資源簡介

6.2價值判斷和價值選擇 教案
【教材分析】
第二框“價值判斷與價值選擇”，講述如何作出正確的價值判斷和價值選擇;
第二框“價值判斷與價值選擇”，包括兩目。
第一目“自覺遵循社會發展的客觀規律”，闡述價值判斷的基本含義、價值判斷與價值選擇的關系、正確的價值判斷和價值選擇必須遵循社會發展的客觀規律、價值判斷與價值選擇的社會歷史性特征等;
第二目“自覺站在最廣大人民的立場上”，闡述了價值判斷和價值選擇的階級性、差異性特征，闡明價值選擇的標準。
兩目的邏輯關系是:第一目是第二目的方法論基礎，只有遵循社會發展的客觀規律，做到對價值判斷的真理性認識，才能夠百覺站在最方大人民的應場上,做出正確的價值判斷和價值選擇。
【教學目標】
1.理解價值判斷和價值選擇的含義、關系、形成
2.理解價值判斷和價值選擇的基本特征。
3理解價值判斷與價值選擇的標準。
【核心素養】
1.政治認同:認同把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺站在最廣大人民的立場上，牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民的事業、維護人民的利益作為自己最高的價值追求。
2.科學精神:通過學習價值判斷和價值選擇的原理，引導學生深刻領會價值判斷和價值選擇的社會歷史性和主體性特征，做到自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在廣大人民的立場上，走歷史發展的必由之路。
【教學重點】
1.價值判斷與價值選擇的關系;
2.價值判斷與價值選擇的特征;
3.價值判斷與價值選擇的標準
【教學難點】價值判斷與價值選擇的特征;
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：觀看視頻《張桂梅送考陪考12年》
一年一度的高考結束了，云南省麗江華坪女子高級中學的考生，又取得了全市第一名的好成績！在這成績的背后有這些女孩努力的汗水，更有“燃燈校長”張桂梅來斷燃燒自己的辛勤付出！
思考：什么樣認知和行為讓“燃燈校長”張桂梅不斷的燃燒自己？
學生討論回答：
教師導入：這節課我再議“燃燈校長”的人生價值，從她的認知和行為中感悟價值判斷和價值選擇！
新課講授：
總議題：從她的認知和行為中感悟價值判斷和價值選擇
1、從張桂梅的言行中感悟價值判斷與價值選擇含義、形成及評價標準和特征？
2、從網友對張桂梅送考時言行的不同評論探尋價值判斷和價值選擇的特點
3、從四川地震我國盡最大努力確保人民群眾生命財產安全中分析價值判斷與價值選擇評價標準？
第一幕：自覺遵循社會發展的客觀規律
議題一：從張桂梅的言行中感悟價值判斷與價值選擇含義、形成及評價標準和特征？
議學情境一：觀看視頻《建一所免費女高》
議學問題：結合視頻和教材內容分析回答下列問題
1、張桂梅的價值判斷是什么？又作出了什么樣的價值選擇？
2、你能看出張桂梅的價值判斷和價值選擇是如何產生的嗎
3、張桂選擇的目標能實現嗎？為什么？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
議學提示：
1、張桂梅的價值判斷是什么？又作出了什么樣的價值選擇？
2、你能看出張桂梅的價值判斷和價值選擇是如何產生的嗎
3、張桂選擇的目標能實現嗎？為什么？
自覺遵循社會發展的客觀規律
價值判斷和價值選擇的含義、關系
(1) 含義:
價值判斷：人們對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度作出判斷。
價值選擇：在價值判斷的基礎.上進一步作出的選擇。
(2)關系:價值判斷是價值選擇的基礎。
那么，張桂梅的作出的價值判斷和價值選擇是憑空產生的嗎
2、作出正確的價值判斷和價值選擇
(1)形成:
各種價值判斷和價值選擇都不是憑空產生的，而是社會存在在不同人的頭腦中的反映，是在社會實踐基礎上形成的。
2、作出正確的價值判斷和價值選擇
(2)標準: 人們選擇的目標能否實現以及實現的程度如何，取決于人們的認識是否符合社會發展的客觀規律。（客觀標準）
(3)要求: 要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。
分。
張桂梅的價值判斷和價值選擇，堅持真理，符合社會發展的客觀規律，是正確的價值判斷和價值選擇。
議學情境二：觀看視頻《張桂梅的價值判斷和價值選擇》
議學問題：張桂梅的價值判斷和價值選擇的變化體現了價值判斷和價值選擇的什么特征？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：議學提示
價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征
(1)含義：價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。
(2)意義：
①有助于我們正確評價歷史和現實中的各種價值觀念；
②有助于我們的價值觀念與時俱進，從而作出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇。
小試牛刀：閱讀材料《我國社會主要矛盾變化》
結合上述材料回答下列問題：
1.我國的主要矛盾可以任意調整嗎？
2.是依據什么作出了這樣的價值判斷和價值選擇？
3.為什么我國在不同時期作出了不同的判斷 這體現了價值判斷和價值選擇的什么特點
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：提取材料關鍵信息，分析回答問題
第二幕：自覺站在最廣大人民的立場上
議題二：從網友對張桂梅送考時言行的不同評論探尋價值判斷和價值選擇的特點
議學情境三：圖文分析《網友：張桂梅是女權主義》
高考第一天結束后，張桂梅在兩位女警察的攙扶下，拿著擴音喇叭向考生和家長喊話。她用大喇叭喊道：“女高的家長，請你們讓開。”然后轉向考生喊道：“你們直接上車，不要和任何人打招呼，包括你們的父母。”
有些網友評論說張桂梅這樣做有些過了，對家長的態度太嚴肅了，不應該對家長這么冷酷。甚至說她就是典型的“女權主義”。
有許多知情的網友也表示對張桂梅理解，他們知道張桂梅完全是從孩子的角度考慮問題，怕家長影響到考生。所以，張桂梅才寧愿背黑鍋，也要叮囑家長不要“添亂”，不要影響孩子考大學。
議學問題：張桂梅對家長的態度引起了網友的不同評論，這體現了價值判斷和價值選擇的什么特點 如果是你，你會做出什么樣的價值判斷和價值選擇 我們應該如何做出正確的價值判斷和價值選譯
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：主體差異性：人們的社會地位不同、需要不同，價值判斷和價值選擇也就不同
二、 自覺站在最廣大人民的立場上
1、價值判斷與價值選擇的主體差異性特征
主體差異性：人們的社會地位不同、需要不同，價值判斷和價值選擇也就不同。
①在階級社會中，價值判斷和價值選擇具有階級性。
面對同一事物或行為，不同階級和階層的人會作出不同的甚至截然相反的價值判斷和價值選擇。
②價值判斷與價值選擇，往往因人而異。不同的人對同一事物可能作出不同的價值評價。面對同一問題，人們的不同表現體現出價值判斷與價值選擇的差異，產生不同價值判斷與價值選擇的沖突。（角度不同、立場不同）
要求：這就要求我們明確價值判斷和價值選擇的標準，分辨什么是對的、什么是錯的，應該怎么做、不應該怎么做。
知識點小結：價值判斷與價值選擇的特征
1、社會歷史性：價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同
2、主體差異性：人們的社會地位不同、需要不同，價值判斷和價值選擇也就不同。
階級社會中還具有階級性。
議學情境四：觀年視頻《四川6.8級地震》
議學問題：視頻內容體現了我國作出正確的價值判斷和價值選擇應該要遵循什么樣的標準
學生討論回答
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：自覺站在廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高價值標準
2、怎樣做出正確的價值判斷和價值選擇
根本的衡量尺度:人民擁護不擁護、人民贊成不贊成、人民高興不高興、人民答應不答應
最高價值標準：人民群眾的利益
最高的價值追求：自覺站在最廣大人民群眾的立場上，樹立為人民服務的思想，獻身人民的事業、維護人民的利益
3、自覺站在最廣大人民的立場上的原因
①社會歷史是由現實的無數個人及其活動構成的，社會歷史的主體是人民群眾。
②自覺站在最廣大人民群眾的立場上，一切為了人民，一切依靠人民，全心全意為人民謀利益，是馬克思主義的基本立場，也是馬克思主義觀察、分析和解決問題的根本立足點和出發點。
議學情境五：觀看視頻《我為什么要隔離》
議學問題：當個人利益與集體、社會利益發生沖突時，應該怎么做
學生討論回答
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
4.正確處理個人利益與集體、社會利益的關系
①最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數人的利益要求;
②要把個人、集體和社會三者的統一作為自己選擇的標準。
③當個人利益同人民群眾利益發生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇:
④當個人利益同他人利益發生沖突時，要善于從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的正當選擇;
知識點小結：衡量價值判斷與價值選擇正誤的標準
1、遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。(客觀標準)
2、站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。把個人、集體和社會三者的統一作為自己選擇的標準。(最高標準)
世界觀與方法論：
世界觀:
價值判斷和價值選擇具有社會歷史性、主體差異性，階級社會中還具有階級性。
方法論:
①必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。(客觀標準)
②站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。
把個人、集體和社會三者的統一作為自已選擇的標準。（最高價值標準）
本課小結：

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