資源簡介

(共29張PPT)
——美國的獨立
以自由之名
抉順勢之擇
擇獨立——掙脫枷鎖向自由
擇生機——整頓亂象護自由
擇發展——謀求霸權借自由
目
錄
擇獨立
掙脫枷鎖向自由
自主探究：
是誰被枷鎖束縛住了？
枷鎖從何而來？
最終順利掙脫枷鎖了嗎？
從17世紀開始，英國先后在北美建立起13個殖民地。
I am an
American.
統一的市場
共同的文化
共同的心理
美利堅民族
美利堅民族形成
材料：
1660年頒布《列舉商品法》，規定糖、煙草、棉花、靛青、木材等貨物只能運銷英國。
1663年頒布《主要商品法》，禁止其他國家直接把商品運入北美殖民地。
——摘編自劉宗緒主編：《世界近代史》
英屬北美殖民地
英國
經濟掠奪
材料：
1765年，英當局頒布《印花稅法》。規定：凡是殖民地出版的一切報紙、書刊、廣告、歷書、契約、法律文書乃至大學文憑等，都必須貼上印花稅票……幾乎是人人納稅、事事納稅。
——摘編自華盛頓·歐文《華盛頓傳》
民族壓迫
抗稅浪潮
英國對北美實行高壓統治
英國壓制北美資本主義發展
美利堅民族形成
北美資本主義經濟開始發展
根本原因：英國殖民統治嚴重阻礙了北美資本主義經濟發展
波士頓傾茶事件——導火線
波士頓傾茶事件主要領導人塞繆爾·亞當斯
堅守陣地，
在敵人沒有開槍射擊以前，
不要先開槍；
但是，
如果敵人硬要把戰爭強加在我們頭上，
那么，就讓戰爭從這兒開始吧！
北美人民的心聲
①約克鎮戰役
④來克星頓槍聲
②《獨立宣言》
⑤組建大陸軍
③薩拉托加戰役
⑥英國正式承認美國獨立
開始
轉折點
勝利
結束
建國立家
建軍立隊
來克星頓槍聲
第二屆大陸會議
大陸會議通過《獨立宣言》
1775.5
1775.6
1776.7.4
1777
1781
1783
薩拉托加大捷
約克鎮戰役
英國承認美國獨立
大陸軍
華盛頓
波士頓傾茶事件
導火線
1773.12
根據材料，回答《獨立宣言》表達了北美民眾的哪些訴求
材料：
人人生而平等，他們都從他們的“造物主”那邊被賦予了某些不可轉讓的權利，包括生命權、自由權和追求幸福的權力。為了保障這些權利，所以才在人們中間成立政府......如果有任何一種形式的政府變成損害這些目的的，那么，人民就有權利來改變它或者廢除它，以建立新的政府。
北美殖民地從此成為、而且名正言順的應當成為自由獨立的合眾國，它們解除對于英王的一切隸屬關系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯系也應從此完全廢止。
——《獨立宣言》
自由平等、天賦人權
主權在民
推翻英國殖民統治的要求
美國建國
人類歷史上第一個“人權宣言”。——馬克思
第一次以國家的名義表述資產階級政治要求的綱領性文獻。
宣言沒有宣布廢除奴隸制，事實上，天賦人權的享有者不包括黑人和印第安人。
材料：美國獨立戰爭是世界上第一次大規模的殖民地爭取民族獨立的戰爭，它的勝利，給大英帝國的殖民體系打開了一個缺口......獨立戰爭又是一次資產階級革命，它推翻了英國的殖民統治，創造了美利堅合眾國，同時又鏟除了殖民時期殘余，從而解放了生產力，為美國資本主義的發展開辟了寬廣的道路。
——美國通史
材料：“美國革命成為那些希望擺脫殖民地地位和深受專制統治的民族所效法的榜樣。”
——帕爾戴
結束了英國殖民統治，實現了國家獨立，為美國資本主義的發展開辟了道路
對法國大革命和拉丁美洲的獨立運動產生了深遠影響
既是一場民族解放戰爭，也是一場資產階級革命
擇生機
整頓亂象護自由
為何還要選擇？
美國將如何選擇？
《一“國”亂“州”》
中央與地方如何分配權力，才能建立強有力的政府？
權力結構如何分配，才能維護共和制？
依據材料回答：①聯邦中央機構擁有哪些權力？
②中央與各州的關系如何？
第一條：
第1款：憲法所規定的立法權，全屬合眾國的國會。
第10款：未經國會同意，各州不得在和平時期保持軍隊和軍艦；
未經國會同意，各州不得和另外一國締結任何協定或契約。
第四條：
第3款：任何一州，未經國會同意，不得對進出口貨物征收任何進口稅或關稅。
立法權
軍事權
外交權
征稅權
總統任命法官需參議院批準
最高法院可宣布法律違憲
國會
立法權
總統
行政權
聯邦法院
司法權
有權否決國會立法
國會可彈劾總統
總統任命聯邦法官
最高法院可宣布總統違憲
核心:制約與平衡
三權分立示意圖：
目的：防止任何形式的個人獨裁和政府濫用權力
添加標題文字
加標題文字
1、拜登總統對國會頒布的某項法律予以否決。
2、美國最高法官可以對在美國憲法，聯邦法律及條約范圍內的一切案件都有最高審判權。
（ √）
（ √）
我是大判官：
總統可以否決國會通過的法律
最高法院享有司法權
40%
材料1：聯邦憲法的制定和實施，使一個真正意義上的美國誕生了…… 這一時期，大量移民帶著歐洲工業化進程的成果來到了美國……由此美國早期的工業革命拉開了序幕。
——摘自《大國崛起·新國新夢（美）》
材料2：“全部立法權均屬于由參議院和眾議院組成的合眾國國會……行政權屬于美利堅合眾國總統。”該部憲法為日后許多國家成文憲法的制定提供了成功的典范。
——美國《1787年憲法》
材料3：黑人沒有自由，沒有個人的公民權利，沒有獲得固定資產的特權，相反，他們本身就是固定資產，與其他固定資產一樣，完全服從主人的意志。
——麥迪遜《辯論：美國制憲會議記錄》
合作探究：依據材料概括1787年憲法的影響
經濟上促進美國發展
在世界上產生深遠影響
黑人沒有公民權
擇發展
謀求霸權借自由
1776年至今，美國不過發展了兩百余年。現已成為世界第一強國，你認為原因是什么？
孤舉者難起，眾行者易趨
繪制華盛頓人物簡報
“我現在應當向大家有所表示，就是已下決心謝絕把我放在被選之列。我秉持公正，熱誠獻身，我為國家服務已經45年了。希望此后因為能力有限而犯的過失，會隨著我的長眠地下而湮沒無聞。”《美國的獨立》教學設計
課程基本信息
課題 美國的獨立
課時 一課時
課型 新授課
教科書 書名：義務教育教科書《中國歷史 九年級下冊》出版社：人民教育出版社 出版日期：2017年7月
教材分析
《美國的獨立》屬于部編人教版初中歷史九年級上冊第六單元《資本主義制度的初步確立》，教學內容包含英國、美國和法國早期資產階級革命。三課具有一定相似性，課時與課時之間存在很強的聯系。在資本主義經濟、思想不斷發展的前提下，英國拉開了資產階級革命的序幕。確立資本主義制度后的英國加緊對于北美的殖民掠奪，北美人民順勢反抗后選擇資本主義制度，法國在援助北美的同時，資產階級革命的浪潮席卷而來，而后法國將這股潮流推廣到歐洲大陸。不難發現，英法美均是在現行制度阻礙資本主義發展的前提下，在資本主義發展的浪潮中做出了正確的抉擇。在革命方式上三國均是以暴力革命推翻阻礙，頒布法律鞏固政權。早期資本主義制度的確立順應近代西方資本主義產生、發展的歷史大勢，以此分析為基礎，確立單元核心概念為資本主義制度的初步確立，提煉單元核心問題為了解三國早期資產階級革命的特點。引導學生整理早期資產階級革命爆發的原因、過程、結果與影響，于過程中掌握復雜知識，初步探究早期資產階級革命爆發的必然性。《美國的獨立》的顯著特征在于反抗殖民統治，與英法反封建不同，因此在本課教學時，需要突出這一特點。在教學內容上，本課三目內容，分別是獨立戰爭的背景，獨立戰爭的過程，和獨立戰爭后鞏固政權頒布的憲法。
學情分析
本節課的授課對象是九年級的學生，經過兩年的學習學生已經掌握了一定的學習技巧，學會了分析材料，能夠在時空中認識歷史和了解歷史。并且基于現實原因，學生對美國的興趣比較大。但是如果是被動學習的話，激發不了學生太多的學習興趣。因此，在教學中，我注意將學生的興趣點與教學內容相結合，利用史料、圖片以及時事，最大限度的讓學生參與到課堂當中，加強學生對美國歷史的理解和學習。
課程標準
通過華盛頓、《獨立宣言》和1787 年憲法，理解美國革命對美國發展的影響。
教學目標
唯物史觀：一分為二辯證看待《獨立宣言》、美國憲法；史料實證：通過史料分析，認識北美獨立戰爭爆發的原因；歷史解釋：學習《獨立宣言》的內容，寫出其作用、獨立戰爭的性質；時空觀念：自主學習了解北美獨立戰爭的過程家國情懷：理解美國獨立戰爭的影響。明確自由是人類奮斗的永恒主題，同時反思自由，反對任何形式的霸權主義。
設計意圖
為落實《義務教育歷史課程標準》（2022年版）對于初中歷史大概念、大單元教學的要求，綜合考量本單元時代特征，將單元教學線索確立為早期資本主義制度的確立。英法美早期資產階級革命具有一定的共性，這是確立單元線索的前提，但是各國革命側重點也多有不同。在此背景之下，確立本單元教學線索為“北美人民的選擇”，最初選擇反抗壓迫、到選擇民主共和，美國最初走過的每一步都是順應歷史發展趨勢的。順勢選擇與逆勢選擇的結果截然不同，落實唯物史觀。對比自由女神像擺脫枷鎖的形象和孟晚舟的電子腳鐐，突出美國今時今日的選擇已是逆歷史潮流，突出中國人類命運共同體的順勢而為，落實家國情懷。
課程資源
教科書、文物史料、網絡資源
教學重難點
重點：北美獨立戰爭爆發的原因；美國誕生的過程難點：《獨立宣言》和《美國 1787年憲法》；美國獨立戰爭的雙重性質
教學方法與工具
1、探究式教學，提問問題，讓學生總結回答，培養學生的問題理解和歸納能力。2、組織課堂活動，讓學生參與其中。3、使用多媒體課件輔助教學。
教學安排
教學環節 主要師生活動
新課導入 展示圖片：教師提問：圖中展示的是哪一個國家？給你什么感覺？學生回答：美國教師過渡：放大的雕像是美國的自由女神像，這個雕像在很長時間內都是世界上最大的雕像，她從何而來，為何稱作自由女神像，又是如何成為美國的象征的呢？帶著問題進入本課的學習。設計意圖：采用學生熟悉的圖片導入本課，提高學生的學習積極性。在本課的開頭點名本課的時代特征，為后面美國的順勢選擇奠定基礎。
新課講授 一、擇自由--掙脫枷鎖向自由圖片展示：教師提問：是誰被枷鎖束縛住了？枷鎖從何而來？最終順利掙脫枷鎖了嗎？設計意圖：創設情境，通過解讀自由女神像提高學生興趣；以問題指引學生自主探究，將課堂交還給學生，發揮學生主體性。材料展示：設計意圖：配合課本內容，適當補充課外知識，培養解讀漫畫、文字等史料的能力，于細節處落實素養。教師提問：面對英國殘酷的殖民掠奪，北美人民將做何選擇呢？讓我們一同走進北美人民的心聲。設計意圖：面對剝削，熱愛自由的北美人民勇敢選擇了暴力反抗，實際上這種抉擇并不是簡單的做出的，將真實史料呈現給學生，伴隨激昂的音樂朗誦該詩句，創設真實情境，便于學生理解該選擇的不易。展示圖片：將北美獨立戰爭的相關事件圖片打亂，采用自主學習的方式，結合課本內容將圖片排序。教師講解：美國的自由女神像大家非常的熟悉，她的左手高舉火炬，這是在歌頌自由，她的右手則捧著一本書，有人知道這是什么書嗎？（《獨立宣言》）展示圖片：展示材料：人人生而平等，他們都從他們的“造物主”那邊被賦予了某些不可轉讓的權利，包括生命權、自由權和追求幸福的權力。為了保障這些權利，所以才在人們中間成立政府......如果有任何一種形式的政府變成損害這些目的的，那么，人民就有權利來改變它或者廢除它，以建立新的政府。北美殖民地從此成為、而且名正言順的應當成為自由獨立的合眾國，它們解除對于英王的一切隸屬關系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯系也應從此完全廢止。 ——《獨立宣言》教師提問：結合材料思考《獨立宣言》表達了北美人民的什么訴求？在此基礎上思考《獨立宣言》發表有什么特殊的意義？設計意圖：《獨立宣言》的內容是本課的重難點知識，以自由女神像引出《獨立宣言》，便于學生理解其重要性。截取《獨立宣言》的片段，學生自主分析北美人民的訴求，進而理解《獨立宣言》的頒布標志著美國的誕生。教師講解：讓我們再次看向自由女神像，一手握著火炬，一手握著《獨立宣言》，這說明了美國在不斷的追求自由與民主。這反映了美國獨立戰爭的革命任務是什么？參考回答：反抗英國殖民統治，發展本國資本主義。教師講解：確定一場革命的性質便是從革命任務入手，因此我們不難得出，每股派獨立戰爭的性質是資產階級革命，也是民族解放戰爭。設計意圖：依靠自由女神像創設討論情境，在過程中落實美育，體現跨學科教學。二、擇生機--整頓亂象護自由展示圖片并講解：這是美國獨立之初繪制的一幅漫畫，這幅漫畫反映了什么問題？新獨立的美國人民會如何選擇呢？讓我們共同觀看歷史劇“一國亂州”。歷史劇本展示：教師講解：感謝幾位同學的熱情表演。他們的表演中展現了獨立之初美國的問題，哪位同學能來總結一下呢？（松散邦聯制、中央政府軟弱無力等）設計意圖：本部分內容涉及制度創新與權力分配，對于初中生來說難度較大，根據此學情，設計歷史劇本，提高學生興趣。教師提問：針對這種情況，美國人民是如何解決的？（召開制憲會議，制定1787年美國憲法。）展示材料：第一條：第1款：憲法所規定的立法權，全屬合眾國的國會。第10款：未經國會同意，各州不得在和平時期保持軍隊和軍艦； 未經國會同意，各州不得和另外一國締結任何協定或契約。第四條：第3款：任何一州，未經國會同意，不得對進出口貨物征收任何進口稅或關稅。小組探究：根據1787年憲法原文，請同學們思考1787年憲法“新”在哪里？ 參考答案：聯邦共和制、分權制衡、總統制、總統和議員由選舉產生。設計意圖：1787年美國憲法是本課重難點，設計小組探究環節，便于學生在碰撞中得出答案。三、擇發展--謀求霸權假自由教師總結：縱觀本課所學，美國前期能夠順利發展崛起的原因是什么？（正確的選擇、獨立、制度）是的，美國最初做出的每一個選擇都是正確的，符合歷史發展趨勢的，就如同自由女神像中體現的精神一樣。中國有句古話“孤舉者難起，眾行者易趨”，今時今日的世界，什么才是符合歷史潮流的選擇呢？是合作與共贏。設計意圖：用諺語突出合作，展現中國和平崛起的信心，同樣的也表明中國順應歷史潮流的選擇，落實唯物史觀與家國情懷。
課后作業
繪制華盛頓人物簡報

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