資源簡介

第6章 生物的進化
第1節 生物有共同祖先的證據
教案
教學目標的確定
課程標準的要求是：地球上的現存物種豐富多樣，它們來自共同的祖先，嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先；嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結構與功能等方面具有許多共同特征，根據上述要求和建議，本節課教學目標確定如下：
1、概述生物具有共同祖先的證據
2、說明當今生物在新陳代謝、DNA的結構與功能等方面具有許多共同特征
3、搜集生物進化理論發展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響
教學實際思路
以本節的“問題探討”中達爾文的物種起源，以達爾文的共同由來學說為論點，讓學生討論這個觀點的正確性，并=回答課下問題，引出本節課的主要內容，由教師展示圖片來說明化石在生物進化中的地位，并根據不同的示意圖來說明不同的證據來認證達爾文的共同由來學說的正確性，最后教師對整節課進行總結
教學過程 情境導入：通過課本中問題探討引入本節內容，教師在課件中展示《物種起源》這本書，并通過思考以下問題，來對整節課進行了解反對共同由來學說的人能拿出有說服力的證據嗎？（不能）你能說出什么證據來支持達爾文的觀點？（化石證據、比較解刨學證據、胚胎學證據、細胞和分子水平的證據）通過教材可知，達爾文的生物進化理論主要由兩大學說組成：共同由來學說和自然選擇學說，達爾文列舉了大量的證據來解釋論證自己的理論。后來，隨著研究的而深入，人們又發現了許多支持生物進化論的新證據地層中陳列的證據——化石教師利用課件展示各類化石的照片，講解化石的概念，讓學生更直觀的了解化石。展示課本中的圖6—2，講解化石是研究生物進化最直接、最重要的證據的原因，并且以5個學生為一小組，通過課本P101中的思考與討論，互相探討一下問題1、圖6—2所示自來哦支持達爾文的共同由來學說嗎？（支持，從化石可以看出現在的高等生物由更原始、更簡單的生物進化而來，他們有著共同的祖先）2、科學家認為這一化石為鳥類起源于恐龍的假說提供了有力證據，這是為什么？（因為赫氏近鳥龍化石兼具鳥類和恐龍的特點，這一化石為鳥類起源于恐龍的假說提供了有力的證據）3、資料3中的證據支持人猿共祖說嗎？（支持，由此證據可知早期古人類的上肢骨與黑猩猩相似，下肢骨與現代人類相似，說明現代人類與黑猩猩有共同的祖先）二、當今生物體上進化的印跡——其他方面的證據1、比較解剖學證據教師在課件中展示三種脊椎動物前肢和人的上肢骨骼比較的示意圖，并課外補充一名詞解釋“同源器官”：器官外形上差別很大，功能上也不盡相同，但是其基本結構，各部分和生物體的關系和胚胎發育過程彼此相同，稱為同源器官思考：1、同源器官的一致性說明了什么？（同源器官的一致性說明了這些生物是由共同祖先進化來的）2、這四種上肢骨骼是否都有肱骨、橈骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨？其種類有一致性嗎？（是，據有一致性）3、從上到下看這四中上肢骨骼，這些骨的排列順序一致嗎？（一致）4、這四種上肢骨骼的功能迥異，外形差別也很大，其內部結構模式為什么如此一致？（具有共同祖先的相似基因）5、人與蝙蝠、鯨和貓的骨骼結構還有哪些共同點？哺乳動物與魚在骨骼結構上有哪些共同點？這是否支持現有的脊椎動物有著共同的祖先？（都極有相似的脊椎骨組成的脊柱，說明這些動物是由共同的祖先進化而來的）拓展：常見的同源器官舉例：1、鳥的翅、蝙蝠的翅，狗的前肢2、鳥的羽毛與爬行類鱗片3、馬鈴薯的塊莖和葡萄的卷須2、胚胎學證據展示人胚胎發育早期的顯微照片，以及不同動物與人的胚胎發育過程，講解胚胎學的概念，脊椎動物在胚胎發育早期都有彼此相似的階段，這個證據支持了人和其他脊椎動物有共同祖先的觀點3、細胞和分子水平的證據根據課本中的思考和討論，小組之前互相探討，教師在教師巡視并回答同學們的問題，最后由小組代表分別回答這幾個問題，教師根據學生的回答給予判斷，并補充正確答案
作業布置 做學案和課后練習
板書設計
第6章
第1節 生物有共同祖先的證據
一、地層中陳列的證據——化石
二、當今生物體上進化的印跡——其他方面的證據
1、比較解剖學證據
2、胚胎學證據
3、細胞和分子水平的證據
引導學生觀看圖片，思考討論達爾文“共同由來學說”正確與否
情景引入
教師以化石標本的照片為例，引出化石是研究生物進化最直接最重要的證據
地層中陳列的證據——化石
根據三種脊椎動物前肢和人的上肢骨骼的比較示意圖，說明比較解剖學的證據
依據不同動物與人的胚胎發育過程的照片，講解胚胎學證據
當今生物體上進化的印跡——其他方面的證據
根據課本中的思考與討論，引出細胞和分子水平上的證據
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