資源簡介

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第6課 我們愛勞動
一、教材分析
本課屬于“造型。表現”領域。生活中的人物動態千遍萬化，各項勞動都有各自的運動規律，身體各部分之間為保持平衡會發生相關動態。因此，在勞動時常產生最典型和最美麗的動作瞬間。
許多面家就是捕捉那最美的片刻，創作出了充滿動激情和快樂的給畫作品:讓人感受到勞動時的動態美。
通過本課的學習可以讓學生感受勞動的動態美，培養熱愛勞動的情感。繪畫勞動中最典型的動作、工具以及周圍環境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養敏銳的觀察能力，這也是美術課程的學習目標之一。教科書以版畫引入，以兒童紙版畫為載體，通過以吹塑紙油印版畫為例的學習，讓學生在感受兒童版畫帶來的樂趣和興奮的同時，更有利于勞動人物的形象表現。同時還選擇了了其他紙版畫的作品，引導學生自主觀察、探究，拓展思維。在作業中讓學生挑戰不同層次的要求的作業，使每位學生都能學有所獲，得到成就感。
二、學情分析
本課學習主體是9周歲左右的兒童，該階段的學齡兒童開始從祥式化階段向理智萌芽階段過渡，這一階段的兒童在表現人物和空間時具有一定的樣式特征和寫實的特征。學生所表現的人物既有夸張的主觀性而忽略一些細節特征， 也有重在刻畫細節而忽略對人物的動態表現。鑒于此，教師應充分喚醒學生的主體意識和生活經驗，運用多樣化的教學手段促使學生進行《我們愛勞動》的創意表現。
在課前要做好充分的教具準備，在課堂教學中應巧妙處理版畫學習與啟發學生刻畫勞動人物的動態特征和空間場景表現的三維關系，讓學生學得開心又學有所得。
三、教學目標
1. 掌握用版畫表現人物動態和勞動場景的方法。
2.觀察、分析人在勞動時的動態變化，以版畫的形式加以表現。
3.感受版畫帶來的樂趣，激發熱愛勞動的熱情。
四、教學重點與難點
重點:學習用紙版畫表現動態的人物。
難點:用紙版畫進行勞動場景的美感表現。
五、教學課時
1課時。
六、教學準備
1.教具：紙版畫制作的相關作品和材料、教學課件。
2.學具：備好畫紙等相關材料。
七、教學過程
(-)技能學習導入(預計用時5分鐘)
1.師生活動:教師邀請有一位學生生到講臺前幫忙。 在黑板上出示兩張貼有撕紙頭像的作品，其中一個頭像用記號筆刻畫五官和發型，另一個則用撕紙拼貼的方式進行刻畫。接著引導學生配合教師分別在上面涂上油墨，再用另一張紙蒙在上面，進行固定、按壓，細節處可調羹進行刮壓。教師提問:“猜一猜，如果把蒙著的紙揭開，會有什不同發現？揭開紙后，根據發現引導學生過論得知，通過運用一定厚度紙張的撕貼造型，能產生有層次的四凸版面變化，再運用油墨拓印會產生特殊的藝術效果，這種制作手法創作出的稱為紙版畫，板書:紙版畫。
2.學生活動:運用小組合作的方式體驗紙版曲的簡單制作過程。
3.教師活動:提間:“通過剛才的體驗活動，有什么新的發現 ”小結
學生的體驗反饋，并重點州調巴凸版面對比越強烈，拓印西面的效果感明顯。其次，拓印時紙張一定要固定好，不能移動，不然容易失敗。揭示并板書本節課的學習主題: (我們愛勞動》。
【設計意圖】通過紙版畫技能學習的導入，讓學生了解紙版畫的簡單制作過程和方法，解決課堂教學所需的實踐技能環節，體現美術學習的實踐性，又能激發學生美術學習的興趣，便于學生后面的深入學習探究。
(二)欣賞評價探究(預計用時10分鐘)
學生通過
教師活動: 出示若干勞動人物的剪影， 提問:“猜一猜，他們分別從事哪些勞動項目 ”“你是從哪里看出來的 ”引導并板書:動作、勞動工具。
學生活動:說一說平時參加過的勞動項目，試著運用肢體模仿勞動動作。欣賞人物勞動時的圖片資料，探究分析人物運動時的肢體變化。嘗試用教師提供的紙片拼擺一個勞動的人物動態平面圖形。
3. 教師活動:巡視觀察學生拼擺嘗試的過程，挑選一兩張具有代表性的學生作業進行展示、評價、分析。幫助學生抓住人物勞動時的體態特征，完善對人物造型的深入刻畫。啟發時緊緊抓住如何體現愛勞動的“愛”字作為突破口，喚醒學生已有的生活經驗，在接下來的環節能運用夸張、變形裝飾等藝術手法進行人物形體造型和表情的塑造。
4.教師活動:創設“我是小小鑒賞家”的教學情境，出示于若干張人物、畫面、構圖及場景不同的作品，讓學生以個人或小組合作的方式評一評，說說你更喜歡哪一 張， 理由是什么經進一步深化學生運用紙版畫表現《我們愛勞動》的藝術美感認知。
【設計意圖】通過對勞動人物造型的觀察、猜測、體驗、
表現、評價、探究、分析，喚醒學生已有的生活體驗，豐富學生的視覺感知，深化學生對勞動人物動態造型特征的表現認知:通過創設“我是小小鑒賞家”的教學情境，豐富學生的紙版面視
究語言，提升學生對紙版畫藝術美感的表現認知，微發學生美術學
習的興趣和創作欲望，推進課堂教學深入發展，以提升學生的美術素養。
(三)激情創意表現(預計用時18分鐘)
1.教師活動:根據學生情況，自主選擇梯度作業。五星作業:構圖合理，有裝飾、有表情的勞動人物造型，有勞動工具，有勞動場景。四星作業:構圖合理，有裝飾、有表情的勞動人物造型，有勞動工具。三星作業:構圖合理，有簡單裝飾、有表情的勞動人物造型。巡視觀察學生的表現，為學生提供幫助。
2.學生活動:通過一系列的互動、 欣賞、探究，在原有基礎上自主選擇梯度作業，進行二度調整深化創作。
[設計意圖]通過梯度作業設置要求，尊重學生的意愿，實施差異教學，滿足不同能力層次的學生需求，促進學生的全面提高。
(四)交流評價 感受(預計用時4分鐘)
1.教師活動:組織學生展示完成的優秀課堂作業，引導學生通過自評、互評的方式開展“最佳創意獎”“最佳造型獎” “最具表現獎”的評價活動。
2.學生活動:根據要求開展自評、互評等評價活動。
【設計意圖】本著相互促進、相互提升的目的實施評價環節，分享美術創意表現的快樂心得，嘗試體驗紙版畫創作所帶來的不同感受。教師也可以在巡視過程中進一步了解學生已有的美術學習基礎，發現美術學科的優秀學生，尋找今后的教學增長點。
(五)總結延展(預計用時2分鐘)
教師活動:表揚學生的課堂表現，總結:有一句話說得好，勞動者是最美的人，許多藝術大師就是抓住生活中的精彩勞動瞬間，運用不同的藝術形式創作出精彩的畫作，讓我們一起走進大師的作品，感受藝術作品的魅力。
【設計意圖】通過欣賞大師的作品，了解美術表現的多元形式，以提升學生的審美素養，同時讓學生知道藝術創作源于生活，貴在發現和表現生活中的精彩瞬間。
(六)整理下課( 預計用時1分鐘)
1.教師活動:請學生整理好學習用品，并布置下節課準備的工具材料。
2.學生活動:根據教師要求整理桌面及工具材料，明白下節課要準備的工具材料后下課。
[設計意圖] 本環節重點是為了使學生養成良好的美術學習習慣。起始課就做好學生的課堂學習常規是非常重要的。
因為這既便于學生的優秀品行習得，也利于教師今后的教學活動正常地進行。
八菜單式教教學建議
導入環節
實物導入：教師出示紙版畫的實物作品，讓學生猜一猜，這件作:品是怎么畫出來的？讓學生進行深入觀察與探究，然后介紹以勞動為主題的作品，讓學生說一說畫面上都有什么，他們在干什么 根據學生的回答切入學習的主題: 我們愛勞動。
2.規頻導入：課前教師截取一小段人物勞動時的視頻，請學生說一說，他們在干什么？勞動畫面有助于學生了解人物勞動時的肢體動態表現特征。這樣的導入便于拉近學習內容與學習者之間的距離。
3.表演導入:上課伊始教師親 自或者安排若干學生模仿某一個勞動的造型，讓學生猜一猜在干什么。根據學生猜測的結果進行講解說明。這樣的課堂導入容易活躍課堂氣氛，喚
醒學生的生活經驗，引導學生積極參與課堂學習，拉近教師與學生之間的距離。
(二)實施環節
1.學校條件優越的:教師可準備一 些 人物勞動時的圖片資料，方便學生進行觀察創作表現，也可以準備多種元素的紙張，通過不同厚度和質地的紙張進行紙版畫的創作，豐富紙版畫創作的藝術表現形式，油墨和紙版畫的材料工具可以多備一點，以加快學生美術創作的節奏。如果是小班化實驗學校，時間允許的情況下可以安排每個學生進行一組材料工具的創作體驗，以充分感受美術表現的多樣性。
2.條件般的學校:可以通過線描、水粉畫、蠟筆畫等
藝形式進行美術創作，也可以采用寫生加創作的方式開展美術課堂教學，盡量讓每位學生 都參與到美術課堂學習中來。
(三)作業環節
1.作業建議一：教師請學生任意選擇自己喜歡的工具材料表現“我們愛勞動”這一學習主題，然后進行展示交流。
2. 作業建議二:可以采用小組合作的方式進行美術創作，如此作品的尺幅相對更大一些。然后以小組為單位進行展示評價，讓學生感受集體的力量和合作學習的快樂。
3.作業建議三：可以用泥塑立體塑造的方式讓學生體驗多種美術工具材料，在活動中感受這些工具材料的特性和異同。
4展示建議:教師也可以將學生的作品拍攝成冊，利用移動終端設備(微信群等）放在家長群里共享。鼓勵學生積極參加各種美術學習活動。

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