資源簡介

課題 《風》
類型 造型 表現
課時 1課時
教材分析：
　　風是學生熟悉的自然現象，但卻又看不見、摸不著，屬于一種較難表現的抽象物，需要學生有一定的想象力和表現力。怎樣才能讓風走進學生的視線，進入學生的畫中？于是我想到了引領孩子從尋找風、感受風入手，在學中玩、在玩中學，從而欣賞風、留住風，并能運用線條、色彩等美術語言把風表現出來。
學生情況：
本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一階段是學生想象力與創造力較為豐富和活躍的時期，學生已經能較客觀、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受，還能發揮想象。
　　在整個教學中，我充分利用低年級學生好奇、好玩、好表現的天性，通過讓彩帶飄起來尋找風、演演風中的景物感受風、運用特殊技法留住風等一系列游戲活動，讓學生在游戲中探究問題，在問題中展開想象。
　　
教師準備：多媒體課件、彩帶、油畫棒、水粉顏色及范畫。
學生準備：畫紙、顏料、油畫棒、畫筆等。
教學目標
認知目標：學生通過對風的感知，發現事物在風中的變化，體驗春夏秋冬四季風的不同色彩特點。
技能目標：學生能通過周邊景物表現風，表現出風的大小、方向，并學習用色彩及一些特殊技法表現四季不同風的冷暖感受。
情感目標：通過對各種風的表現，培養學生交流、探究問題的能力，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：引導學生觀察或回憶刮風時周圍事物和人物的變化，讓學生感受風在不同季節時的特點，學習風的表現方法。
教學難點：運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創造性地表現對風的感受。
教學設計
一、尋找風（導入）
　　1．師：今天老師帶來了一樣東西，（出示幾根彩帶）你能讓它們飄起來嗎？
　　學生吹動彩帶、或者手持彩帶奔跑。
2．師：是什么讓彩帶凌空飛舞呢？
生：是風。
師：對，是風。今天我們就一同走近風，研究風，畫畫風。
（出示藝術字板書“風”。）
3．師：風看不見，又摸不著，卻常常讓我們的生活發生一些變化。你能說說生活中在哪里見到風了？小組內討論并匯報（板書：尋找風）
生：風吹皺的水波紋、飄拂的柳條、飛舞的風箏、鼓起的風帆、吹得東倒西歪的大樹。
（ppt出示圖片）
設計意圖：如何讓一根根鮮艷的彩帶凌空飛舞？有趣而富有挑戰的操作使學生感興趣，喚起學生的激情，直接導出課題，到生活中尋找風，喚起學生對生活中風的回憶。
二、感受風
1．風的形成
師：小朋友們都有一雙善于觀察的眼睛，一下就通過周邊事物找到風了！（板書：事物）為以上幾個小組代表出色的表現，老師給予表揚！
老奶奶說：風是天上神仙的噴嚏；小朋友說：風是電風扇吹出來的；你們說呢？
　　（學生積極討論。）
　　師小結：討論讓我們漸漸明晰，風啊，其實是一種自然現象，當空氣受熱上升時，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成了風，簡單的說就是空氣流動而產生的。
　　
2．風的大小
師：現在，老師想跟大家來玩個我演你猜的游戲，游戲規則，首先邀請幾個小朋友來扮演自然界中的景物（大樹、傘、人），根據老師給的題目表演，其他同學們猜猜他們表演的是怎樣的風？
師出示“微風”“大風”，生表演。（3位小朋友上前和老師一起演示）（板書：感受風）
師：他們表演地是什么風？從哪里發現的？
師：不同季節的風給人的感覺一樣嗎？寒冷的西北風？暖暖的東南風？
生：根據不同的風，演示出風中事物的情景。
師：小朋友個個表演地很精彩，通過這個表演，我們知道風中的事物跟風的大小有著緊密的關系。
生：風越大事物的擺幅越大（板書：大小）
師：瞧，法國印象派畫家莫奈在《撐陽傘的女人》和柯羅《陣風》中分別表現了怎樣大小的風？你是怎么發現的？
學生匯報自己的發現：風的痕跡在飛揚的裙裾上，在彎腰的小草上……微風；彎腰的大樹……大風
師：你能感受到當時的天氣如何呢？
生：晴天，溫暖；陰天，涼颼颼的。
師：小朋友們都是火眼金睛啊！真是神奇，不一樣大小的風還給我們帶來了不一樣的溫度感受。老師這里有幾張圖片，他們都靜靜地待在那里（板書），風來了，他們會有什么不一樣的地方？請你快速地用生動的線條將他們在風中的表現捕捉出來。當然你也可以表現你想畫的事物，微風、大風、甚至龍卷風都可以。老師的音樂停，你也停哦！
學生第一次作業：畫面要有風，表現出風的大小。
點評作品：從他（她）的作品中你看到怎樣的風？
老師這里還有張畫，你能看出他畫里的問題嗎？
小結：注意物體飄動與風向一致。（板書：方向）
師：看到小朋友表現了風中擺動的景物，比起他靜靜地待著更有一些靈動的美感呢!
　　設計意圖：讓學生把自己當成風中的景物來演一演這個游戲環節，體驗各種大小的風給自己帶來的變化，體驗學習帶來的樂趣。第一次的簡單練習是面向全體學生，讓每個學生體驗成功的喜悅，并為最后作業奠定基礎。
三、欣賞風
　 過渡：同學們，不同的風會給周邊景物帶來不一樣的變化，有時它像個溫柔可愛的小女孩輕輕地撫摸你，讓你心情舒暢，也有時它很頑劣讓你東倒西歪不知所措，風，它還有什么特別之處呢？
秋 柯羅《陣風》（板書：欣賞風）
師：讓我們再次欣賞一下柯羅的《陣風》，被風吹得搖搖欲墜的樹木好像將被連根拔起，風真的很大！你還能從這幅畫的色彩上發現這是什么時候的風呢？
　　學生發現：地上一片黃色，像是吹落的樹葉，讓我感覺到這是秋天……
師：秋風吹黃了樹葉小草，吹熟了稻谷，吹得大地一片金黃色，這時的秋風是什么顏色的？（黃色的）秋風的脾氣很古怪，發怒時它狂風大作，讓我們感覺秋風還是（冷颼颼的），你看畫面上的人物是怎樣在秋風中行走的？你能不能來模仿一下（學生模仿）畫家不僅在人物行走地姿態上表現除了秋風的冷，還特意用了灰蒙蒙的顏色表現天空，不僅用景物表現秋風，還使用了合適的顏色（色彩）表現秋風，讓秋風真實得展現在我們面前。
　
夏 《夏日荷塘》
師：一年有四季，秋風是黃色的，那夏風會是什么顏色的呢？
你能在這幅中國工筆畫《荷塘》感受一下夏風嗎？
生：夏季，荷花，池塘，有一些涼快
師：（學生跟著老師一起感受）讓我們閉上眼睛享受一下，夏天的傍晚，站在荷花池塘，一陣風吹過，讓你感覺到了（一絲涼快）似乎還能聞到（荷花的清香）呢，這時的夏風你覺得是什么顏色的？（綠、深綠）
師：樹上的知了一個勁地“知了、知了”的鳴叫著，風怎么也吹不走它，大地滾燙滾燙，這時的夏風是（炎熱的），又是什么顏色的呢？（紅色的）
3．冬 《雪竹》
師：這么熱的時候，見到這幅畫你感受到了什么時候的風呢？它是什么顏色的？
生：冬，寒冷，白色的，深藍色的
師：冬天的風吹白了大地，吹得人們瑟瑟發抖。
4．春 《春風楊柳萬千條》
師：冬去春來，春天的風又是什么顏色的呢？
生：綠色
師：春風吹綠了柳枝，吹綠了小草，還吹得桃花露出了（粉嘟嘟的）小臉。春風溫柔，婉約，像一個藝術家。
設計意圖：通過對畫面的深入欣賞，使學生之間想法得到交流、智慧得到啟迪、思維得到深化。從簡單的風的大小逐漸深入到四季的風，風的色彩，風的冷暖。
四、留住風
1．教師示范：
師：風給春夏秋冬披上了不同顏色的外衣，真是美極了，老師也很想把它留住呢！（板書：留住風）
瞧，我留住了哪個季節的風？你還能為我的畫面添上點風嗎？
生：春天的風
師示范擦一擦，用線條簡單的表示。
畫面讓我感受到了溫暖舒適的春風，我還要給它涂上春風的色彩（綠），那就更完美了。
設計意圖：讓學生在觀看示范中了解風的表現技法，明白怎樣構思、起稿、描畫，并選用恰當的表現工具和表現手法。
2．欣賞學生作品
師：看過老師的示范后，看得出同學們都躍躍欲試。別急，老師這兒還帶來了一些精彩的作品，請同學們來欣賞欣賞，說不定還會給你帶來許多啟迪。（教師演示課件，介紹各種以 “風”為題材的作品——欣賞圖片PPT四季的風的色彩）
師：看了這些圖以后，同學們一定有了新的想法，能結合作業要求把它表現出來嗎？你打算怎么做呢？（PPT出示作業要求）
作業要求：
（1）借助你所選擇的事物形象來表現風。
（2）注意風的大小及物體飄動的方向與風向一致。
（3）選擇合適的顏色表現春夏秋冬不同的風。
3．教師巡回輔導。及時點評，發現有創意的作品隨時展示給學生，鼓勵創新。
（集體指導與個別指導結合。重點指導學生如何借助事物表現風的方向、風的大小。）
設計意圖：學生作品是“教”與“學”的具體體現，也是學生進行實踐、展示想象的重要環節。在這一過程中，注意“放”與“扶”，能“放”則“放”，須“扶”當“扶”，讓不同潛質的兒童在教師的指導幫助下，都能得到進一步的發展。
五、風來了。
評價：（大小、方向、色彩）
　　（1）介紹自己的作品
　　（2）說說哪幅作品你最喜歡？為什么？
　　（3）你需要對哪幅作品提出建議？
設計意圖：評價功能的新定位不在于甄別和選拔，而在于提高學生的欣賞、判斷和概括能力，同學間的相互評述，可以相互激發，相互啟迪，讓智慧的火花在相互碰撞中閃爍。作品的賞析也可使學生的審美體驗得到再次提升，情感得到升華。
六、小結延伸
　　師：同學們今天的表現都很出色，畫出了一幅幅精彩的“風來了”。
　　唐朝詩人李嶠的《風》中沒有用到一個風字，卻能表現出各種風來，大家一起讀：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。和煦的風兒讓人心曠神怡，但它發起脾氣來變成狂風、龍卷風的時候，也會給人們帶來無窮的災難。不過我們相信，人類一定會治服龍卷風，并合理利用它，讓它為我們人類服務。

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