資源簡介

課型 新授課 課題 第11課 西漢建立和“文景之治” 課時 1
教材分析 本課選自部編版七年級上冊第11課《西漢建立和“文景之治”》的內容，其中包含三個子目，即西漢建立后，漢高祖劉邦、漢文帝劉恒和漢景帝劉啟在吸取秦亡的教訓中實行休養生息政策，促使漢初經濟恢復，出現“文景之治”的局面。
學情分析 西漢建立和“文景之治”是中國古代歷史上的重要事件，學生對此歷史事件應當是耳熟能詳，由于距離學生的實際生活較遠，其七年級學生接觸歷史學科學習的事件甚短，史料閱讀能力和歷史事件概括能力皆有待提高，因此本課在講解中應注意運用圖片、故事和史料的教學資料，輔之以細致講解使學生更好地學習西漢建立和“文景之治”的具體內容。
課標要求 了解西漢的建立和“文景之治”局面的出現。
教學目標 核心素養：歷史學科五大核心素養分別是唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷。本課教學主要運用自主學習、史料討論探究的教學方式，進行問題探究教學，以此培養學生史料實證、歷史解釋的核心素養。
了解西漢建立的基本情況（時間、疆域、都城）；西漢初期皇帝譜系，“文景之治”的出現是幾代統治者的努力。
認識西漢社會經濟恢復發展，出現“文景之治”是漢初統治者采取休養生息政策和人民辛勤勞動的結果。欣賞漢初統治者善于以史為鑒的政治智慧。
正確理解休養生息政策和“文景之治”等歷史概念，透過歷史現象認識歷史發展規律，思考內在的因果關系。
教學重難點 重點：休養生息政策和文景之治
難點：透過歷史現象認識歷史發展的規律
教學方法 講授法、演示法、情景教學法
學習方法 小組合作探究，討論法
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
課堂導入 教師展示詩歌，提出問題： 《詠嘆高祖》 ——唐·王珪 漢祖起豐沛， 乘運以躍鱗。 手奮三尺劍， 西滅無道秦。 提出問題：詩中的“漢祖”指的是誰？這首詩描述了什么歷史史實？ 教師過渡：劉邦推翻暴秦統治，建立漢朝后，會如何來管理這偌大的王朝呢？ 二、展示課題： 《西漢建立與文景之治》 三、展示學習目標： 1.結合課本和材料，勾畫出西漢建立的時間、疆域、都城。 2.分析材料，歸納漢高祖、漢文帝和漢景帝采取的休養生息的政策及其影響。 3.認識西漢社會經濟恢復發展，出現“文景之治”是漢初統治者采取休養生息政策和人民辛勤勞動的結果。 四、講授新課： （一）漢并天下 百廢待興 教師講述西漢建立的史實： 教師明確西漢建立的史實，并過渡引入西漢建立初期國家面臨的局面？ 展示材料及問題： 材料1：漢興，接秦之敝，諸侯并起，民失作業，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半。自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。 ——（東漢）班固：《漢書卷二十四上·食貨志第四上》（第4冊）1127頁，北京：中華書局，1962 問題：材料一反映的是西漢建立后面臨的是一種什么樣的狀況？造成這種局面的原因是什么？ 教師在學生回答的基礎上明確由于親的暴政和長期的戰亂，西漢初年社會經濟遭到嚴重破壞，田地荒蕪，人口銳減。面對此情況，賈誼 又提出了怎樣的建議呢？ 教師展示材料及問題： 材料2：事逾煩天下逾亂,法逾滋而天下逾熾,兵馬益設而敵人逾多。秦非不欲治也,然失之者，乃舉措太眾，刑罰太及故也。 ——陸賈《新語》 問題：根據材料2，說說陸賈想讓漢高祖認識到什么？ 教師總結：西漢汲取秦朝滅亡的教訓，采取休養生息政策。 反秦之弊。休養生息 教師展示材料，引導學生概括漢高祖劉邦實行的休養生息政策的具體內容： 材料3：夏五月，兵皆罷歸家。詔曰：“諸侯子在關中者，復之十二歲，其歸者半之。民前或相聚保山澤，不書名數（指戶籍）。今天下已定，令各歸其縣，復故爵田宅，吏以文法教訓辯告，勿笞辱。民以饑餓自賣為奴婢者，皆免為庶人。” ——（東漢）班固：《漢書卷一下·高帝記第一下》（第1冊）54頁，北京：中華書局，1962 問題：依據材料3概括劉邦采取了哪些措施恢復經濟，穩定統治？ 教師補充解釋名詞：休養生息政策指在戰爭或社會大動蕩之后，減輕人民負擔，恢復元氣，以達到恢復社會經濟、穩定政治統治的政策。 教師在講解基礎上展示文帝、景帝實行休養生息政策的材料，引導學生進行小組合作探究： 材料：材料四：十三年春二月甲寅，詔曰：朕親率天下農耕以供粢（谷子）盛，皇后親農桑奉祭服，其具禮儀。” ——（東漢）班固：《漢書卷四·文帝記第四》（第1冊）125頁，北京：中華書局，1962 材料五：文帝重視農業，十三年（公元前167）下詔全免田租；景帝元年（公元前156）復收田租之半，即三十稅一，并成為漢朝定制。文帝時，丁男徭役減為“三年而一事”，算賦也由每年百二十錢減為四十錢。 ——翦伯贊：《中國史綱要》（上）75頁，北京：北京大學出版社，2006 材料六：孝文皇帝即位二十三，宮室苑囿車騎服御無所增益。 ——（東漢）班固：《漢書卷四·文帝記第四》（第1冊）134頁，北京：中華書局，1962 材料七：年八十已上，賜米人月一石，肉二十斤，酒五斗。其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。 ——（東漢）班固：《漢書卷四·文帝記第四》（第1冊）113頁，北京：中華書局，1962 小組合作主題：根據以下材料總結文帝、景帝休養生息政策的措施。 教師引導學生回答并一起歸納總結文帝、景帝的統治措施： 文景之治 盛世序曲 教師展示材料并提出問題： 問題：對比兩則材料，說一說漢朝統治者推行休養生息政策帶來什么影響？ 教師總結帶來的影響：休養生息政策使得西漢初期政治清明，經濟發展，人民生活安定。出現了文景之治的局面。 闡述文景之治的局面： 教師在講述基礎上歸納整理三代皇帝實行休養生息政策的內容： 教師引導學生進行拓展延伸： “成由勤儉，敗由奢”。2020年1月，習近平總書記作出重要批示：要求“厲行節約，反對浪費”。請結合本節課內容，談談從中你得到什么啟示？ 教師歸納：統治者要勤政愛民，關注民生； 提倡節儉治國，反對奢侈浮華。 （言之有理即可） 課堂小結：在西漢建立初期，由于秦暴政和長期戰亂的影響，民生凋敝，經濟貧乏，田地荒蕪，人口銳減，因此從漢高祖劉邦到漢景帝劉啟都實行了休養生息的政策，促使西漢經濟的恢復和發展。 學生朗誦 并思考問題 學生明確課題 齊讀學習目標 1.分析和解讀圖文材料 2.掌握西漢建立的史實和西漢實行休養生息政策的原因。 閱讀教材和PPT圖文材料，明確漢高祖、漢文帝和漢景帝實行休養生息政策的具體內容。 閱讀教材和PPT圖文材料，明確文景之治盛世出現的局面及地位。 結合歷史情境和史料進行探究與總結。 激起學生的求知欲，進入本課的情境。 使學生明確課題 掌握本課的學習方式和學習內容，把握重難點。 結合與文字史料，聯系課內外知識，學會概括及分析問題能力。 通過這一內容的講解與思考，突破本課的重點內容。 通過這一內容的講解與思考，突破本課的重點內容。 通過情境和史料解讀和分析，提升學生的歷史解釋、唯物史觀與家國情懷核心素養
板書設計 第11課：西漢建立和“文景之治”
教學反思

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