資源簡(jiǎn)介

第7課
全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變
課標(biāo)要求
通過新航路開辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)、人類認(rèn)識(shí)世界視野和能力的變化、以及對(duì)世界不同區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散到整體的過程中的重要節(jié)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括新航路開辟后全球人口流動(dòng)遷徙的趨勢(shì)，運(yùn)用相關(guān)史實(shí)說明全球物種交換的基本狀況并分析其影響。
2.認(rèn)識(shí)新航路開辟后全球重要的幾大航海貿(mào)易線路，搜集材料理解太平洋貿(mào)易中的中日絲銀貿(mào)易與中菲墨之間的馬尼拉航線，探討明清時(shí)期白銀流入中國(guó)的影響。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷）
3.概括新航路開辟后歐洲國(guó)家殖民擴(kuò)張的基本情況，并分析其影響。從歷史情景中體驗(yàn)新航路開辟引起的人類歷史的重大變革，感悟人類歷史的多元性、共容性，認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體的理念。（歷史解釋、家國(guó)情懷）
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
新航路開辟的多方面影響
2.教學(xué)難點(diǎn)
新航路開辟導(dǎo)致世界整體格局發(fā)生變化并推動(dòng)歐洲資本主義的發(fā)展
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 主要教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課堂導(dǎo)入 提問：“觀察這兩張不同時(shí)期的地圖你能看到什么變化呢？” 學(xué)生回答 教師總結(jié)：“15世紀(jì)的世界地圖有歐洲、非洲、亞洲的地理方位，但是沒有美洲，人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是不完整的；16世紀(jì)的世界地圖有了美洲，且各大洲、大洋的方位更加明晰，人們對(duì)世界地理的認(rèn)識(shí)與今天已經(jīng)相差不多。” 以15-16世紀(jì)不同時(shí)期世界地圖的引入，引導(dǎo)學(xué)生從全球的視野，多方面理解新航路所引起的全球性變化，理解大航海時(shí)代對(duì)世界歷史發(fā)展的意義，加深對(duì)馬克思主義唯物史觀的認(rèn)識(shí)。
設(shè)問過渡： 這種變化又會(huì)帶來怎樣的影響呢？讓我們一起來探討一下……
核心問題一、新航路開辟對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的視野有哪些改變？ 問題1．新航路開辟對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的視野有哪些改變？ 教師展示史料和“新航路開辟地圖”引出新航路開辟對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的視野改變。 學(xué)生回答： 教師再次提問：“你覺得還有哪些認(rèn)識(shí)世界的能力得到提升 ” 學(xué)生回答 教師總結(jié) 教師使用兩個(gè)邏輯關(guān)系密切的提問把新航路開辟對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的視野的改變和能力的提升貫穿起來，層層剝開分析。這種教學(xué)方式，有利于把學(xué)生引入教師設(shè)定的教學(xué)情境中，吸引學(xué)生興趣。
過渡： 新航路開辟對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的視野有了很大的開闊，對(duì)全球聯(lián)系的初步聯(lián)系又有哪些影響呢？
核心問題二、新航路開辟對(duì)全球性流動(dòng)的影響有哪些？ 問題1．教師展示“新航路后世界人口的遷移”提問：“新航路開辟引發(fā)人口向哪兒遷移，帶來怎樣的影響？” 學(xué)生回答 教師總結(jié) 教師講授層層引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，加以歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)快速消化知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。講練結(jié)合，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生信息提取能力。
問題2．教師展示“物種交流示意圖”和史料，提問：“新航路開辟和人口遷移對(duì)物種交換產(chǎn)生怎樣的影響？” 學(xué)生回答 教師總結(jié) 史料、動(dòng)態(tài)示意圖展示等多種教學(xué)手段使用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
問題3．教師展示圖片和史料，提問：“人口遷移和物種交換會(huì)引發(fā)什么？” 學(xué)生回答 教師總結(jié)
以設(shè)置問題情境的方式，挖掘教材未能直接展示的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)面。
課堂討論：教師提問：“全球物種大交換對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展帶來了怎樣的影響？”展示史料進(jìn)行分析 學(xué)生討論 教師總結(jié)
問題4．教師提問：“說一說你是怎么理解商品的世界性流動(dòng)的？” 學(xué)生回答 教師引導(dǎo)：全球海路的開辟大大提升了海路在世界貿(mào)易中的重要性，傳統(tǒng)的印度洋貿(mào)易和新興的大西洋貿(mào)易、太平洋貿(mào)易形成齊頭并進(jìn)的態(tài)勢(shì)進(jìn)一步促進(jìn)了商品的世界性流動(dòng)。 教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察教材P41頁“三角貿(mào)易示意圖”，了解大西洋貿(mào)易。后播放PPT中“三角貿(mào)易概覽圖” （1）提問：“大西洋貿(mào)易帶來怎樣的影響？” 學(xué)生回答 教師總結(jié) （2）教師提問：“根據(jù)“世界形勢(shì)與貿(mào)易圖”你能描述出太平洋貿(mào)易的概況嘛？” 教師展示兩幅地圖 學(xué)生回答 教師用示意圖總結(jié) （3）教師提問：“繪出中國(guó)白銀貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)發(fā)展概況圖，并說一說白銀主要流向哪里？帶來什么影響？” 教師總結(jié) 教師提問，結(jié)合史料和教材把“商品的世界性流動(dòng)”從三個(gè)方面進(jìn)行講解。層層剖析，再用示意圖的形式加以展示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
核心問題三、新航路開辟對(duì)各區(qū)域文明的影響？ 問題1.教師展示地圖提問：“說一說早期殖民擴(kuò)張的概況？” 學(xué)生總結(jié) 教師總結(jié)展示 本節(jié)是本節(jié)課比較難處理的一目，因此，教師先從整體把控。“新航路開辟對(duì)各區(qū)域文明的影響”先從兩層進(jìn)行展示。“早期殖民擴(kuò)張的概況”和“早期殖民擴(kuò)張帶來的影響”。對(duì)“早期殖民擴(kuò)張帶來的影響”這一目進(jìn)行深入挖掘。從對(duì)歐洲帶來的影響和對(duì)打破世界多元文明格局兩部分進(jìn)行分析。 教師采取史料展示分析，提問帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。
問題2.教師提問：“你知道早期殖民擴(kuò)張會(huì)帶來怎樣的影響嘛？” （1）什么是商業(yè)革命，它的表現(xiàn)有哪些，帶來怎樣的影響？ 學(xué)生討論 教師展示 教師加以總結(jié) （2）教師展示史料提問：“什么是價(jià)格革命，帶來怎樣的影響？” 教師解釋“價(jià)格革命”的含義引導(dǎo)學(xué)生思考問題 學(xué)生回答 教師總結(jié) 教師提問：“你能用示意圖的形式總結(jié)價(jià)格革命發(fā)展脈絡(luò)嘛？” 學(xué)生討論 教師示意圖總結(jié) （3）多元文明格局的打破 教師展示史料和“教皇子午線示意圖”說明早期殖民擴(kuò)張促使多元文明格局的打破。
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
《1493》是一部全新解讀五百多年以來的全球化和世界史的經(jīng)典之作。作者查爾斯·曼恩走訪了亞歐美各洲，旁征博引生態(tài)學(xué)家、人類學(xué)家、考古學(xué)家與歷史學(xué)家的最新研究，繼續(xù)挑戰(zhàn)歐洲中心論歷史，針對(duì)新的世界秩序和全球化貢獻(xiàn)出了自己振聾發(fā)聵的論點(diǎn)。
閱讀此書感受歐洲和美洲的生態(tài)碰撞是如何在實(shí)質(zhì)上改變了人類歷史的每一個(gè)方面的……
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