資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
書法教案（第10課）
教學(xué)版塊（課題） 結(jié)構(gòu)－主次分明 課時(shí) 40分鐘
核心素養(yǎng)目標(biāo) 文化自信：了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習(xí)慣，既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。語言應(yīng)用：學(xué)習(xí)主筆的概念，掌握不同筆畫作主筆的漢字寫法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。思維能力：學(xué)生通過觀察、比較和臨摹范字，逐步學(xué)會(huì)規(guī)范地寫好范字，進(jìn)而舉一反三，寫好包圍結(jié)構(gòu)的漢字。審美創(chuàng)造：不同方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)主筆的概念，掌握不同筆畫作主筆的漢字寫法。讓學(xué)生練習(xí)例字。
教學(xué)重難點(diǎn) 例字的寫法
學(xué)具準(zhǔn)備 筆、墨、紙、硯、書法作品
教學(xué)過程 利用點(diǎn)名冊(cè)點(diǎn)名，將未到的學(xué)生及時(shí)作記錄。一、引入課題王鐸書法王鐸(1592-1652),清代書法家。字覺斯,號(hào)嵩樵,河南孟津人。明天啟二年(1622)進(jìn)士及第,明亡降清,官至禮部尚書。王鐸的詩文書畫皆有成就,尤以書法獨(dú)具特色，世稱“神筆王鐸”。他的書法與董其昌齊名,明末有“南董北王”之稱。其用筆出規(guī)入矩,張弛有度,又流轉(zhuǎn)自如,力道千鈞。王鐸擅長行草,筆法大氣,勁健灑脫,淋漓痛快。他的墨跡傳世較多,其中最有名的是《擬山園帖》和《瑯華館帖》。二、課程新授結(jié)構(gòu)講解（毛筆楷書）主筆的定義：1. 主筆是一個(gè)字中最長的筆畫，或者最突出的筆畫。主筆要有延展的潛質(zhì)。2. 主筆要破除字的均勻狀態(tài)，避免字寫的呆板。3. 受到結(jié)體規(guī)律的影響，主筆一般位于字的右側(cè)，或者字的下方。主筆的作用：主筆是字中最主要的筆畫，是字的靈魂所在，是最為突出的閃光點(diǎn)，把主筆寫好，突出主筆，字才能寫的好看，顯得字很精神，讓你的書寫水平迅速提高。清代有個(gè)著名書法家馮武曾說過：“一筆是主，眾筆是臣”，一個(gè)字當(dāng)中總有一個(gè)筆畫是主，與其他的筆畫是君臣的關(guān)系。橫畫作主筆出示例字，要求學(xué)生邊看邊思考例字的特點(diǎn)。老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領(lǐng)：（教師示范）書寫技法：長橫是適合作為主筆的。長橫是主筆，要寫長一些。豎畫作主筆老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領(lǐng)：（教師示范）書寫技法：懸針豎是一個(gè)上下貫通的筆畫，也經(jīng)常作為主筆。例字：“中”，中這個(gè)字，最后一筆懸針豎穿過“口”，懸針豎要寫直寫長，突出主筆。撇、捺作主筆老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領(lǐng)：（教師示范）書寫技法：撇、捺作主筆的字，撇、捺寫長，呈舒展姿態(tài)。斜鉤作主筆老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領(lǐng)：（教師示范）書寫技法：凡是帶鉤的筆畫，一般都是主筆。也是字中最長的筆畫。(學(xué)生練習(xí)例字，老師下位指導(dǎo)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤寫法。）楷書結(jié)體端莊嚴(yán)謹(jǐn)，在書寫時(shí)一定要注意行筆不可過快,不可輕飄,要做到筆筆運(yùn)行有始有終，穩(wěn)健挺拔，用力要輕重分明，提按有序,才能不失楷書的風(fēng)范。行楷結(jié)體瀟灑飄逸，但用筆上卻不可一味盲目求快，關(guān)鍵是要做到輕重徐急，節(jié)奏分明，輕重不同，主次有別。行楷與楷書的一大區(qū)別在于其連筆,然而絕不可凡是連筆處便一連到底。要講究些筆斷意連，虛實(shí)相間，以免潦草雜亂，弄巧成拙。知識(shí)拓展：終筆終是始終的終，終終筆指最后一次書寫的筆畫,如果說主筆是君,那么終筆就是大臣。在主筆非終筆的情況下,終筆的處理上,力度僅若于主筆，要筆畫清楚，要具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋@是終筆的意義。三、歸整文房四寶
作 業(yè) 練習(xí)“例字”內(nèi)容，要求漂亮、工整。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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