資源簡介

跟著蠶寶寶走世界
——小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐案例
一、實(shí)施背景
1.教材內(nèi)容
“跟著蠶寶寶走世界”是浙科版《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》六年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)主題內(nèi)容，該活動(dòng)手冊(cè)按“慧眼看世界、環(huán)保小衛(wèi)士、游學(xué)小達(dá)人”三大版塊設(shè)計(jì)，本主題隸屬于“游學(xué)小達(dá)人”版塊，以真實(shí)任務(wù)情境下的探究活動(dòng)為主，目標(biāo)側(cè)重于人際溝通、社會(huì)參與、文化理解、安全防護(hù)、環(huán)境保護(hù)等方面。在具體實(shí)施時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來選擇確定研究小主題，如體驗(yàn)種養(yǎng)桑樹，養(yǎng)蠶繅絲，參觀絲綢博物館，尋訪“絲源”文化基地等，促使小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過程中獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。本主題分啟動(dòng)、實(shí)施、總結(jié)三大階段，由課內(nèi)指導(dǎo)+課外實(shí)踐共同完成。
2.周邊資源
1958年，在湖州八里店錢山漾出土的絹片，被測(cè)定為世界上迄今發(fā)現(xiàn)的最早的家蠶絲織品，距今已有4200—4400年。2015年6月，錢山漾遺址被新華社正式命名為“世界絲綢之源”。
習(xí)近平主席指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要來源。優(yōu)秀地方文化的傳承勢(shì)在必行的。我校依傍世界絲綢之源，文化底蘊(yùn)深厚，教育資源豐富。因此，挖掘地域特色，傳承地方“絲源”文化成了一小人肩上義不容辭的神圣使命。
3.學(xué)生分析
六年級(jí)的小學(xué)生（以我校學(xué)生為例）已經(jīng)有了較成熟的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，常常會(huì)以“自主、合作、探究”的方式開展活動(dòng)，也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息，但是在人際溝通、社會(huì)參與、文化理解等方面還有所欠缺，而本次活動(dòng)的開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解家鄉(xiāng)絲源文化，能培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀地方文化的理解，從而傳承文化，同時(shí)本課的學(xué)習(xí)方法也能遷移到其他主題活動(dòng)中去。
4.整體說明
“跟著蠶寶寶走世界”是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)主題，活動(dòng)的探究可以采用學(xué)科整合的方式來進(jìn)行。在活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生們了解家鄉(xiāng)豐富的“絲源”文化基地，引導(dǎo)其制定探訪計(jì)劃，結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以讓優(yōu)秀地方文化在豐富多樣的活動(dòng)中浸潤小學(xué)生們的心田，從而達(dá)到育人效果。
整體設(shè)計(jì)
（一）基本定位
“跟著蠶寶寶走世界”這一探究性學(xué)習(xí)主題，主要面向小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生開展活動(dòng)，以“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”為學(xué)習(xí)路徑，也就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)活動(dòng)階段。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，勇于實(shí)踐的精神，主動(dòng)探究的能力。
（二）問題情境
在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“問題”是研究的起點(diǎn)，對(duì)問題的解決始終貫穿在活動(dòng)的過程之中，所以，確定一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題，才能引導(dǎo)學(xué)生提出子問題，從而經(jīng)歷頭風(fēng)暴。“我們的家鄉(xiāng)是世界絲綢之源所在地，蠶桑絲綢文化歷史悠久。先輩們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)，作為絲源學(xué)子，如何更好地傳承這份家鄉(xiāng)的蠶桑絲綢文化呢？”借“跟著蠶寶寶走世界”這一學(xué)習(xí)主題，將栽桑養(yǎng)蠶、絲織技藝、絲路商貿(mào)帶到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)
《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（2017版）提出了“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化”四個(gè)維度的總目標(biāo)，基于此，我對(duì)該課時(shí)進(jìn)行了這樣的目標(biāo)定位：
1.價(jià)值體認(rèn)：通過親歷繅絲，探究絲綢活動(dòng)，了解絲綢制作工藝，增強(qiáng)愛惜物品的價(jià)值體驗(yàn)。
2.問題解決：學(xué)習(xí)制定活記錄表，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過走訪絲源基地，看絲綢大世界，了解蠶桑絲綢文化，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，立志傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
4.創(chuàng)意物化：在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了探究實(shí)踐，動(dòng)手創(chuàng)作，形成了具有蠶桑絲綢特色的物化成果。
（四）學(xué)習(xí)方法
本次學(xué)習(xí)主題以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主，輔以情景學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。
【圖1】 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施流程
（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
“跟著蠶寶寶走世界”主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)估框架，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生參與、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果”六大維度，貫穿整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)要聚焦遷移利用高級(jí)思維，要關(guān)注概念性、時(shí)間性和遷移的支持樣態(tài)，尤其讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的全過程。
維度 指 標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 聚焦理解、應(yīng)用、創(chuàng)造等高階思維。 關(guān)注“跟蠶寶寶走世界”主題學(xué)習(xí)中的概念性、實(shí)踐性等可供遷移的知識(shí)形態(tài)。
學(xué)生參與 讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的全過程，尤其是探究、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用過程。 為學(xué)生順利地參與復(fù)雜實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)提供腳手架。
知識(shí)結(jié)構(gòu) 以“大概念”為中心組織教學(xué)，澄清實(shí)踐價(jià)值觀。 幫助學(xué)生超越經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)，形成“跟蠶寶寶走世界”實(shí)踐認(rèn)知框架。
學(xué)習(xí)任務(wù) 通過一個(gè)貫穿教學(xué)全程的核心問題來驅(qū)動(dòng)。 圍繞與“跟蠶寶寶走世界”有關(guān)的核心問題分解學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)分解應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)階，實(shí)踐技能、能力進(jìn)階。
學(xué)習(xí)過程 營造低利害的“容錯(cuò)”式學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生在勞動(dòng)過程中犯錯(cuò)。 維持學(xué)生高成就的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)結(jié)果 形成可視化的學(xué)習(xí)實(shí)踐“產(chǎn)品”。 體現(xiàn)問題解決過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)、個(gè)人擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任等，以立體、多元評(píng)價(jià)為主。
【圖2】 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)估框架
三、實(shí)施過程與策略
第一階段：準(zhǔn)備階段
吳興區(qū)第一小學(xué)依傍“世界絲綢之源——錢山漾遺址”，結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“跟蠶寶寶走世界”主題內(nèi)容，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑。
（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.精準(zhǔn)化目標(biāo)定位
（1）通過實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑蠶農(nóng)人的艱辛，正確理解家鄉(xiāng)絲綢文化源遠(yuǎn)流長的根本力量，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
（2）通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)以致用的能力。
（3）讓學(xué)生獲取親自參與探究的積極情感體驗(yàn)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來的”，繼承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“堅(jiān)韌、雅致”的絲綢精神。
（4）在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，開展一系列文化活動(dòng)，能夠自覺、認(rèn)真參與活動(dòng)，形成吃苦耐勞的品質(zhì)。
2.“在地化”內(nèi)容挖掘
在地化教育，是一種利用地域優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、有意義、有吸引力的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科組積極挖掘“跟蠶寶寶走世界”主題內(nèi)容，除了活動(dòng)手冊(cè)中本身已有的“蠶寶寶的一生”；“研究蠶桑文化”；“自選活動(dòng)”外，還遵循在地化教育方式，分出了“絲源尋蠶桑、絲源探絲織、絲源覓絲路”三小主題，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
主題 項(xiàng)目單元 內(nèi)容設(shè)計(jì) 實(shí)踐場(chǎng)域 預(yù)期成果
絲 源 尋 蠶 桑 桑 葉 青 青 第1課：桑樹長葉了 第2課：桑樹結(jié)果了 第3課：蠶兒與桑葉 綜合實(shí)踐：桑樹的妙用 校桑植園、學(xué)校絲源綢韻社、湖州農(nóng)科院、南潯荻港漁莊 實(shí)踐體驗(yàn)、增強(qiáng)安全意識(shí)、講故事、兒童畫
天 蟲 寶 寶 第4課：蠶卵里孵出新生命 第5課：蠶的生長變化 第6課：蠶變了新模樣 綜合實(shí)踐：記錄蠶的一生 周邊蠶農(nóng)家里、潞村古村落、湖州市農(nóng)科院 感受生命的奧秘，增強(qiáng)科學(xué)和文化意識(shí)
小 小 蠶 繭 第7課：蠶繭大豐收 第8課：好吃的繭圓 第9課：蠶具大放送 綜合實(shí)踐：蠶繭手工 潞村古村落、湖州方志館、含山風(fēng)景區(qū) 體驗(yàn)豐收的喜悅，會(huì)分辨簡單農(nóng)具，會(huì)簡單手工
【圖3】“跟著蠶寶寶走世界”之“絲源尋蠶桑”主題內(nèi)容
第二階段：實(shí)施階段
（二）創(chuàng)生深度實(shí)踐方式
1.協(xié)同學(xué)科，價(jià)值澄清
每個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)含著很多教育資源， 從不同的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中加以解析、提煉，得出學(xué)科關(guān)鍵要素。抓住了要素，也就抓住了整個(gè)學(xué)科的架構(gòu)。通過合并、對(duì)比，提煉出學(xué)科間的共同素養(yǎng)，即得出跨學(xué)科的“大概念”，使其成為紐帶，將多種知識(shí)有意義地連結(jié)在一起，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓“跟著蠶寶寶走世界”主題項(xiàng)目實(shí)施擁有“跨學(xué)科”屬性，在“大概念”背景下，要求各學(xué)科教師基于自身學(xué)科知識(shí)，開展合作，或協(xié)同教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科與部分基礎(chǔ)學(xué)科整合，如語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)課程包，定期開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)研討。通過學(xué)科協(xié)同提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力是符合現(xiàn)代人需求的教學(xué)方法，在項(xiàng)目中進(jìn)行有意識(shí)的打通各學(xué)科知識(shí)鏈，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可讓學(xué)生接受從身體到心靈的提升。
如，在“桑植園”子項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在期初安排項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用考察探究的形式了解桑樹的種植，體驗(yàn)桑農(nóng)的辛勤勞作，進(jìn)一步調(diào)查本地區(qū)主要農(nóng)作物品種及原因；期中安排若干節(jié)勞動(dòng)課布置任務(wù)，通過設(shè)計(jì)、組建、改進(jìn)桑植園水循環(huán)系統(tǒng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建桑植園的生態(tài)型物理環(huán)境；期末結(jié)合科學(xué)課布置“如何對(duì)桑樹進(jìn)行病蟲害的防護(hù)”任務(wù)。
在這樣的“大概念”驅(qū)動(dòng)，學(xué)科協(xié)同項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，學(xué)生拓寬了視野，對(duì)日常知識(shí)有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。
2.項(xiàng)目探索，單元設(shè)計(jì)
“跟著蠶寶寶走世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要深度實(shí)踐的過程，以在地化教育方式挖掘的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，可以以單元設(shè)計(jì)為主，學(xué)校有必要打破課時(shí)限制，將項(xiàng)目任務(wù)分布在一個(gè)單元中進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過驅(qū)動(dòng)性的核心問題，把學(xué)生帶入真實(shí)的問題情境，并分解成彼此遞進(jìn)或相隔的問題鏈。圍繞問題分解成次級(jí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有問題情境，有概念框架，這就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“單元設(shè)計(jì)”。
【圖5】 項(xiàng)目化單元設(shè)計(jì)
如，“小小蠶繭”單元，學(xué)生圍繞蠶的形成、繭具制作、蠶繭手工、繭寶貝義賣等開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。“奇裝妙染”項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)，以驅(qū)動(dòng)性問題“如何讓拓印作品產(chǎn)生最大的價(jià)值？”引發(fā)了一個(gè)個(gè)子問題“怎么采摘桑葉？”“如何設(shè)計(jì)漂亮的拓印作品？”“桑葉拓印在哪里呢？”“拓印作品賣多少錢一份？”等等，讓學(xué)生經(jīng)歷桑葉采摘、拓印等次級(jí)任務(wù)，再經(jīng)歷桑葉拓印絲巾、桑葉拓印畫等售賣次級(jí)任務(wù)，既創(chuàng)造了商業(yè)場(chǎng)景，又實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
學(xué)生在這一個(gè)個(gè)單元設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中深度體驗(yàn)了繭桑產(chǎn)品的加工，感知了繭桑增值。在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗中學(xué)會(huì)技能。
3.深耕場(chǎng)域，親歷實(shí)踐
利用地域資源，在地化指導(dǎo)小學(xué)生們開展項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)校開辟了四大長期實(shí)踐場(chǎng)域：綾絹研究所、錢山漾文化交流中心、世界絲綢之源景區(qū)、成校農(nóng)耕基地。除此之外，還深耕了其他協(xié)同育人場(chǎng)域。
例如，疫情后，學(xué)生返校上課，學(xué)校組織學(xué)生開展了“探秘桑基魚塘”的項(xiàng)目化活動(dòng)。在課內(nèi)任務(wù)完成之后，學(xué)生在老師及家長自愿者的陪同下，深入荻港漁莊“桑基魚塘歷史文化館”和“百桑園”等場(chǎng)域，自發(fā)尋找先民智慧的足跡，了解他們勞動(dòng)智慧的結(jié)晶，并用繪畫、詩詞、故事、搭建模型、動(dòng)手栽桑等方式向古代勞動(dòng)人民致敬，以此感受勞動(dòng)的偉大。
【圖6】 桑基魚塘探秘 【圖7】 桑樹種植體驗(yàn) 【圖8】 桑基魚塘導(dǎo)圖
學(xué)生們的項(xiàng)目化實(shí)踐豐富多彩，授課點(diǎn)由單一的室內(nèi)推廣到了室外、社區(qū)、實(shí)踐基地。學(xué)生們?cè)诤猛娴目臻g深度體驗(yàn)勞動(dòng)，有了期待的“第二課堂”。
第三階段：總結(jié)階段
“跟著蠶寶寶走世界 ”主題項(xiàng)目成果展示階段，除了召開會(huì)議，布置成果展之外，還要回顧整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
召開簡短會(huì)議，確定時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工等。
2．準(zhǔn)備布置成果展。
3.成果展示
通過對(duì)桑樹的調(diào)查、了解和自己的動(dòng)手制作蠶桑名片、蠶桑工藝品等，把本次項(xiàng)目的成果呈現(xiàn)給同學(xué)們和老師們。
在“跟著蠶寶寶走世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，孩子們的觀察興趣和深度研究提升了，研究的目標(biāo)和實(shí)踐探究的過程相輔相成。第一，在實(shí)踐操作觀察中得到了新經(jīng)驗(yàn)，得到了相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，孩子們學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)方法。第二，增強(qiáng)了小組、同伴之間的合作能力和互補(bǔ)式學(xué)習(xí)。在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，注重孩子們的動(dòng)態(tài)效果和多元的評(píng)價(jià)反饋。注重評(píng)價(jià)可以反觀老師的教學(xué)效果及措施是否到位，并及時(shí)改進(jìn)，對(duì)教育策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)救。
活動(dòng)項(xiàng)目是對(duì)孩子們的探索精神的培養(yǎng)，合作能力的鍛煉，教師理論分析、客觀評(píng)價(jià)孩子們的表現(xiàn)。需要教師積極發(fā)現(xiàn)身邊每一個(gè)可研究的子問題進(jìn)行不斷地實(shí)踐研究分析、推進(jìn)，提升孩子們的綜合分析能力，促進(jìn)孩子們的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
課題名稱 主標(biāo)題：跟著蠶寶寶走世界 副標(biāo)題：結(jié)合各小組研究內(nèi)容，自擬
所屬年級(jí) 所屬班級(jí) 評(píng)價(jià)人
對(duì)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
研究目標(biāo) 清晰 一般 模糊 進(jìn)度安排 合理 一般 不合理
資源準(zhǔn)備 豐富 一般 很少 選題的可行性 好 一般 較差
選題是否與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平相符合 相符 一般 不符合 活動(dòng)過程是否按照研究性學(xué)習(xí)的步驟進(jìn)行 好 一般 較差
研究環(huán)節(jié) 明確 一般 不明確 為學(xué)生活動(dòng)提供了可行性支持與指導(dǎo) 好 一般 較差
成果形式 總結(jié)報(bào)告 學(xué)習(xí)體會(huì) 照片 手抄篇 觀察日記 其他 成果價(jià)值 很高 較高 還行 一般 較差
【圖9】“跟著蠶寶寶走世界”成果評(píng)價(jià)表
四、效果分析
在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)到的不單單是技能，還激發(fā)起對(duì)自然和事物的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題和遷移運(yùn)用的能力，體悟到了勞動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)了勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
“跟著蠶寶寶走世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)教育內(nèi)容寬泛、縱橫交錯(cuò)，我們要本著立足世界絲綢之源的地域優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深度實(shí)踐的價(jià)值觀，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，拓展在地化教育空間，真正落實(shí)五育并舉，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠人人、時(shí)時(shí)、處處開展，以此構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐育人樣態(tài)。相信綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)定會(huì)帶給孩子們?nèi)轿荒芰Φ奶岣撸罱K實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。
五、案例反思
中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2017年版）指出：“本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、社會(huì)生活或大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)。”也就是說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展路徑需多元化，更要從多方領(lǐng)域進(jìn)行資源的利用。借助“世界絲綢之源”的地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程中滲透了優(yōu)秀地方文化，旨在增強(qiáng)小學(xué)生們的家鄉(xiāng)自豪感，熱愛并愿意傳承家鄉(xiāng)文化，從而提升綜合素養(yǎng)。
（一）在活動(dòng)基地中求源——化鈍為利器，水到渠乃成
陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，而我校依傍世界絲綢之源，傳承家鄉(xiāng)絲綢文化，探秘家鄉(xiāng)絲源與本校學(xué)生是息息相關(guān)的。我們能做的是盡量為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐基地，讓他們真正有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)。為此，我們需要做大量的基地考察工作，引導(dǎo)學(xué)生去搜集學(xué)校周邊基地資料。我們要有效利用綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，使其長效健康地發(fā)展下去，才能促使家鄉(xiāng)文化能夠真正傳承。
學(xué)生在我校校外實(shí)踐基地開展“跟著蠶寶寶走世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)，在感興趣的基礎(chǔ)上自主選擇有關(guān)“絲源”文化的活動(dòng)內(nèi)容，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下設(shè)項(xiàng)目計(jì)活動(dòng)記錄表，并正式開展實(shí)踐活動(dòng)。
（二）地方文化有機(jī)滲透——澄江月分明，錦上再添花
小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和營造良好的實(shí)踐活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提供與他們生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)情境。發(fā)生在自己身邊的事最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，如果還能用自己所學(xué)的知識(shí)來解決身邊這些事的問題，那便是非常好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)了。
當(dāng)然，將學(xué)生身邊的優(yōu)秀地方文化滲透在我們的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中，自然是能有效達(dá)成提升能力與傳承文化的雙重效果。
如，在課內(nèi)指導(dǎo)中將繅絲直接納入課堂，學(xué)生在動(dòng)手操作中便真正體驗(yàn)到了什么是絲綢文化。對(duì)蠶繭進(jìn)行抽絲時(shí)，學(xué)生們感興趣的不僅僅是如何找到絲緒，如何才能將絲抽得更長等問題，在好奇心的驅(qū)使下，他們還會(huì)思考“這些絲線是怎樣變成絲綢的”，“為什么蠶寶寶可以吐絲”等，一系列的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲，推動(dòng)他們參與到新的探究活動(dòng)中去。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師可根據(jù)小學(xué)生們的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的活動(dòng)情境，從而引導(dǎo)他們觀察、感知、探究、思考、分析。因此，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力便得到了很好的提升。
(三)在多元實(shí)踐中提升——撥云見月明，真淳終得見
從學(xué)生自身傳承絲源文化需要出發(fā)，結(jié)合“跟著蠶寶寶走世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。多方實(shí)踐基地的拓展帶給學(xué)生完整的生活世界，在規(guī)范的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，增強(qiáng)了家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。
如，我們?cè)谡n內(nèi)指導(dǎo)課后，學(xué)生分組開展了一些列的”絲源”基地探訪活動(dòng)，他們?cè)谡n外進(jìn)行與絲綢相關(guān)的延伸活動(dòng)，進(jìn)一步觀察探究，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，提升綜合能力。
著名教育家陳鶴琴強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的掌握。作為一線教師，應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，其目的在于讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，最終指向核心素養(yǎng)的提升。把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入到整一個(gè)“跟蠶寶寶走世界”的活動(dòng)過程之中，滲透了上述教育原則、思想和觀點(diǎn)，并將其有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了探究的全程化。
綜上所述，在“跟著蠶寶寶走世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生探究興趣濃厚并逐步掌握了一些簡單的探究方法和技能，知道了如何學(xué)習(xí)、如何探索，培養(yǎng)了他們積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得更多發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)。相信通過不斷地實(shí)踐，學(xué)生的自主探究能力一定會(huì)得到長足的發(fā)展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也定能得到提升，傳承家鄉(xiāng)“絲源”文化也是水到渠成。
附：
跟著蠶寶寶走世界
（課內(nèi)指導(dǎo)課）
教學(xué)目標(biāo)
1.通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)的蠶桑絲綢文化，掌握相關(guān)的知識(shí)。
2.通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繅絲的基本步驟，嘗試自己抽絲。
3.通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)的絲綢文化產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、調(diào)查表、 生繭、量杯、熟繭等。
三、教學(xué)過程
【課前交流】
1.交流絲綢制品
小組展示：我們組搜集到的絲綢制品有……
師小結(jié)：看樣子絲綢在我們的生活中無處不在。
2.交流調(diào)查表
我認(rèn)識(shí)的世界絲綢之源 我了解的途徑是什么？
你通過什么方法知道的？（查百度、問長輩、會(huì)觀察、查書籍）你很會(huì)學(xué)習(xí)！
【設(shè)計(jì)意圖：課前調(diào)查活動(dòng)的開展，其實(shí)是為了讓小學(xué)生們提前了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容是與地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)，為順利開展課內(nèi)指導(dǎo)做好鋪墊，有利于活動(dòng)的順利開展。】
（一）情境導(dǎo)入，聚焦問題
1.出示絹片，完成“絹”名片
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一份神秘的禮物，你們看，這是什么？（絹片）
告訴你們，它就在我們八里店附近，那具體來自哪里呢？（八里店潞村古村落里的錢山漾）
師：那你還知道關(guān)于它的哪些信息？請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料卡，完成表格。
絹名片
照 片 姓 名 絹片
年 齡 ？
家庭遺址 錢山漾
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)遺址的人 ？
…… ？
師：誰先來幫忙補(bǔ)充絹名片？
板貼：絹史 悠久
2.揭示課題
師：這么古老的絹片是用什么制作而成的？（蠶寶寶吐出來的絲）
今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家對(duì)“跟著蠶寶寶走世界”這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行研究，希望大家開動(dòng)腦筋，努力實(shí)踐。（板貼：跟著蠶寶寶走世界）
【設(shè)計(jì)意圖：由錢山漾遺址出土的距今已有4700多年的“絹片”引入新課，感受家鄉(xiāng)絲綢文化的歷史悠久，激發(fā)小學(xué)生探究的興趣。】
3.聚焦問題
驅(qū)動(dòng)性問題：絲是怎么變成絹片的呢？
（二）提出想法，交流建議
同學(xué)們，你們想更加深入地了解蠶寶寶吐出來的絲嗎？在我們的生活中你看到的蠶絲是什么樣的？
1.觀察項(xiàng)目
請(qǐng)組長取出寶盒里的繭子發(fā)給大家，你們可以看一看、摸一摸、聞一聞并試著回答大屏幕上的三個(gè)問題。（顏色、形狀、味道分別是什么？）
2.體驗(yàn)項(xiàng)目
（1）蠶繭是怎么變成蠶絲的？
（2）視頻：絲源繅絲
（3）體驗(yàn)抽絲
師：想試試嗎？聽清楚要求：兩人合作，一人抽絲，一人用管子繞絲，注意靜心，慢慢抽，看哪一組能抽出絲，抽得長。音樂停，抽絲結(jié)束。
①學(xué)生分小組試抽。
②師：時(shí)間到。哪些同學(xué)抽出絲來了？
師：那你們抽出來的絲有什么特點(diǎn)呀？
板書：光滑、細(xì)長
師：再請(qǐng)你們猜猜看，一個(gè)繭子能抽成多長的一根絲？
師：你們還是很厲害的，告訴你們，它足足可以抽一千米這么長呢！
此刻，你想對(duì)錢山漾的古人說些什么？
是呀，那是一種工匠精神！
板貼：制絹 復(fù)雜
（4）絹的特點(diǎn)
下面請(qǐng)組長取出寶盒里的絹布，兩人一塊，再仔細(xì)看看，它有什么特點(diǎn)？（光滑、平整）
是呀，就如浙江省博物館展廳里介紹的那樣：經(jīng)緯細(xì)密、平整而有韌性。
3.探究項(xiàng)目
蠶寶寶結(jié)出了白白的繭，繭又變成了絲，絲又變成絹……這其中一個(gè)必不可少的步驟——繅絲。剛才我們已經(jīng)初步體驗(yàn)了繅絲，這也是我們絲源文化的一部分。
你還想了解“絲源”的哪些信息呢？
（1）提出真實(shí)想法
（2）交流探究方式
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊通過觀察、體驗(yàn)、討論等方式讓小學(xué)生深入感知家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在真實(shí)的情境中親自動(dòng)手操作體現(xiàn)了“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的理念，有利于實(shí)地探究的開展，真正實(shí)現(xiàn)了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)指導(dǎo)課中滲透傳統(tǒng)文化教育。】
（三）討論學(xué)習(xí)，正確選擇
結(jié)合絲源，羅列基地
我們周邊還有哪些跟“絲源”文化有關(guān)的基地呢？
根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行羅列：潞村古村落、錢山漾文化交流中心、絲綢小鎮(zhèn)等等。
2.根據(jù)興趣，自主選擇
假如讓你選擇，你會(huì)選擇哪個(gè)基地進(jìn)行探訪呢？
根據(jù)自己的興趣，根據(jù)對(duì)自己個(gè)性特點(diǎn)和能力范圍的認(rèn)識(shí)，選擇自己想要探訪的基地。
3.小組合作，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)記錄表
出示范例：
項(xiàng)目活動(dòng)記錄表
參觀時(shí)間 參觀地點(diǎn)
參觀人員 出行方式
我在參觀中解決的問題：
______________________________________________________ ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________
注意事項(xiàng)：
4.學(xué)生交流，修改項(xiàng)目活動(dòng)記錄表
（1）下面請(qǐng)完成任務(wù)的小組來跟大家交流一下你們的活動(dòng)記錄表設(shè)計(jì)想法。
（2）各小組相互提出建議，并各自完成修改。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊體現(xiàn)了“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活”的綜合實(shí)踐活動(dòng)理念，結(jié)合小學(xué)生身邊的優(yōu)質(zhì)基地資源，通過小組合作的方式進(jìn)行活動(dòng)探訪的設(shè)計(jì)，在探討過程中提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。】
（四）布置任務(wù)，課堂小結(jié)
明確任務(wù)
同學(xué)們，你們根據(jù)組內(nèi)討論設(shè)計(jì)了各自的探訪記錄表，但是一次探訪活動(dòng)需要考慮的問題有方方面面，請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步修改，為我們的探訪實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
師生小結(jié)
這里可以依據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，采用教師小結(jié)或?qū)W生小結(jié)等形式結(jié)課。
【設(shè)計(jì)意圖：明確課后仍需修改活動(dòng)記錄表的任務(wù)，為順利探訪做好充分的準(zhǔn)備。適時(shí)的小結(jié)有利于小學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)，感知傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。】
板書設(shè)計(jì)
跟著蠶寶寶走世界
絹片：絹史 悠久
蠶絲：光滑 細(xì)長
制絹：復(fù)雜

展開更多......

收起↑