資源簡介

想想說說寫寫畫畫
教學目標：
認知目標：通過教學使學生了解圖文結合敘事的結構特點，并能應用到生活當中。
操作目標：通過讀故事、看故事，引發的語、形、色來描畫記憶，完成書寫的內容，使學生認識生活中的真、善、美，感受圖文書寫的趣味性。
情感目標：結合學生的生活，表達自己的情感和思想，使學生在積極的體驗中，感受圖文結合的表達價值。
教學重點：
掌握文字與圖畫結合的操作方式，體驗圖文并茂的趣味性。
教學難點：
選擇適合的語段，并能合理的替換詞語，在替換過程中考慮文字與圖形的排版。
一、談話導入
1.師：今天老師帶來了一位朋友，想知道他是誰嗎，(點擊PPT)喜歡它嗎
2.師:喜羊羊也特別喜歡我們同學，它寫了一封信給你們，我們一起來看一看。
3.師:咦這封信跟我們平時看到的一樣嗎，哪里不一樣？誰來說一說。
生:有圖畫在里面……
4.師:誰來試一試把它讀出來？
5.師總結:原來圖畫也可以用來傳遞信息，充當文字的角色。今天老師就帶領你們走進文字與圖畫相結合的世界，一起想想說說寫寫畫畫
出示課題:想想說說寫寫畫畫(在黑板上貼出課題)
二、欣賞象形文字 感知圖文作品
1. 師：請你猜猜看，這是圖畫還是文字呢？
生：……
師：左邊是古代的象形文字，也就是右邊的現代漢字大象的“象”字。
2.那這個是什么字？一起說
生：……
師：對，兩棵樹連在一起就表現出更多的樹木。
3. 師：我們的祖先用繪畫象形的方式創造了象形文字。不僅如此，古代美洲印第安人也是用圖畫來記錄他們的歷史和傳說。再看一看云南納西族的象形文字，更象是一幅美麗的圖畫呢。
三、分層游戲 圖文并茂連成文
游戲（一）：看圖片 編故事
師:(點擊PPT)海綿寶寶、派大星、蟹黃堡、捕魚網、水母、心。
(1) 師:根據出示的圖片，向大家講一個小故事。(要求:每個圖畫都要用到但是順序可以打亂。)誰來試一試？
生：……
(2)師:老師這里也為這幅圖準備了一個小故事，大家好~我是可愛的海綿寶寶，我的好朋友是派大星，我最喜歡吃的食物是蟹黃堡，派大星和我最喜歡用捕魚網去捉水母了，我們天天都過得很開心~
(3)師:光看圖畫，小朋友們可以編出各種各樣的故事，但把文字和圖畫結合起來，就有了一個確定的故事，更清晰、生動了。
(4)師:同學們仔細看老師描繪的故事畫，畫面里是圖畫大還是文字大？
生：……
(5)所以描繪時要注意，圖畫要比文字大。
游戲（二）看文章選圖片
1. 師：剛才我們是根據圖片來想想說說，現在換個游戲。
請看這段文字。誰來讀一讀。
生： ……
2. 師：你覺得這段話完整嗎？
生：……
3. 師：思考一下，將哪些圖片填入這段話就完整了，告訴老師序號。
4. 師：你喜歡用圖片來補充句子嗎？為什么？
生：有趣、生動形象。（板書：生動形象）
游戲（三）選擇文字 替換圖片
(1)師:這個是一個小朋友寫的小故事，仔細讀一讀，小組討論 哪些文字可以用圖畫來表現？
一天，小刺猬準備去超市買蘋果送給好朋友小老鼠。到了超市，小刺猬發現蘋果賣完了。他很著急，突然想起小老鼠還喜歡吃奶酪，就買了奶酪送給小老鼠了。
生： ……
(2)學生找，老師把可以用圖畫表現的文字圈出來。
（3)小結: 簡單的人物事物可以用圖畫表現。例如：我、刺猬、超市等。復雜的連接詞只能用文字來敘述。例如：就、突然、喜歡等。
聰明的小朋友們，可以說說你們學過的詞語哪些適合用圖片表示嗎？
四、教師示范
可在課前就準備好文字，重點畫圖畫
五、學生作業
請同學們拿出畫筆用文字配上圖畫的形式進行創作，可以寫信寫日記或自編故事。
注意：
◎ 創作內容3-5行即可。
◎ 圖大字小和構圖位置。
◎ 圖片要能形象的表達文字的意思。
六、展示評價
1、組織學生將作業展示在黑板上，自由欣賞作品。(將小紅花貼在你喜歡的作品上)
2、他評:讀一讀他(她)的故事，你看懂了嗎,
3、自評:勇敢一點，拿出來展示給大家看，認為哪里表現得最成功，哪些地方還可以表現得更好。
4、師生共同評出項目獎:繪畫獎，故事獎。
七、課外拓展
這節課我們通過想想說說寫寫畫畫的方式，創造了許多作品。現在我們一起看看圖文并茂的形式在其他領域的應用。豐子愷的漫畫阿寶兩只腳，凳子四只腳講述了自己女兒阿寶小時候玩耍的趣味畫面，表現了孩子的童心，還有你熟悉的眼保健操，菜單，小朋友旅游日記等。最后愿同學們留心觀察生活，用自己的智慧和勤勞的雙手去創造更多精彩生動的作品。
八、教后反思
1 教學重點應該在示范上，示范是體現一個老師的水平，是觀課老師和學生最期待的課堂部分。
2 可以用一個例子來貫穿整個課堂，進行學科融合，四個例子有點多了，課堂容量比較大。
3 學生為主體的，學生多說多練，教師起到的只是引導的作用。
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