”——老師從飄動的紅旗中找到了風(fēng)。誰還找到了風(fēng)，試著像老師這樣說出來？
②生說到了樹葉。——師引導(dǎo)：你想到了樹葉。對呀，風(fēng)兒吹，樹葉搖——搖動的樹葉中藏著風(fēng)，誰還能像老師這樣試著說一說？
③生說到了空氣——師引導(dǎo)：孩子你知道的可真多啊！風(fēng)就是由空氣流動而形成的。瞧，我們又掌握了一個新知識。
【教學(xué)意圖】：通過課前調(diào)研，了解學(xué)生最普遍的回答，教師進行有針對性的引導(dǎo)：一是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及完整表達的能力；二是，根據(jù)學(xué)生的表達，提升出新的知識點，豐富學(xué)生其他學(xué)科的知識儲備。
（2）教師有效引導(dǎo)，學(xué)生暢所欲言。
教師引導(dǎo)，學(xué)生繼續(xù)尋找生活中的風(fēng)，為后面的“畫風(fēng)”積累素材。
（3）師總結(jié)：同學(xué)們，剛才你一言我一語，從生活中找到了風(fēng)的身影，它藏在各個角落里（出示PPT）！看，生活就是個大課堂，只要你留心，就能從中有所發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)意圖】：從身邊熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活、學(xué)會表達，培養(yǎng)孩子做生活中的有心人。
2.詩歌中尋風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生感知文字的魅力。
（1）師引導(dǎo)：風(fēng)啊，就像一個調(diào)皮的孩子。它不僅藏在生活中，還藏在詩歌里呢。來，讓我們一起去讀一讀、找一找它。（出示PPT）
（2）師組織教學(xué)：在讀的過程中一定要讀出詩的韻味啊！
師起頭《春曉》——生齊讀！
（3）師提問：同學(xué)們讀得可真好，讓老師一下子就找到了風(fēng)，你找到了嗎？誰來說一說？
生交流
（4）師總結(jié)：是啊，多么調(diào)皮的風(fēng)啊，當(dāng)它藏在飄落的花朵里，藏在變綠的小草中時，讀起來有一種特別的美。其實，還有很多詩歌中都藏著風(fēng)，在課下，一定要記得去詩歌中找一找它，可以嗎？
【教學(xué)意圖】：根據(jù)二年級學(xué)生詩詞的儲蓄量以及理解能力，我選取了易被學(xué)生理解的詩句，在詩詞中通過閱讀、思考和討論等方式，從文字的角度觀察和理解美術(shù)現(xiàn)象，了解美術(shù)與文字的關(guān)系，初步感受其文化內(nèi)涵及其獨特藝術(shù)魅力。
3.聲音中尋風(fēng)，調(diào)動聽覺感官，展開豐富的想象。
（1）師引導(dǎo)：孩子們，從詩歌中吹出的風(fēng)，又藏到了音樂里。來，讓我們閉上小眼睛，仔細(xì)聽一聽！
（2）師播放不同風(fēng)的聲音，生仔細(xì)聆聽。
（3）提問：同學(xué)們，你聽到風(fēng)的聲音了嗎？聽著風(fēng)的聲音，你仿佛看到了什么？
學(xué)生交流。
（4）師總結(jié)：聽著風(fēng)的聲音，同學(xué)們能想象出這么多畫面，真讓老師佩服。
【教學(xué)意圖】：通過本環(huán)節(jié)的落實，讓學(xué)生明確，風(fēng)不但停留在我們常見的生活場景里，還藏在詩歌、音樂、畫作之中。如此，一是，通過學(xué)科整合，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)助力的同時，提升自身的綜合素質(zhì)；二是，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等各種感官，通過感受不同形式的風(fēng)，繼而聯(lián)想到不同的畫面效果。
（二）感受風(fēng)——巧妙解決人、景、物的動態(tài)難題
師引導(dǎo)：同學(xué)們，風(fēng)雖然看不見摸不著，但是大家卻從生活、詩歌、音樂中，找到了它。下面，老師要把“風(fēng)”請到我們的課堂中了，想不想知道它藏在哪兒？——它就藏在你們小組的盒子中呢，來組長打開盒子，把“風(fēng)”請出來吧。
1.小組合作探究微風(fēng)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)中人、景的變化
（1）師：同學(xué)們，打開風(fēng)扇之前，老師這里有幾個問題需要咱們同學(xué)來解決。（PPT出示）
（2）組織小組活動：
學(xué)生親身體驗風(fēng)吹的感受——結(jié)合問題，進行廣泛交流——教師逐一小組進行問詢、輔助。
（3）班級交流小組活動情況。
①引導(dǎo)學(xué)生交流體驗感受。
預(yù)設(shè)：生如果答冷。
師引導(dǎo)：你感受到了風(fēng)的冷暖變化。誰注意了風(fēng)的力量是大還是小？
生繼續(xù)交流
師總結(jié)：風(fēng)的力量比較小，輕輕地、柔柔地，像媽媽的手在輕輕地?fù)崦愕哪槪苁娣?br/>②引導(dǎo)學(xué)生觀察人物頭發(fā)、服飾等變化。
學(xué)生交流
師總結(jié)：你觀察的真仔細(xì)，頭發(fā)、紅領(lǐng)巾會輕輕擺動。（PPT演示，頭發(fā)、紅領(lǐng)巾飄動）
③引出線元素、提升學(xué)生造型能力。
師引導(dǎo)：看來通過體驗風(fēng)、觀察風(fēng)，大家都能完整地說出你所發(fā)現(xiàn)的變化。現(xiàn)在快讓我們聰明的小腦袋想一想，可以用什么樣的線條來變現(xiàn)這種風(fēng)呢？
預(yù)設(shè)一：如果孩子表達不出來，教師引導(dǎo)
師：風(fēng)的力量比較小，它輕輕地、柔柔地。什么樣的線比較輕、比較柔？
預(yù)設(shè)二：如果生答曲線，教師補充
師追問：什么樣的曲線？長還是短？粗還是細(xì)呢？
學(xué)生交流。
師總結(jié)：微風(fēng)很舒服，頭發(fā)、服飾會輕輕擺動，擺動的幅度很小，（課件紅領(lǐng)巾輕微飄動）我們可以用細(xì)小的線條來表現(xiàn)。(師板書：微風(fēng),下邊配上微風(fēng)線條)
④由自身體驗 向課堂外景物延伸。
其實風(fēng)來了，不僅我們?nèi)擞懈惺?、有變化。大自然中的景與物也會發(fā)生奇妙的變化，一起來看一看。
PPT出示：炊煙、衣服、帆船、動物等場景
學(xué)生仔細(xì)觀看
師：你都看到了什么？----學(xué)生交流
師結(jié)：對呀，他們都被吹彎了腰，裊裊炊煙，放飛的氣球、迎風(fēng)的動物、遠(yuǎn)航的帆船，呈現(xiàn)出了一番和諧的景象。
【教學(xué)意圖】：由于低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，形象思維能力比較弱。因此，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗微風(fēng)，并嘗試運用線元素表現(xiàn)這種輕與柔，繼而從造型角度試著表現(xiàn)風(fēng)。
2.教師引導(dǎo)感受大風(fēng)，體會物體形態(tài)的新變化。
（1）師渲染情境：看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，風(fēng)呀不服氣啦，他搖搖頭、跺跺腳，小“微風(fēng)”來了一個大變身，它變成了大風(fēng)（師拿出大風(fēng)扇）。誰想上來體驗一下？
師引導(dǎo)：我們又會有什么新感受呢？
學(xué)生體驗，交流感受。
教師根據(jù)學(xué)生交流，進行評價。
大風(fēng)吹來時，你有什么感受？
再次觀察小組同學(xué)頭發(fā)、服飾等的變化。
你又會用什么樣的線條表現(xiàn)你感受到的風(fēng)呢？
（2）師：孩子們，我們頭發(fā)、衣服、紅領(lǐng)巾會有哪些新變化？（師拿出大風(fēng)扇向?qū)W生吹一圈）。
學(xué)生交流
師總結(jié)：大家都發(fā)現(xiàn)，它們擺動的更厲害啦?。ㄕn件頭發(fā)、紅領(lǐng)巾大幅飄動）
師追問：如果我們現(xiàn)在就在大風(fēng)中行走，你會做什么動作?。课覀円黄饋碜鲆蛔觯?br/>學(xué)生交流
師結(jié)：對呀，彎著腰，我們的小眼睛都睜不開了，捂著眼，戴上了口罩。我們的動作變多了，擺動幅度也變得更大了！
（3）師引導(dǎo)：來，讓我們把目光聚焦到大自然中，自然界中的景物又會變成什么樣的呢？
學(xué)生交流
師教師根據(jù)學(xué)生交流，進行總結(jié)。
師結(jié)：樹都彎下了腰，枝條都被吹成直直的了，傘也被吹翻了，帽子也被吹走了！
師引導(dǎo)：細(xì)小的線條不愿意了。它覺得風(fēng)變大了，自己也要變一變，誰來說一說線條應(yīng)該怎么變？
學(xué)生交流
師結(jié)：是啊，大風(fēng)刮來的時候，人、景物擺動幅度就更大了，所以又長又粗的線條，更能表現(xiàn)出風(fēng)的猛烈。(師板書：大風(fēng)，下邊配上大風(fēng)線條）
（4）PPT出示學(xué)生作品，明確風(fēng)的方向
師引導(dǎo)：瞧，這幅作品，小畫家把大家觀察到的變化都畫出來了，大風(fēng)來的真猛烈啊，但他也是一個馬虎的小朋友，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他的哪些地方大意了？
生交流
師結(jié)：對呀，當(dāng)風(fēng)來的時候，所有的物體都向同一個方向吹，要注意風(fēng)方向的一致性啊。
【教學(xué)意圖】：問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情景是問題的外衣。本環(huán)節(jié)通過情境的升級，利用生動有趣的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生更深層次地體會出物體隨風(fēng)而動和風(fēng)的大小對物體的影響，從而明確，不同的風(fēng)力線元素會發(fā)生哪些變化。通過學(xué)生感興趣的游戲，師生明確當(dāng)風(fēng)來時，風(fēng)的方向一致性。
3.圖片補充、動手嘗試，感受線元素的多變。
PPT出示龍卷風(fēng)圖片：
師：呀，可怕的龍卷風(fēng)也來了。誰來挑戰(zhàn)龍卷風(fēng)，用不一樣的線條表現(xiàn)出來？——可以找兩生到黑板畫一畫。
預(yù)設(shè)：生畫不出來，教師引導(dǎo)
師：孩子們 ，仔細(xì)觀察圖片中的龍卷風(fēng)是什么形狀的？用手勢比劃一下。
師總結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，它下邊細(xì)、上邊粗呈螺旋狀，線條再粗一些就更好了，更能表現(xiàn)出龍卷風(fēng)的巨大威力了。（師板書：龍卷風(fēng)，在生作品上添畫）
師結(jié)：同學(xué)們，瞧，這就是線元素的魅力啊（師手指黑板）！通過線條的改變，就可以讓筆下的人、景物呈現(xiàn)出各式各樣的動態(tài)。（出示PPT：對比，靜止的畫面和風(fēng)吹來時動態(tài)的畫面）
【教學(xué)意圖】：當(dāng)狂風(fēng)、龍卷風(fēng)這些不常見的風(fēng)來的時候，需要通過視覺觀看大量的圖像進行識讀，并動手進行實踐嘗試，感受線元素的多變，有效地拓展學(xué)生的思維，留下想象的空間。
（三）四季的風(fēng)——感悟四季風(fēng)的不同，體會色彩的變化。
師引導(dǎo)：風(fēng)不僅會讓人、景物發(fā)生動態(tài)萬千的變化，而且還有一盒五彩繽紛的顏料呢，它把不同的顏色送給了不同的季節(jié)。接下來就讓我們打開四季的大門，走進去瞧一瞧。
1.猜一猜，明確四季的不同。
師引導(dǎo)：先來猜一猜，四幅圖片分別是什么季節(jié)？
學(xué)生交流，明確四季。
2.說一說，找出四季顏色的特點。
師引導(dǎo)：同學(xué)們一下子就猜到了四季，那么請大家仔細(xì)觀察，四季的風(fēng)分別把什么顏色送給了春夏秋冬？
學(xué)生交流。
教師根據(jù)四季顏色的特點進行評價補充——春：是啊，春風(fēng)是溫暖的風(fēng)，它把不同的綠送給了小草、樹葉和枝條……；夏天的風(fēng)是多彩的風(fēng)，它把紅橙黃綠青藍(lán)紫送給了大地；秋天的風(fēng)是豐收的風(fēng)，放眼望去一片金燦燦；冬天的風(fēng)吹過，唯有白色藍(lán)色最能體現(xiàn)它的寒冷……
【教學(xué)意圖】：不同季節(jié)的風(fēng)帶給人的感受是不一樣的，除了動態(tài)變化之外，周圍環(huán)境的色彩也在悄然的發(fā)生著變化。而色彩又是一種很具有感染力的美術(shù)語言，會帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊，能夠很有效的幫助我們表現(xiàn)風(fēng)來時周圍事物的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的季節(jié)，周圍的環(huán)境色彩不同，能夠培養(yǎng)學(xué)生通過對比、聯(lián)系、想象的方法進行觀看整體中的各個局部和細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)物體之間的異同關(guān)系，感受圖像的色彩特征，幫助我們豐富畫面。
三、學(xué)生創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)
（一）欣賞風(fēng)——通過欣賞畫中風(fēng)，積累素材、回歸重點。
師過渡語：同學(xué)們，一年四季，風(fēng)的腳步永不停息。它就是這樣為每個季節(jié)吹來了不同的顏色。那么，我們怎樣才能留住風(fēng)呢？下面一起看一看畫家和小朋友們是怎么做的。
教師組織教學(xué)：
1、這是繪畫大師筆下的風(fēng)……
（1）周若蘭《陣風(fēng)》
（簡介：有各種豐富的動作，通過抓帽子、追圍巾，捂嘴巴等動作來變現(xiàn)大風(fēng)來了。）
（2）柯羅《陣風(fēng)》
（簡介：通過樹干被吹彎了腰、樹枝都被吹直了來表現(xiàn)的）
2.這是小朋友筆下的風(fēng)……
教師結(jié)合欣賞，進行有針對性地解說（課件：飄動的衣服、點頭的花兒、吹飛的的帽子、放飛的風(fēng)箏等），以此輔助學(xué)生積累素材。
3.說一說你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記憶，充分展開想象，表達自己的想法。
生思考——小組討論、表達。
師總結(jié)。
【教學(xué)意圖】：給孩子們一個自由的空間，讓他們運用今天所學(xué)的知識，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)歷、結(jié)合自己的喜好選擇表現(xiàn)形式和畫面色彩，表達自己內(nèi)心對風(fēng)的感受，從而達到讓學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。這個階段是實踐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生個性、考察學(xué)生知識的綜合運用能力的重要環(huán)節(jié)。
（二）留住風(fēng)——引導(dǎo)學(xué)生把本課所學(xué)，落實到繪畫中去。
1.利用微課堂，輔助學(xué)生解決構(gòu)思、構(gòu)圖等繪畫難點。
引導(dǎo)語：孩子們，為了能夠更好地表現(xiàn)風(fēng)，接下來讓我們一起走進微課堂，看看微課堂中都有哪些建議送給大家。
微視頻演示作畫步驟：構(gòu)思、畫主體、豐富畫面、添加背景。
【教學(xué)意圖】：范作設(shè)計具有代表性，降低了教材的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為解決本課的重難點，起到了很好的輔助作用。
2.作業(yè)分層，兼顧不同群體。
師引導(dǎo)語：接下來就到了同學(xué)們大展身手的時候了，在動手繪畫之前，先來看看繪畫要求：
作業(yè)要求：
（1）以《風(fēng)來了》為題，根據(jù)自己的記憶，展開想象，畫一幅有趣味的畫！
（2）以《風(fēng)來了》為題，根據(jù)老師提供的素材，創(chuàng)作一幅剪貼畫。
注意以下幾點：主體突出、添加背景。
【教學(xué)意圖】：通過分層作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇感興趣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造有意味的視覺形象，來表達自己的意圖、思想和情感；同時，讓學(xué)生學(xué)會用美術(shù)的方式感受生活和環(huán)境，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)的基本素養(yǎng)。
3.教師巡視指導(dǎo)，因材施教。
【教學(xué)意圖】：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，繪畫水平存在差異，教師因人而異進行不同層面的輔導(dǎo)，有助于學(xué)生獲得有效的繪畫技巧，為自己的作品增添光彩，提升自信。
四、交流成果，互相評價。
師引導(dǎo)語：讓我們來看一看誰的作品“風(fēng)味”十足。
選擇部分典型作品進行展評，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)對作品的感受。
1.學(xué)生自評：
誰想展示你的作品？說一說你是怎樣用物體的形體變化表現(xiàn)風(fēng)來了的？
2.學(xué)生互評：
孩子們，高高的舉起你們的作品，讓同學(xué)看一看，也讓后邊的老師看一看，說一說哪幅作品“風(fēng)味”十足？為什么？
【教學(xué)意圖】：作品的欣賞與評價既是一次創(chuàng)作過程的總結(jié)，又為下一次的創(chuàng)作提供了豐富經(jīng)驗。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生對作品進行自評和互評，使各種富有個性的創(chuàng)作思維得到相互碰撞，有利于審美意識的養(yǎng)成與提高。
五、課外拓展，進行德育滲透。
1.利用圖片，讓學(xué)生感受臺風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)，對人與自然帶來的巨大危害。
師：咱們同學(xué)筆下的風(fēng)千千面面，生活中風(fēng)也是千千面面，如果我們破壞環(huán)境，風(fēng)就會像惡魔一樣侵蝕、破壞我們的家園，給我們帶來災(zāi)難性的毀滅。
2.利用視頻，讓學(xué)生了解風(fēng)為人類做出的貢獻。
師：但是我們?nèi)绻拼h(huán)境，利用好風(fēng)，風(fēng)就會像天使一般給我們帶來福音，造福人類（課件）。風(fēng)吹動風(fēng)車發(fā)電，為我們帶來光明、便捷，風(fēng)帶動了云的移動給干旱地區(qū)帶來濕潤空氣和降水，才能有滿滿的收獲等等。孩子們，讓我們行動起來吧，愛護環(huán)境，從我做起！
【教學(xué)意圖】：通過對風(fēng)“正反”兩面的對比介紹，對學(xué)生進行保護環(huán)境、愛護大自然的德育滲透。引起孩子對環(huán)境的重視，喚起環(huán)保意識，能聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合其他學(xué)科知識，自覺運用做學(xué)的知識，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。
六、板書設(shè)計
風(fēng)來了
造 型
色 彩
線
條
微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)
春、夏、秋、冬

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