資源簡(jiǎn)介

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)
【教材分析】
本課選自部編版九年級(jí)上冊(cè)第14課。本課主要介紹了在西歐的中世紀(jì)晚期，新興的資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，在思想領(lǐng)域展開了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)世紀(jì)之久的思想解放運(yùn)動(dòng)——文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)旨在將自由的人從封建宗教神學(xué)的牢籠束縛中掙脫出來(lái)，通過批判“神”，進(jìn)而歌頌“人”，肯定人的價(jià)值，挖掘人的自信，其核心在于人文主義。經(jīng)過但丁等人前赴后繼的努力，到17世紀(jì)，人們的思想獲得前所未有的大解放，為后來(lái)新航路的開辟以及資產(chǎn)階級(jí)革命奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，因此文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)被稱為資本主義時(shí)代的曙光。
【課標(biāo)分析】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
知道文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)與人文主義精神、代表人物及其代表作；理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的影響與性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
（1）采用材料分析、問題探究、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和反思的能力；
（2）以文藝巨匠的思想及其作品為依托，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝作品的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，體會(huì)人文主義內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過引導(dǎo)學(xué)生探討人文主義精神，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到人有無(wú)窮的潛力，只要肯挖掘自身的潛力，在知識(shí)的海洋中一定能到達(dá)成功的彼岸；
通過對(duì)但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞的作品內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和積極陽(yáng)光、敢于拼搏的生活態(tài)度。
【學(xué)情分析】
教學(xué)對(duì)象大多基礎(chǔ)薄弱，不少同學(xué)甚至對(duì)于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中代表人物及其代表作的書寫都存在一定難度，由于基礎(chǔ)較為薄弱，致使學(xué)生難以分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。但學(xué)生們學(xué)習(xí)的愿望較為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性整體較高，在師生的親密合作下，相信學(xué)生一定能收獲頗豐。
【課時(shí)規(guī)劃】
學(xué)習(xí)內(nèi)容 預(yù)設(shè)課時(shí)
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng) 1課時(shí)
【具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.我一定能通過自主學(xué)習(xí)找到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)存在的時(shí)間段、發(fā)源地； 2.只要功夫深，鐵杵磨成針。在反復(fù)的練習(xí)中，我一定能夠正確默寫文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的代表人物及其代表作； 3.天生我材必有用。相信在老師的引導(dǎo)下，我定能理解“人文主義”的含義及深入分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)影響。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“人文主義”內(nèi)涵，輔助學(xué)生能正確默寫各代表人物及其對(duì)應(yīng)的代表作。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“人文主義”的理解以及分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響。
三、教學(xué)方法： 材料分析法、問題探究法、案例教學(xué)法、圖示法 、講解法
四、學(xué)習(xí)方法 ： 自主預(yù)習(xí)、小組討論
五、課程資源開發(fā)利用： 1.制作微課“什么是人文主義”，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解人文主義的涵義； 2.收集文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)集，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，在朗誦中情景再現(xiàn)，聲臨其境地感受文藝復(fù)興的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題 播放視頻“新冠疫情的爆發(fā)”。 教師口述：在14世紀(jì)的歐洲也發(fā)生過一場(chǎng)駭人聽聞的黑死病。 播放視頻“黑死病” 教師口述：面對(duì)黑死病的無(wú)力，14世紀(jì)西歐的人們開始對(duì)神產(chǎn)生懷疑，開始了對(duì)神、對(duì)人、對(duì)人生的思考，從而引發(fā)了一場(chǎng)影響巨大的思想解放運(yùn)動(dòng)——文藝復(fù)興。 觀看兩個(gè)短視頻。 1.視頻播放，有利于將學(xué)生們的注意力迅速集中在課堂上。 2.通過視覺上面的沖擊，直觀感受到黑死病的危害。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到14世紀(jì)西歐的人們開始動(dòng)搖了對(duì)神的信仰，為后面人文主義的學(xué)習(xí)做鋪墊。
新課 探究 任務(wù)一 PPT展示問題： 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地及開始的時(shí)間分別是什么？ 文藝復(fù)興的字面含義分別是什么？ 自主學(xué)習(xí)： 學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容——文藝復(fù)興。 合作探究： 同學(xué)們將自己找到的答案與周圍的同學(xué)進(jìn)行共享。 展示風(fēng)采： 小組代表展示本小組答案，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充說明。 培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有用信息的提取能力。并在分組討論中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。 問題設(shè)置較為簡(jiǎn)單，通過自主學(xué)習(xí)與小組內(nèi)部討論以及小組之間的交流討論，同學(xué)們都能掌握好相關(guān)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
任務(wù)二 PPT展示材料及問題： 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)真的只是單純的恢復(fù)古希臘、古羅馬的文學(xué)與藝術(shù)嗎？ 那他們究竟在干什么？有為何要打著復(fù)興的口號(hào)，這背后又反映出了什么問題？ 學(xué)生閱讀材料，提取材料中的關(guān)鍵信息，通過小組合作探尋文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的任務(wù)是在反對(duì)封建的宗教神學(xué)。 運(yùn)用材料教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生材料閱讀能力。
任務(wù)三 播放微課視屏“什么是人文主義？” 學(xué)生先觀看微課視屏；然后同學(xué)們暢所欲言，分享各自對(duì)人文主義的理解。 培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力
任務(wù)四 PPT展示表格“文藝復(fù)興代表人物及其代表作” 國(guó)家代表人物代表作思想意大利文學(xué)三杰美術(shù)三杰英國(guó)
將該表紙質(zhì)版發(fā)給每個(gè)同學(xué)。 學(xué)生們?cè)诮滩闹姓页龃鸢福⑻顚懺诩堎|(zhì)版的表格中。 小組內(nèi)部同學(xué)講所填寫的表格進(jìn)行共享。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)代表人物及其代表作進(jìn)行正確的書寫。 表格一目了然，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
任務(wù)五 Ppt展示材料，運(yùn)用材料分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的影響。 學(xué)生閱讀材料，提取材料中的關(guān)鍵信息，通過小組合作探尋文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)極大地解放了人的思想，為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。 運(yùn)用材料教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生材料閱讀能力。
遷移應(yīng)用 下列關(guān)于文藝復(fù)興的說法，不正確的是（） A.起源于意大利 B.運(yùn)動(dòng)的名稱揭示了運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì) C.是近代歐洲的第一次思想解放運(yùn)動(dòng) D.推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展 閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。 在古希臘和古羅馬，文學(xué)藝術(shù)的成就很高，人們也可以自由地發(fā)表各種學(xué)術(shù)思想，這和黑暗的中世紀(jì)是個(gè)鮮明的對(duì)比，…于是，許多西歐的學(xué)者要求恢復(fù)古希臘和羅馬的文化和藝術(shù)。這種要求就像春風(fēng)，慢慢吹遍整個(gè)西歐。 (1)材料中的“春風(fēng)”指的是什么？這股所謂的“春風(fēng)首在屬里開始刮起的？ (2)有人依據(jù)材料中內(nèi)容說這次慢慢吹遍整個(gè)西歐的春風(fēng)是一次對(duì)古希臘和羅馬文化方式的復(fù)古，你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說明你的理由。 (3)這股“春風(fēng)”開啟了資產(chǎn)階級(jí)想想解改的閘門，出現(xiàn)許多的文藝作品，這些作品體現(xiàn)了什么精神？請(qǐng)列舉一位這一運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到歐洲其他地區(qū)以后文藝大師的名學(xué)及其代表作品。 學(xué)生首先獨(dú)立思考問題； 小組內(nèi)部進(jìn)行討論； 小組代表發(fā)言展示小組答案； 其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善。 所選題目由淺入深，題型范圍覆蓋客觀題與主觀題。既能讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在聯(lián)系中找到成就感，也能挖掘基礎(chǔ)較好的學(xué)生潛力，訓(xùn)練他們的材料審讀能力。
拓展提升 一場(chǎng)偉大的社會(huì)變革往往都是從思想領(lǐng)域開始的。大家集思廣益回想一下在中國(guó)歷史上曾發(fā)生過哪些重大的思想文化運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生們進(jìn)行合作探究，并將探究答案寫在紙上與同學(xué)們共享。 提升學(xué)生的認(rèn)知范圍，輔助學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)框架。
總結(jié)反思 感悟升華 通過本節(jié)課，同學(xué)們各自都學(xué)到什么了，有什么感想？請(qǐng)小組內(nèi)部交流一下，然后請(qǐng)小組代表起來(lái)與全班同學(xué)共享，其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。 13-17世紀(jì)的西歐正處于中世紀(jì)晚期，而文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)就像一道曙光照進(jìn)了黑暗的中世紀(jì)，迎來(lái)了資本主義時(shí)代的第一縷陽(yáng)光。 小組內(nèi)部交流一下，然后請(qǐng)小組代表起來(lái)與全班同學(xué)共享，其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。 培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力。
布置作業(yè) 下列關(guān)于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的表述中錯(cuò)誤的是（ ） 是希臘、羅馬古典文化的復(fù)興 14世紀(jì)興起于意大利 資產(chǎn)階級(jí)新文化的興起 其社會(huì)思潮是人文主義 人文主義思潮的主要觀點(diǎn)是（ ） ①肯定人的價(jià)值，相信人的力量 ②對(duì)待實(shí)際問題不是從神出發(fā)，而是從人出發(fā) ③提倡宗教改革，反對(duì)天主教會(huì) ④要求把人從宗教束縛中解放出來(lái)，發(fā)揮人的智慧 ①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 3.下面是文藝復(fù)興時(shí)期的杰出人物，結(jié)合圖片和所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。 (1)寫出三幅圖上人物的名字及其一部代表作品。 (2)他們的作品體現(xiàn)的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中的流行思潮是什么？在社會(huì)上產(chǎn)生了怎樣的反響？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 本次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文藝復(fù)興代表人物的代表作進(jìn)行了解，對(duì)其核心思想人文主義精神有了初步認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和積極陽(yáng)光、敢于拼搏的生活態(tài)度。但課堂延伸不夠，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用不夠充分，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)深入思考不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該以哪種方式進(jìn)行引導(dǎo)更有利于學(xué)生的啟示教育。

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