資源簡介

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第18課山外有山
一、教材分析
本課屬于美術課程的“造型●表現”學習領域，這一學習領域主要讓學生能運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型等方法，選擇合適的工具、媒
材，來記錄和表現所見所聞、所感所想，發展美術構思與創作的能力，表達思想與情感。
教材中的教學目標為:感受山川的美，用水墨形式表現遠近不同的山。重點在于用恰當的表現形式展現自己喜歡的山。關于本課《山外有山》，古今中外的文人面對山水會產生超然物外的感情，因為他們心中對山水有著一種信念。
如:“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”這是李白游山的觀感，也是他和山的契合交融達到了更高意境，借以保持自身人格的獨立完善的體現。山無言，
卻有境。
二、學情分析
小學中段的學生隨著年齡和經驗的增長，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現更真實、更深刻的作品，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己所觀察到的對象，有的學生能對材料進行進步的拓展， 尋求技法和表現方法的創新，也有的學生“眼高手低”，缺乏信心。這就要求教師研讀教材，重構課堂。因為這個時期，需要教師運用符合該年齡層孩子的興趣和性格特征的方法來設計合適的作業，并且用盡可能多樣化的作業形式激發孩子們的學習熱忱，發掘孩子們在美術學習中不同的擅長點，比如有的孩子捏泥塑時造型能力很強，有的孩子剪紙時手非常巧等。三年級的學生具備更好的動手能力和更加迫切的表現欲望，教學內容需要更貼近學生生活，讓學生有更多的體驗可以與本課的課題相結合。
三、教學目標
1.欣賞與感受山的多樣美，表現空靈高遠的山水意境。
2.用不同材料和創作手法表達“山外有山”的濃淡虛實與意境。
3.感受山川的高遠與深遠，體會“山外有山”這種博大的意境美。
四、教學重點與難點
重點:感受與體悟不同造型的山帶來的不同美感。
難點:用自己喜歡的表現形式表達山勢位置、表現山的意境美。
五、教學課時
1課時。
六、教學準備
1.教具:課件、微課視頻、示范材料和所需工具等。
2.學具:自己喜歡的創作材料，如紙工材料，圓面、水彩工具等。
七、教學過程
(一) 導入揭題(預計用時5分鐘)
1.教師活動:請學生說說，去過的名山中印象最深刻的是什么山 是什么特點讓你難忘
2.學生活動：用形容詞來描述最喜歡的山。
3.教師活動：自古山水寄托著文人的夢，帶給我們關于自然之美、關于生命之美的感悟。就讓我們一起去看看，我國有哪些比較特別的名山吧!
4.學生活動:欣賞4張各具特點的名山圖片后，結合木桃區的山水風光，說說山勢特點和感受。
5.教師活動:小結:“我們知道文人墨客也鐘情于山的路杯和博大，欣賞了如此壯美的名山后，你知道哪些關于山的詩句嗎 請回憶一下自己學過的古詩。”
【設計意圖】在視頻欣賞、圖片感受之后談感受能充分調動學生的感官，在看名山、說名山之后，讓學生對各種山的特點有了大致的了解。關于山的古詩可以讓學生看到不同文人所理解的山的美。
(二)人文探究(預計用時7分鐘)
1.師生活動:師生探討關于山之“壯美”或“秀麗”所表達的一種博大和謙虛的情懷;共同分析用怎樣的材料和表現手法表達更為貼切。
2.教師活動:給予學生充分的時間思考，同時鼓勵學生對難點提出疑問，共同解決問題。
3.教師活動:山的氣質不僅滋養了文學藝術的創作，也營造出繪畫作品的意境。那么我們應怎樣來表達“山外有山”的意境與情懷呢
4.師生活動:共同回顧微課中各種表達“山外有山”意境所使用的材料和表現方法，啟發學生尋找更好的創意和表現方式。在“方法二”水墨繪畫中可著重探討李可染的作品中
虛實遠近的變化。
【設計意圖】由于各種形態的山川并不是每個學生都有機會實地去過，所以借助微課幫助學生感受與學習，也是當下美術教學中更為便捷和高效的教學手段之一，課堂中也節約了許多時間，常能達到事半功倍的效果。只要我們帶著謙過的心去觀察自然、感悟自然，就能收獲另一種美的愉悅。
(三)體驗練習(預計用時5分鐘)
1.師生活動:教師和學生共同嘗試水墨浸染法，體驗墨與水的微妙反應，感受濃與淡的虛實變化。
2.學生活動:用4分鐘的時間嘗試印染張作品。
3.教師活動:巡視并指導需要幫助的學生。啟發學生的創作思路和理念。
[設計意圖]三年級學生相對專注力還不是很高，所以設計這個環節可以讓學生的好奇心得到滿足，同時也會對水墨浸染法有更加直觀的感受，以此啟發學生勇于嘗試，敢于創新。
(四)創作表現(預計用時16分鐘)
1.師生活動:現場用最便捷的方法展示學生作品，以師生互評、學生自評或教師個評的方法來激勵學生創作，幫助學生更好地獲得創作的喜悅和成功。
2.師生活動:繼續或反復播放課件，欣賞創作方法。
3.學生活動:自選作業。
作業建議:一：用水墨浸染的方法表現“山外有山”的濃淡遠近。
作業建議二：:用撕貼或剪貼的方法表現層巒疊師的山脈。
作業建議三:選擇喜歡的方法和材料表現“山外有山的意境。
【設計意圖】給學生提使不同層次的作業要求， 讓他們選擇適合的表現形式，使每位學生都能獲得創作的樂趣。
(五)總結延展(預計用時5分鐘)
1.教師活動:小結:“自古人們對山水的表達，不僅包含了對自然造化的崇敬，更有個人品德與情懷的表露，希望“山外有山”的謙遜情懷可以讓同學們有更多的啟發和思考。
2.學生活動:積極表述自己作品的創作意圖或者想表現的意境，生生互評作品并尋找需要改善的地方或者應該避免的失誤等。
【設計意圖】目的是給學生更多自主思考的時間和自我選擇的機會，教師巡視觀察，及時給予指導， 不僅是創作上的，還包括在工具的使用方法和材料的選擇上都可進行提醒。
(六)整理下課(預計用時2分鐘)
1.教師活動:小結:“外師造化， 中得心源。我們只有走到大自然中去用心感受與發現，內化成自己的理解和感悟，才能逐漸懂得藝術與生活的絲絲聯系。
2.學生活動:整理學具，養成良好的繪畫學習習慣。
【設計意圖】良好的習慣可以幫助學生更好地創作和完成作品，這同時也是藝術素養的一個組成部分。
八、菜單式教學建議
(一)導入環節
1.微課導入：可以一開始就播放微課視頻，在最短時間內達到較理想的效果，借助微課中的圖片、字幕、配音和背景音樂融合，幫助學生感受山川各異的姿態、 博大的胸懷，以及直觀準確地了解創作技與課導入之后進行深入探討。
2.古詩導人：采菊東籬下，悠然見南山。-------- 《飲酒》東晉. 陶淵明
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。一《江雪》唐. 柳宗元
會當凌絕頂，一覽眾山小。一《望岳》唐●杜甫
由古詩切入本課的主題，圍繞“山”展開，師生討論交流感受步所營造出的種博大和高遠的意境。
(二)實施環節
1.校園硬件設施先進的學校:微課只是幫助教學，解決難點和示范等的技巧，教師要靈活運用微課，學會斷點、暫停或重播微課中的部分環節。教師要掌握教學的節奏，必要的
地方可暫停播放微課，讓師生有更多的互動和情感交流。如有專用美術教室更要注重學生的創作體驗，鼓勵更多的材料和方法的探索。
2.校園硬件設施條件一般的學校: 結合學生生活實際或者學校周邊的有利條件，可利用秋游之際鼓勵學生對自然界中的山進行寫生;也可以在校園中和生活中尋找適合表現“山
外有山”的綜合材料，不能把完成教學目標和教學重心都依賴于微課，更要關注學生的接受、理解能力，關注學生的疑惑和創作的思路、學習難點，同時，增加并珍惜與學生的互動和情感語言的交流。
3.微課和課件中的難點示范僅是一個技法和技巧的過程片段，示范并沒有進行完整的呈現，- -是節約課堂時間，二是避免學生思維定式，因為每個孩子都有自己獨特的想法與
創意，也相信老師們在實踐中會有更多新的發現和收獲。各地的學生造型表現能力、美術學習環境和硬件等方面都有一定的差異和各自的特色，哪怕本班學生也存在定的差異，
所以要根據實際情況靈活地使用微課，注重個別和針對性的指導。
(三)作業環節
:作業建議~:用水墨浸染的方法表現“山外有山”的濃淡遠近。
山脈。
作業建議二：用撕貼或剪貼的方法表現層巒疊嶂的的意境。
作業建議三：選擇喜歡的方法和材料表現“山外有山”的意境。
實物投影展示評價:用吸鐵石在黑板上展示評價，師生交流學生作品采取多種評價方式，鼓勵學生互評，并在肯定作品的基礎上給對方更多的建議。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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