資源簡介

6.1價值與價值觀 教學設計
基本信息
姓名 許佳新 聯系電話
學段 高中 展示單元 第二單元 認識社會與價值選擇
單元教學設計
單元名稱 認識社會與價值選擇
單元教學設計說明 本單元是馬克思主義哲學的歷史唯物主義部分，是對第一單元唯物論、辯證法的有序延伸。本單元從自然領域過渡到社會歷史領域，用馬克思主義的觀點科學地認識人類社會和解釋歷史現象；分析價值觀的作用，探究如何做出正確的價值判斷價值選擇，探究人生的真正價值以及如何實現人生價值，幫助學生樹立正確的歷史觀、價值觀和人生觀。 本單元是教材哲學部分的終點，在一定意義上也可以說是全書立德樹人的核心。因為我們明白了“世界是什么”，懂得了“世界怎么樣”，知道了如何正確地看待我們周圍的世界，目的就是為了樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終服務于我們改造世界的活動。 基本結構是：實踐觀（第四課“探索認識的奧秘”）——歷史觀（第五課“尋覓社會的真諦”）——人生價值觀（第六課“實現人生的價值”）——樹立正確的唯物史觀（綜合探究）。
單元目標與重點難點 通過學習本單元，學生要達成以下學科素養目標： （1）政治認同：認同實踐第一的觀點，在實踐中認識真理，在實踐中檢驗真理；認同歷史唯物主義，堅持唯物史觀；堅持黨的群眾觀點和群眾路線；認同價值觀的導向作用，培育、踐行社會主義核心價值觀；認同正確的價值判斷和價值選擇是遵循社會發展的客觀規律，始終站在廣大人民的立場上；明確人的價值在于創造價值，認同勞動和奉獻的人生是幸福的人生，認同人生價值的實現途徑。 （2）科學精神：理解實踐是認識的基礎、科學理論的指導作用，科學分析真理的客觀性、具體性和條件性；科學分析社會存在與社會意識的辯證關系，明確生產力與生產關系的矛盾、經濟基礎與上層建筑的矛盾是人類社會的兩大基本矛盾，明確人類社會發展的總趨勢是前進的、上升的，過程是曲折的；理解人是社會歷史的主體，人民群眾是歷史的創造者；理解人生的價值，科學思考人生的價值及生命的意義，培養分析事物價值、正確認識和評價人的價值的能力；剖析生活中價值沖突的事例，深刻領會價值判斷和價值選擇的社會歷史性和主體差異性特征，自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上；分析說明為什么人的價值要在勞動中、在個人與社會的統一中實現，討論分析追求個性發展和與社會統一之間的關系。 （3）法治意識：社會主義法治屬于社會意識、上層建筑的內容，要支持社會主義法治建設，為完善社會主義民主法治貢獻力量，做尊法守法的好公民。 （4）公共參與：樹立正確的實踐觀、歷史觀、價值觀和人生觀；堅持實踐第一的觀點，積極參與社會實踐，積極投身于社會主義偉大實踐；樹立群眾觀點和群眾路線，積極參與到為人民服務的事業上來；堅持正確的人生價值，積極參與公益活動，提高自身素質，為社會作貢獻，為實現自己的人生價值而努力奮斗。 本單元教材的重點、難點： （1）重點：實踐的基本特點，實踐是認識的來源；認識的反復性和無限性；社會存在與社會意識的辯證關系；人類社會的基本矛盾及其發展規律；人民群眾是歷史的創造者；價值觀的導向作用；正確的價值判斷和價值選擇；人生價值實現的途徑。 （2）難點：真理的客觀性，真理是具體的有條件的；社會生活在本質上是實踐的；社會發展的總趨勢；人類社會的基本矛盾的關系；人民群眾是精神財富的創造者；人的社會價值與自我價值的關系；實現人生價值的根本途徑。
單元整體教學思路 本單元教學從生活、實踐出發，以學生的成長為中心，以探究性活動為手段，以立德樹人為目的，通過實例分析、情境設置、議題導向、活動開展、問題辨析等教學策略和方法實施高效教學。要特別注意在引領學生認識社會、適應社會、融入社會時，不忘感受馬克思主義哲學的意義。立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,力圖實現學科知識與社會生活、理論呈現過程與學生認知過程的有機統一，努力構建以生活為基礎、以馬克思主義哲學學科知識為支撐、以活動為主線的活動式課程教學，通過多媒體、搜集資料等方式展示經典案例，讓學生自主地認識，接納，潛移默化地實現人生觀、價值觀的內化。
課時教學設計
課題 價值與價值觀
教學內容分析 本框包括三目： 第一目是人的價值，包括價值與人的價值； 第二目是價值觀及其導向作用，包括價值觀的含義及導向作用； 第三目是培育和踐行社會主義核心價值觀，包括社會主義核心價值觀的基本內容、特點及要求。
學情分析 高中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，由于學生不經常參加實踐活動，接觸社會的機會又不多，且對實踐主體、實踐活動欠缺認識，因此對實踐與認識的概念、關系的理解較困難；雖然學生對于如何評述社會歷史的發展，如何實現人生價值的問題有所思考，但由于現代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，所以在歷史觀、價值觀和人生觀上還有很大的偏頗。 學生通過對前四課的學習，初步掌握了運用辨證唯物論、唯物辯證法、辯證準物主義認識論的觀點去認識問題、分析問題的能力；再通過對第五課的學習，學生對唯物主義歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，為本課果教學目標的落實奠定了基礎。
目標確定 政治認同：認同社會主義核心價值觀，正確理解和堅持黨的路線方針政策。 科學精神：理解價值觀的驅動、制約和導向作用，自覺樹立正確的人生觀和價值觀。 法治意識：依法參與社會生活，尊重法律，捍衛法律尊嚴。 公共參與：通過對議題情境的分析，培育和踐行社會主義核心價值觀。
學習重點難點 教學重點：理解人生價值和價值觀的導向作用。 教學難點：培育和踐行社會主義核心價值觀。
5.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：致敬溫暖的雪花，認識人的價值教師活動 視頻：《閉幕式致敬冬奧會志愿者》 北京冬奧會閉幕式上播放志愿者視頻短片《溫暖的雪花》后，國際奧委會委員向6名志愿者代表頒發燈籠作為紀念品，向志愿者表示感謝。隨后，志愿者代表和全場觀眾共同點，亮全場燈籠。 設計任務：冬奧會為什么向志愿者頒發紀念品？怎樣評價冬奧會志愿者的價值？ 總結知識點： 1、人的價值 人既是價值的創造者，又是價值的享受者。 社會價值——貢獻 自我價值——索取 評價一個人價值的大小，就看他為社會、為人民貢獻了什么。 學生活動 圍繞議學任務思考交流，學生分享看法。建議從對賽事、國家、社會、個人等多個角度思考。 思考：冬奧會為什么向志愿者頒發紀念品？怎樣評價冬奧會志愿者的價值？設計意圖 引導學生有效掌握人的價值，認識到人的價值在于通過自己的活動滿足社會、他人和自己的需要，但主要在于對社會的貢獻。人既是價值的創造者，又是價值的享受者。 環節二：走進溫暖的雪花，感悟價值觀的力量教師活動 視頻：《志愿者采訪》 據了解，北京冬奧會共錄用了1.9萬多名賽會志愿者，其中，有1.4萬是來自各大高校的大學生，35歲以下青年占到94%，他們是冬奧會志愿者的主力軍。疫情之下，志愿者前期培訓加上服務時間將近半年，賽事又恰逢春節，當國與家撞個滿懷，對于一些大學生志愿者來說，面臨著春節回家團聚、考研、實習、留學等與志愿服務的沖突。 設計任務：面對各種機會，春節回家團圓、實習、做冬奧會志愿者或其他，這些志愿者做出了怎么樣的選擇？如果是你，你會選擇什么？為什么？ 總結知識： 2、價值觀及其導向作用 （1）對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作用。 （2）價值觀是人生的重要向導。 學生活動 面對各種機會，春節回家團圓、實習、做冬奧會志愿者或其他，這些志愿者做出了怎么樣的選擇？如果是你，你會選擇什么？為什么？（可采用同學之間相互采訪的形式） 設計意圖： 價值觀的導向作用是本課時的重點及難點，必須全面把握。通過對議題情境的分析，能夠增強學生辯證分析和理論分析能力；以志愿者對國家社會的貢獻為材料，在引導學生關注志愿者服務活動的同時，學生通過對材料信息進行分析，可以訓練其獲取和解讀信息的能力，潛移默化地使學生知道發揮個人價值觀的途徑。 環節三：成為溫暖的雪花，踐行社會主義核心價值觀教師活動 圖片導入：湖南省第十四屆運動會 設計任務：結合實例談談，如果有機會成為省運會志愿者，作為高中生，你會怎樣踐行社會主義核心價值觀？ 總結知識點： 3、如何培育和踐行社會主義核心價值觀 （1）要使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有； （2）使社會主義核心價值觀與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下工夫； （3）使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。 （4）要勤學、修德、明辨、篤實。學生活動 結合實例談談，如果有機會成為省運會志愿者，作為高中生，你會怎樣踐行社會主義核心價值觀？ 圍繞“踐行社會主義核心價值觀”進行小組討論、合作探究，然后選派小組代表分享發言提綱。 設計意圖： 社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分。以志愿者活動為主線，在增強學生合作探究能力的同時，提高運用社會主義核心價值觀的知識分析事件的能力。
6.板書設計
作業與拓展學習設計 運用《價值與價值觀》的相關知識，撰寫一份理性追星的倡議書。（要求：內容積極健康，符合社會主義核心價值觀，字數150字左右。） 設計意圖：將提高學生學科核心素養貫穿全部教學過程，讓理論照進現實，提升綜合運用哲學理論指導實踐的能力。
特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） 本節課以冬奧會志愿者服務的社會熱點作為議題情境，運用現代信息技術適時地將圖片、視頻、文字等材料進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
教學反思與改進 本節課以活動推進課程，充分體現了新課程改革下新的教學理念，堅持以學生發展為中心，通過設置三個活動，設置相關情境，引導學生自主探究，小組合作探究，等方式進行教學，取得了一定的效果。但是由于本人的能力有限，引導學生開展自主探究過程中仍然存在著許多需要提升之處。在以后的教學中我將繼續學習，努力提升自己的教學技能，爭取為學生提供更好的課堂。
學習評價設計 （1）學習效果評價：教學環節充分運用學生已有的生活經驗來搭建與本框知識的橋梁，使學生能夠結合現實生活情境中理解知識、把握重點；根據學生課堂互動和課后練習情況了解學生的學習效果。 （2）教學過程評價：采用社會熱點材料幫助學生深入理解和把握。注重師生互動、合作探究，能增強學生的知識運用和遷移能力。

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