資源簡介

1.1原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)
第1、2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)
課型 新授課R 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
1.教學(xué)內(nèi)容分析
核心內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是部編版高中思想政治必修1《中國特色社會(huì)主義》第一課第一框。本框主要介紹了四種社會(huì)形態(tài)的演變及取決于社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)。主要讓學(xué)生掌握：生產(chǎn)力與生產(chǎn)資料的關(guān)系，四種社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的狀況，資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī).資本主義社會(huì)的基本矛盾和歷史命運(yùn)。 教學(xué)思路：本課整體設(shè)計(jì)需要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面，本課在教學(xué)流程上按照“拋出議題—討論議題—議題論證”的順序；第二方面，在學(xué)科內(nèi)容上主要涉及四種社會(huì)形態(tài)是如何演變的以及資本主義的基本矛盾，社會(huì)主義必然取代資本主義的必然趨勢；第三方面，在情境設(shè)計(jì)上，由學(xué)生展示實(shí)踐活動(dòng)中找到的原始社會(huì)的情境：哈克遺址場景；奴隸社會(huì)：古羅馬場景；封建社會(huì)：皇帝租田地；資本主義社會(huì)：中西方資本萌芽場景等。 教學(xué)路線：本課以議題式教學(xué)為主要方式，議題、情境、活動(dòng)和任務(wù)四個(gè)要素圍繞學(xué)科概念形成如下四條線： 議題線：由主議題“怎樣揭示人類發(fā)展的奧秘？”和四個(gè)子議題1.原始社會(huì)是不是人類理想的社會(huì)？2.奴隸社會(huì)是不是人類歷史的倒退？3.封建社會(huì)是不是人類最黑暗的時(shí)代？4.資本主義社會(huì)是不是無剝削的社會(huì)？ 情境線：由“1.探秘哈克文化遺址原始足跡2.沿著“哈克遺址”來到古羅馬3.皇帝也出租田地，真的“很差錢”？4.中西方的資本主義萌芽”四個(gè)部分組成，為議中學(xué)提供載體。 活動(dòng)線：圍繞搜集-商議-展示—闡釋，為議中學(xué)開辟路徑。 知識(shí)線：生產(chǎn)力與生產(chǎn)資料的關(guān)系，四種社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的狀況，資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī).資本主義社會(huì)的基本矛盾和歷史命運(yùn)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)：
2.學(xué)習(xí)者分析
作為高一學(xué)生，在初中歷史課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過社會(huì)形態(tài)更替的相關(guān)知識(shí)，且初中政治已經(jīng)講授過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解本課的內(nèi)容，難度不大，但是，這一課的內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多關(guān)注的歷史的視角，作為思政課教師，應(yīng)該從歷史出發(fā)，以政治學(xué)科的視角引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本矛盾運(yùn)動(dòng)去分析原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
1.政治認(rèn)同：通過讀《資本論》的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解資本主義私有制及其剝削關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)我國社會(huì)主義制度的認(rèn)同和理解，樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、文化自信和制度自信。 2.科學(xué)精神：通過辨析式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨析“原始社會(huì)是不是人類理想的社會(huì)？”、“奴隸社會(huì)是不是人類歷史的倒退？ ”、“封建社會(huì)是不是人類最黑暗的時(shí)代？”、“資本主義社會(huì)是不是無剝削的社會(huì)？”，讓學(xué)生把握好社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律。 3.公共參與：通過分小組講述四種社會(huì)形態(tài)下不同的歷史故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流討論，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：不同社會(huì)形態(tài)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)決定了社會(huì)形態(tài)的更替
5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中的隨機(jī)評(píng)價(jià)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)語。
6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備給學(xué)生分成4個(gè)小組，布置學(xué)生查閱資料或者前往博物館，找到人類社會(huì)演變下從原始社會(huì)（小組1）-奴隸社會(huì)（小組2）-封建社會(huì)（小組3）-資本主義社會(huì)形態(tài)（小組4）的四個(gè)歷史故事并找到這個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)工具。 教師根據(jù)學(xué)生反饋的社會(huì)形態(tài)的歷史故事及生產(chǎn)工具，進(jìn)行“二次備課”?；顒?dòng)意圖說明：通過“二次備課”讓教師更加了解學(xué)情,在課堂上開展高效教學(xué);通過查閱資料和前往博物館,豐富學(xué)生知識(shí),擴(kuò)展視野,為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性。導(dǎo)入新課教師活動(dòng)1 【議學(xué)任務(wù)】（分成4個(gè)小組，小組合作探究） 1.閱讀教材，思考人類社會(huì)經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段？ 2.下面四幅圖地分別體現(xiàn)了哪個(gè)社會(huì)形態(tài)，你判斷的理由是什么？ 3.人類社會(huì)的各種社會(huì)形態(tài)為何依次形成和更替？ 4.分小組分別講述四副圖中關(guān)于四種社會(huì)形態(tài)的故事。 引出總議題：怎樣揭示人類發(fā)展的奧秘？學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)生思考并回答問題1、2、3 第一小組準(zhǔn)備展示第一個(gè)歷史故事 活動(dòng)意圖說明：開展小組合作探究，讓學(xué)生提前去找四種社會(huì)形態(tài)下的故事，分小組展示，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，拉近教材與生活的距離。環(huán)節(jié)一：議題一：原始社會(huì)是不是人類理想的社會(huì)？教師活動(dòng)2 展示圖片：哈克遺址的原始人雕塑和使用的石器 結(jié)合材料，和教材上12頁的探究與分享請(qǐng)概括出原始社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。 展示圖片：哈克遺址出土的細(xì)石器 教師提問：舊石器和新石器時(shí)代的根本區(qū)別是什么？結(jié)合材料哈克遺址為何是新石器時(shí)代的代表？ 【教師活動(dòng)】展示哈克遺址兩個(gè)墓葬的對(duì)比圖片并展示材料：墓葬隨葬品，且多寡不一。提問：到了原始社會(huì)末期，為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情況？ 【教師提問】運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的知識(shí)，分析說明“私有制、貧富分化”產(chǎn)生的原因，并思考會(huì)帶來什么影響？ 【教師提問】1.運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系辯證關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，分析原始社會(huì)是否存在剝削？2.沒有人剝削人的原始社會(huì)是不是人類理想的社會(huì)？為什么？（結(jié)合原始社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，思考以上問題，任選其中一個(gè)進(jìn)行評(píng)析，并闡述你的理由。）學(xué)生活動(dòng)2 第一小組展示他們所找的原始社會(huì)的歷史故事。 【知識(shí)總結(jié)】 1.原始社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)。 2.私有制是怎樣確立的。 活動(dòng)意圖說明：通過分解活動(dòng)議題，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，拋出問題，讓每一位學(xué)生都有梯可登、有階可上。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題時(shí)，要運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用與思考中，由淺入深地理解知識(shí)，最終懂得運(yùn)用知識(shí)。環(huán)節(jié)二：議題二：奴隸社會(huì)是不是人類歷史的倒退？教師活動(dòng)3 【教師活動(dòng)】播放電影《斯巴達(dá)克斯》片段 【教師提問】 1. 在奴隸社會(huì)，奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)之間是一種什么關(guān)系？ 2. 結(jié)合視頻和材料，分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系有什么特點(diǎn)？ 辯一辯：有人認(rèn)為奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)，奴隸生活十分痛苦，還出現(xiàn)了階級(jí)和剝削，是一種歷史的倒退。請(qǐng)運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的知識(shí)對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。學(xué)生活動(dòng)3 【學(xué)生活動(dòng)】第2小組展示：沿著“哈克遺址”來到古羅馬 【知識(shí)總結(jié)】奴隸社會(huì) 1.奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)。 2.奴隸社會(huì)的主要矛盾 3.國家的本質(zhì) 活動(dòng)意圖說明：利用歷史敘事的方式，通過設(shè)疑、解疑以及求證，講授階級(jí)、國家的產(chǎn)生，層層推進(jìn)，讓學(xué)生調(diào)用自己已有的初中歷史知識(shí)和政治知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生理解問題和分析問題的能力。同時(shí)，通過辯一辯環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神、科學(xué)精神、法治意識(shí)素養(yǎng)。將學(xué)生活動(dòng)與高中思想政治課本理論知識(shí)的鏈接，體會(huì)知識(shí)源于生活，提高學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)三：議題三：封建社會(huì)是不是人類最黑暗的時(shí)代？教師活動(dòng)4 材料展示：兩漢時(shí)期，皇帝也出租田地，真的“很差錢”？ 議一議：結(jié)合材料判斷兩漢時(shí)期我國所處的社會(huì)形態(tài)是什么？這個(gè)時(shí)期的主要矛盾是什么？ 材料展示：“農(nóng)民八苦” 【教師提問】1.結(jié)合材料分析封建社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系與奴隸社會(huì)相比有哪些變化？2.分析造成封建社會(huì)百姓生活“八苦”的根源是什么？ 3.你知道封建地主統(tǒng)治農(nóng)民的方式有哪些嗎？學(xué)生活動(dòng)4 【知識(shí)總結(jié)】封建社會(huì) 1.封建社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系 2.封建社會(huì)的剝削基礎(chǔ)和統(tǒng)治方式 活動(dòng)意圖說明：通過感性直觀的圖片和材料引出封建社會(huì)，基于生活案例設(shè)疑、質(zhì)疑等活動(dòng)環(huán)節(jié)，適時(shí)引領(lǐng)和恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生最終形成共識(shí)。通過議學(xué)任務(wù)、問題情境的創(chuàng)設(shè)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，突出社會(huì)實(shí)踐參與，通過對(duì)這一議題的探究，體現(xiàn)培根鑄魂的育人高度。環(huán)節(jié)四：議題四：資本主義社會(huì)是不是無剝削的社會(huì)？教師活動(dòng)5 材料展示：中西方出現(xiàn)了買賣方市場 【教師提問】思考：資本主義生產(chǎn)關(guān)系是如何萌芽的？ 【教師活動(dòng)】材料展示馬克思在《資本論》中兩段論述 【教師提問】1.資本主義生產(chǎn)關(guān)系有哪些特點(diǎn)？2.資本主義生產(chǎn)關(guān)系建立需要哪兩個(gè)基本條件？ 【教師活動(dòng)】播放《1929-1933資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》片段，提問：簡述資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基本特征，并結(jié)合材料說明資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和主要表現(xiàn)。 【教師提問】有人說，相對(duì)于奴隸社會(huì)的奴隸和封建社會(huì)的下層階級(jí)，資本主義社會(huì)的雇傭工人擁有人身自由，已經(jīng)擺脫了被剝削的命運(yùn)。請(qǐng)你用資本主義基本矛盾對(duì)該觀點(diǎn)加以反駁。學(xué)生活動(dòng)5 學(xué)生回答：封建社會(huì)后期，隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義生產(chǎn)關(guān)系在封建社會(huì)內(nèi)部，萌生出來。 學(xué)生通過分析材料回答 1. 資本社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn) 2.資本主義生產(chǎn)關(guān)系的建立的基本條件 學(xué)生回答資本社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī) （1）基本特征 （2）主要表現(xiàn) （3）原因 ①直接原因 ②根本原因 活動(dòng)意圖說明：通過歷史視野的分析，加深學(xué)生對(duì)資本主義本質(zhì)的理解。通過生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)理解、能力提升、情感升華、素養(yǎng)培育和人性養(yǎng)育的有機(jī)統(tǒng)一。環(huán)節(jié)五：議題論證教師活動(dòng)6 請(qǐng)大家回顧本課內(nèi)容，總結(jié)我們本課的總議題：怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的奧秘？ 布置作業(yè)、練習(xí)題學(xué)生活動(dòng)6 思考并總結(jié)?；顒?dòng)意圖說明 再次回顧本堂課所學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通，能夠解決實(shí)際問題。
7.板書設(shè)計(jì)
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
作業(yè)1： 要求：觀察分析圖表內(nèi)容，我們可以得出一些結(jié)論，請(qǐng)參照范例，再寫出三個(gè)結(jié)論。 例：三個(gè)社會(huì)都是階級(jí)社會(huì)。 ①________________________。 ②________________________。 ③_____________________。 作業(yè)2：預(yù)習(xí)教材11、12頁探究與分享
9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明
視頻資源：《斯巴達(dá)克斯》、《1929-1933資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》 多媒體設(shè)備：多媒體教學(xué)屏幕、音響。 數(shù)字資源：社會(huì)發(fā)展簡史內(nèi)容。 軟件工具：百度百科、央視頻。 圖書館資源：《人類簡史》 網(wǎng)絡(luò)資源：《正道滄?！鐣?huì)主義500年》十集。
10.教學(xué)反思與改進(jìn)
教學(xué)反思：根據(jù)思想政治課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人的根本任務(wù),以“必備知識(shí)”“學(xué)習(xí)情境”“學(xué)科任務(wù)”“關(guān)鍵能力”這四個(gè)基礎(chǔ)要素為抓手,本課創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)議題進(jìn)行探究。 第一,注重教學(xué)資源整合和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。我剪輯了《斯巴達(dá)克斯》、視頻《1929-1933資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》等視頻資源,搜集圖片,整合了相關(guān)閱讀材料,通過豐富的教學(xué)資源為學(xué)生必備知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了鮮活、直觀的教學(xué)情境,在情境探究中提高學(xué)生獨(dú)立思考、歸納演繹等關(guān)鍵能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 第二,注重知識(shí)自主構(gòu)建和學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)。本課提前預(yù)留了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料或在家鄉(xiāng)周邊找到四種社會(huì)形態(tài)下的四個(gè)歷史故事并找到這個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)工具。我根據(jù)學(xué)生反饋的社會(huì)形態(tài)的歷史故事及生產(chǎn)工具，進(jìn)行“二次備課”。這一做法讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)本課探索的興趣，讓學(xué)生自主構(gòu)建了知識(shí)體系，課堂效果較好。 教學(xué)改進(jìn)：由于不同學(xué)生在歷史知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀廣度和深度上具有差異性,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、課堂探究等方面還要進(jìn)一步做到因材施教,讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。鑒于課堂時(shí)間、空間有限，本框內(nèi)容信息量較大，部分相關(guān)鏈接的拓展資料只能學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上簡單總結(jié)。未來課堂將探索在環(huán)節(jié)的設(shè)置上需要更考慮學(xué)生需要再進(jìn)行打磨。

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