資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課 臺燈造型設計
一、教材分析-
本課為“設計.應用”學習領域的內容。臺燈，是生活必不可少的家用電器，是燈具世那中的重要組成部分。隨著設計領域的快速發展，如今的臺燈已不是單純的照明用具了，憑著形、色、線、面互相穿插組合的視覺效應，它在散發光芒的同時，也悄悄地演變成室內的一道獨特的風景線。
本課著重讓學生了解藝術形式美感與設計功能的統一，引導學生觀察、反思生活現象，樹立正確的設計理念。提高學生對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發其美化
生活的愿望。教師運用現代化教學手段，挖掘作品形式與構思的時代設計意識，注重藝術的施教過程。在有限的課堂教學中，用最短的時間，設法為學生提供機會，放手讓他們去分析、發現、領悟，最終讓學生能大膽創新設計，領悟藝術
設計的真諦。
二、學情分析
三年級的學生已經初步懂得運用一定的繪畫語言和方法進行簡單組合和裝飾，但在平時的生活和學習中很少有對產品設計分析的經驗。他們思維活躍，善于表達自己對問題的不同看法，對事物有了一定的分析能力。在美術方面具備了一
定的造型能力、色彩知識和表現技法，有良好的合作學習、搜集和整理資料的能力。本課為學生提供了一個展現創造力的機會，課本上的作品和學生的生活關系緊密，極大地激發了學生的思維熱情和創造才能，鍛煉了學生的發散性思維。
三、教學目標
1.了解臺燈的基本結構，掌握基本的設計原理，學習用手繪的形式表現設計創意。
2.學會運用觀察、分析、探究等方法了解臺燈的不同設計方法，從而感受設計應用的表現手法，豐富創造性思維，發展創新能力。
3.理解設計與生活的關系，深化熱愛生活、美化生活的思想感情。
四、教學重點與難點
重點:理解設計與生活的關系，學習設計有創意的臺燈造型，繪制設計草圖。
難點：設計出外觀新穎、造型獨特的臺燈。
五、教學課時
1課時。
教學準備
1教具:多媒體課件、紙杯、一次性筷子、 橡皮泥制作的臺燈、手工制作的成品臺燈、鉛畫紙、水彩筆等工具。
2.學具:鉛畫紙、鉛筆、水彩筆、油畫棒等繪畫工具。
七、教學過程
(一)游戲激趣，情感導入(預計用時3分鐘》
1.教師活動：課件展示兩張圖片，引導學生“找不同”。
問題1：兩幅圖的相同點是什么？
問題2;不同之處在哪里
學生活動：仔細、認真觀察圖片，找相同之處與不同之處，舉手回答問題。
3.教師活動:小結學生回答內容(板書：臺燈造型)。
提問：“你喜歡哪件作品 最吸引你的是什么
4.學生活動:觀察、思考后舉手回答問題。
5.教師活動:小結：最吸引你的地方恰是它的與眾不同之
處，這就是設計、創意賦予它的魅力!
（板書:設計創意。）
揭示課題【：臺燈造型設計】。
【設計意圖】通過游戲激趣一找不同,以對比式、啟發式教學為主，培養學生自主學習、欣賞分析的能力。明確本課主題內容，在游戲中營造一種科學嚴謹的設計態度。
(二)深入探究，掌握新知(預計用時6分鐘)
1.掌握基礎。
(1)教師活動：課件展示多盞臺燈，引導學生欣賞。
提問:“怎樣才 能設計出一款既好用、好看又新穎的臺燈呢 ”
(2)學生活動:欣賞各式臺燈，同桌討論交流后舉手回答問題。
(3)教師活動:小結學生回答的內容，課件展示臺燈圖解，引導學生了解臺燈的組成部分。(板書：結構：燈罩、杠柱、開關、底座。)
2探究問題。
教師活動：課件出示圖片，解析：燈罩大，底座小的問題。
操作小實驗：紙杯、一次性筷子、橡皮泥制作的臺燈底座，重心不穩時就立不住。
提問;“怎樣的臺燈才不易翻倒？
(2)學生活動:分小組討論、交流、分析、解決問題。
參與操作小實驗“怎樣的臺燈才不易翻倒”。
（3）教師活動:小結:①燈罩和底座的大小要合適：②燈柱的長短要合適:③燈座的重量合適（材質的要求）。
提問:“關于臺燈， 你還有什么問題 ”
【設計意圖】通過欣賞、實踐、小組分析探究等活動，了
解臺燈的結構特點，引導學生發現問題、解決問題，不斷報
究新知，培養樂于探索創新的意識，為接下來的教學內容實
破重點、難點奠定基礎。
(三)欣賞創意，拓寬思維(預計用時9分鐘)
1.造型創意。
(1),教師活動:課件展示圖片引導學生賞析。
提間:“設計師的造型創意靈感來自哪里 “看見它，你能有什么樣的創意 ”
(2)學生活動:賞析圖片內容，小組討論、 交流，學生代表回答教師問題。
(3)教師活動:補充式小結學生回答的內容:創意來源于生活，又服務于生活。可以從人物、動物、植物等形象中獲得啟發。(板書: 造型創意:人物、動物、植物、生活。)
提問:“你還有哪些造型創意思路
2.功能設計。
(1)教師活動:課件展示臺燈照片。提問:“猜猜它 有
什么特殊功能 ”
(2)學生活動:觀察、分析各式臺燈，說說它們的不同功能。
(3)教師活動:補充式小結學生討論內容(旋轉式臺燈、伸縮式臺燈、折疊式臺燈.....。
提問:“ 還有哪些特殊功能的臺燈，在生活中方便人們的使用 ”
3.賞析創意。
(1)教師活動:引導學生相互說一說自己的需求、喜好，結合自己的個性和環境
設計一款 臺燈。
(2)學生活動:結合主題內容相互說一說。
(3)教師活動:情境帶入，表述創意靈感，手繪草稿簡
單示范創意設計(點到為止)
(4)學生活動:仔細、 認真觀察，適時提問。
(5)教師活動:課件展示優秀學生設計稿，引導學生欣賞，鼓勵創作。
(6)學生活動:賞析作品，講講設計的優點和不足。
[設計意圖] 通過圖片賞析，總結設計方法，借物聯想，
啟發學生通過對生活中的形象或大自然中常見的形象，進行
聯想、設計造型。讓學生相互說一說設計思路，這種語言的
描述是思維建構立體空間的展現，是形象思維的再現，是靈
感思維的發源地，是創造思維的基礎。
(四)實踐創作，表達創意(預計用時15分鐘)
1.教師活動:課件出示作業要求： (1)用手繪草圖的方式設計一盞臺燈:：
(2) 給臺燈取一個名字，有簡單的文字說明。
2.學生活動:用手繪草圖的方式設計盞臺燈。
3.教師活動:個別輔導要點:啟發創意、提示科學性、
善造型:指導設計說明的書寫。
[設計意圖]通過上一環節教師直觀的演示、詳細的講解，學生粉然開朗，明確了設計的全過程，突破了本課的教學難點。之后欣賞優秀的設計作品，學生的創作火花被點燃。此環節提出細化的作業要求，學生就能有針對性地進行設計。
展示交流，分享創意(預計用時5分鐘)
教師活動：展示學生的臺燈造型設計作品，提出評價要求:
(1)自評:說說自己的設計思路。
(2)互評:作品中最吸引你的是什么 你還有其他好的建議嗎
(造型、功能、創意)
2.學生活動:根據評價要求，談一談自己或評一評同學的
臺燈設計作品，提出適當的修改建議。
教師活動:做評價性小結。
[設計意圖]提問式提供評價要求、建議，統一評價標準，確立評價方向，給學生展示作品、評價作品的空間。師
年同營造健康的激勵評價氛圍，盡量在分享創意的同時生成作品的二次設計，激發學生對設計創作的更高要求。
(六)視野拓展，趣味引導(預計用時2分鐘)
1.教師活動:展示學生做的優秀成品臺燈，引導學生欣賞。
鼓勵學生課后收集能變廢為寶的物品，在同伴或爸爸媽媽的合作下，將自己設計的臺燈做成可使用的臺燈。
小結:“ 只要我們用心設計，無論是造型各異的臺燈造型設計圖，還是做成能用的小臺燈實物，都可以讓我們的生活發光發亮。同學們，讓無限的創意來照亮我們美好的生活吧！”
[設計意圖]通過欣賞學生所做的優秀成品臺燈，進一步拓展學生的創作思維，激發學生繼續學習探究的欲望。鼓勵學生嘗試完成一個由設計到成品的過程，讓其獲得更大的成就感，從而產生更強烈的美術學習興趣，激發他們熱愛生活的情感。
八、菜單式教學建議
(一)導入環節
1.游戲導入:教師展示“長信宮燈”的剪影，讓學生猜猜這是什么。學生根據其造型判斷。教師在簡潔的介紹中，讓學生了解它不僅是一件精美的人像雕塑藝術品，更是將實用功能與凈化空氣的科學原理相結合的照明用具。在學生興致盎然的氛圍中進行即興造型創作， 以自己為模特，設計一個獨特的造型，成就別具一.格的“人形臺燈”(注意燈的位置擺放）。教師小結學生用肢體語言展示的創意臺燈造型，引出課題【臺燈造型設計】。
2.實物導入：請學生觀察教室中的吊燈、教具臺燈，導入本節課要學的內容。在開門見山的互動談話中，使學生深切感受到燈與我們的生活息息相關，不僅給我們帶來光明、帶來歡樂，造型別致的燈更能美化我們的生活。
3.視頻導入:播放關于燈的簡單發展歷程的視頻，讓學生既能直觀感受又能在觀察體驗中了解燈的簡單知識，初步感受臺燈的造型美及功能的多樣性。
讓學生說-說:“通過欣賞自己了解到哪些知識 還想了解哪些知識 ”
讓學生議一議:“哪個臺燈 是自己最喜歡的，為什么 ”
(引導從造型、功能上說一說。)
培養學生白主學習、欣賞分析的能力，利用視頻這一紐帶，提出本課教學中要解決的問題。統領全課，圍繞這個問題的解決開展教學活動，既是學習又是欣賞，更是表達。充分體現教學學習的過程就是解決問題的過程。
4.作品導入:展示教師手繪設計稿( 根據講課前需展示的實物臺燈，創作一張設計稿)，請學生“讀一讀”。問:“這是什么 ”“最吸 引你的是哪個部分 ”教師對學生的
回答做簡要交流后，展示設計稿中的實物臺燈。
(二)實施環節
1.學校條件優越的:
學生可以采用臺式電腦繪圖方式或平板電腦手繪方式。
對于《臺燈造型設計》等“設計.應用”領域的內容，其素材多，利于學生豐富創想:作業效果比純手繪標準、簡單、快速，繪出來的圖形更接近于生活，學生則更容易獲得成就感!
拓展延伸環節，把學生所做優秀設計作品的成品臺燈進行
展示，有利于激發學生持續關注設計的興趣。
2.教學過程中，介紹現代化的技術發展須精而簡，讓學生的設計能跟上時代的發展。在設計臺燈時體現與眾不同的設計理念，發揚自己的個性，讓設計體現服務于人的思想。
教師的引導語須融入體現現代設計的要求一“ 盡量去繁為簡”，體現現代設計崇尚簡潔的理念。
本課可嘗試采用“移花接木，創意臺燈設計”的教學方式: (1) 出示造型優美高腳花瓶，提問:如何利用它的特點使其變成一盞新穎的臺燈 (2) 課件出示更多實物:如酒杯、雨傘、蔬菜、水果等，小組討論:如何利用移花接木的方法重構“創意臺燈”。(3) 小組匯報有趣的創意，課件及時呈現各種創意臺燈，讓學生的設想成現實。(4) 完善細節，點亮創意臺燈。
(三)作業環節
1.作業建議一:以手繪草圖的方式設計一盞臺燈，對于表現材料，教師根據教學內容或學生設計思路，給予適當指導:油畫棒帶來的飽滿色彩:水彩筆的清新表現:剪貼的完美結合:卡紙與熒光筆的帥氣演繹等。
2.作業建議二:在作業自評、互評環節中，重視學生評價，建議往往能使創作者茅塞頓開，使設計效果有意想不到的突破，使課后臺燈的制作實踐多了參考。
3.展示建議:可以將學生設計稿以班級為單位設置專欄，利用移動終端設備(微博、微信群、QQ群空間相冊等)放在班級群、學校網站里交流、評比、共享，為集體
S所用。
九、學生作業

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