資源簡介

面與色的美感
教材分析：
本課是以科學的色彩理論為前提的色彩基礎課。學生對于色彩構成的設計應用具有一定的好奇心和興趣，這正是開啟其學好本課知識的一把鑰匙。學生通過本單元第一課的學習，已經初步具備了平面構成的基本技能，對日常生活的關注與理解水平也有了一定的提高，思維較活躍，自我探索意識較強烈，創造欲較強。但面與色是較為深奧的平面構成理論，包含的內容較多，要想在一節課全部涉及較難完成，只能把教學重點放在學生的作業練習上，讓學生去理解最基礎的知識。
本課將理性的色彩構成知識融于感性的色彩實踐中，使學生對色彩的感覺由個人的愛好升華到更科學、更廣泛、更具普遍意義的色彩美的境界。課文首先通過展示蒙德里安的設計作品在生活中的應用，使學生領悟到點、線、面及色的構成與應用在我們生活中無處不在。然后通過“欣賞與探索”“表現與創造”“思考與評價”幾個活動環節，讓學生理解掌握面的形狀、分割、構成知識及色彩的調和規律，由色彩而聯想的色彩心理現象，使學生初步掌握色彩構成知識并加以實踐，運用面與色的構成設計表達一定的情感。
一、教學目標：
1、知識與技能：（1）理解面的形狀、分割、構成知識及色彩的調和規律。
（2）能靈活運用色彩，自由表達情感。
（3）能設計一幅有主題的色彩構成知識。
2、過程與方法：（1）欣賞經典范例作品，培養學生的審美情感。
（2）小組進行色彩構成練習。
3、情感態度、價值觀：（1）培養學生善于觀察生活的習慣。
（2）培養學生合作學習的方式和熱愛創造藝術的人文情感。
二、教學重點：
1、學會色彩調和的方法和進行色彩聯想的表達。
2、研究基本形和骨格的變化，學會制作重復構成。
三、教學難點：
能完全掌握老師所教的知識并能靈活運用在設計中。
四、教學方法：
觀察法、講授法、實踐法。
五、課前準備：
多媒體教學課件；色彩構成作品范圖；上屆學生優先作品。
六、作業要求：
1、用彩紙拼貼或繪畫的形式練習色彩構成。
2、嘗試將大師的色彩運用到不同的物品設計中。
七、教學過程：
（一）、課堂引入：
觀察比較，感知課題，出示幾何圖形圖片及圖形重復組合圖片，提問學生：這兩張圖片有何不同？圖形進行組合后有何變化？導出“重復組合”的話題，板書課題：面與色的美感。
（二）、課堂發展：
1、讓學生先用兩分鐘的時間去閱讀書本上的知識進行搶答。
提出問題：美術中的面是指什么？有幾種形狀？（請學生回答）
教師講解：面是線的移動軌跡，具有長度和寬度，但不具有厚度的“圖形”稱為面，面有三種形狀：幾何形、有機形、偶然形。幾何形的面較規則、平穩；不同物體的形狀稱為有機形的面，如一片樹葉、一個蘋果的形狀等等；偶然性的面沒有固定性，較自由、活潑。
2、設疑：是不是將有顏色的面構成一幅畫面就一定具有美感？
出示圖1和圖2，讓學生觀察比較，講解色彩搭配和諧的畫面才具有美感，為下面講解色彩的調和做好準備。
3、范例導賞：欣賞蒙德里安的作品。
教師講解：這些圖片是蒙德里安著名的反映色塊的作品，都是以橫豎交錯的方形來構成畫面，色彩單純明快，深受許多設計師的喜愛，他們把蒙德里安的繪畫運用到各種物品的設計中，同樣也取得較好的視覺效果。
4、發現身邊的色彩，欣賞生活中隨處可見的面與色的構成與應用：家居環境設計、時尚的服裝設計、日常用品、精致的拼接瓷磚、五彩繽紛的花田與花壇、五顏六色的水果、多姿多彩的地毯等等，假如失去了色彩，我們的生活會變得黯然失色。
5、重溫色彩的基礎知識：三原色、色環等，介紹色彩的調和定義及方法。
教師講解：紅黃蘭是色彩的三原色，由三原色引申出許許多多其它的一些顏色，將這些顏色有秩序、和諧地組織在一起，給人以愉悅的感受就叫做色彩的調和。可以采用鄰近色、對比色、冷暖色來進行色彩的調和。
6、出示兩張風景圖片，提問學生：圖片的主色調是什么？假設你處于這樣的環境中，你能說出自己的感受嗎？（學生討論并回答問題）
出示冷暖色圖片，教師講解：色彩本身并無冷暖的溫度差別，是視覺引起人們對冷暖感覺的心理聯系，不同的色彩搭配會給人不同的感覺，讓人想起與它有關的事物，這叫色彩的想象。
7、介紹色彩的聯想定義，讓學生觀察比較春夏秋冬四個季節圖片的色彩，體會色彩的神奇之處：同樣的構圖不同的色彩會給我們帶來不同的感覺，簡單的方塊通過不同的色彩帶給我們春夏秋冬四種不同季節的感受，畫面雖然簡單，但也是具有美感的。
8、那我們應該怎樣將圖形與顏色搭配，使之構成一幅美感的畫面呢？請看屏幕：怎樣進行面與色的構成設計？（欣賞面與色的構成分類圖片）
教師講解：面與色的構成分為兩類：分割和聚集。在一定的范圍內，把整體分成部分，就叫分割，將圖形進行排列、組合就叫聚集。
9、以聚集為例，運用基本形與骨格的設計進行面與色的構成設計。
教師講解：先畫骨格，再設計出基本形，然后把基本形重復移入骨格，要注意基本形的排列組合，最后搭配上色彩，一幅具有美感的色彩構成就產生了。（教師在講臺做示范，邊講邊畫，按課本所示圖例說明）
10、學生進行作品欣賞，教師引導學生如何運用基本形、骨格設計的規律和方法，進行面與色的構成設計。
11、課堂練習：
（1）運用彩紙拼貼的形式或繪畫的形式同桌合作完成一幅色彩構成作品。
（2）要運用色彩鄰近色、對比色、冷暖色的知識，進行構成設計，表達自己的情感。
（3）借鑒大師的設計色彩應用于自己設計的作品中，如服飾設計、手袋設計等，要符合美觀、實用的視覺效果。
（伴隨著輕音樂，請兩位學生上臺設計構成作品，臺下學生練習，教師巡回輔導，發現好的作品，及時貼在黑板上展示）
12、作業展示并評價
自評：讓學生分別從材料、色彩、造型、美感等方面進行評價
互評：學生互相觀摩評價作品，分析作品的優點與不足，討論尋找改進方法。
教師點評學生作品并做適當鼓勵。
13、教師總結：通過這節課的學習，希望同學們在以后的生活中能運用好的色彩來表達自己的情感。讓你們的生活更添色彩 。
14、布置作業：
利用三原色設計構成圖案，并運用到不同的物品設計中。
八、暢談課后感受及收獲：
請一兩位同學談談這節課的感受及建議。（師生掌聲鼓勵）
九、課后延伸：
將全級學生作業擇優在校內布置一個專題展覽，由教師撰寫展覽前言，學生可寫出作業的自評和互評。
板書設計
面與色的美感
一、什么叫做面？
線的移動軌跡叫做面。
二、面的種類： 幾何形、有機形、偶然形。
三、什么是色彩的調和？
將兩個或兩個以上的色彩有秩序、和諧地組織在一起，給人以愉悅的感受。
1、面積優勢的調和。 2、置入共同色彩的調。
3、色彩分割的調和。 4、互補色互混的調和。
四、色彩的冷暖：
冷色：藍綠紫系列。 暖色：紅黃橙系列。
五、色彩的聯想：
看色彩時，把與該色有關的事物聯系起來，引起某種心理感受。
六、怎樣進行面與色的構成設計？
1、面的分割
2、面的聚集
七、色彩構成課堂練習
八、作業：
利用三原色設計構成圖案，并運用到不同的物品設計中。

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