資源簡介

色彩的對比

教材版本：小學 美術 人教版 五年級上冊 第1課　色彩的對比
教學背景簡介：
我任教的學校是區屬小學，有27個教學班。學生主要來源于個體商販和軍人家庭。現在教授的六年級學生是從五年級開始接手的，在五年級的學習中我一直在培養學生的自學能力，師生關系很好。
學生情況：
學生人數為55人，因為是在微機教室上課，學生座位為并排，所以我安排他們自由結組，每組2-4人。
教學設計思路：
基本結構：1、創設招聘會的情境激發學生的學習興趣，明確學習目的。2、組織學生自學教材。3、組織學生討論，引導學生深入分析、理解教材。4、學生活動。5、點評小結。
教學設計依據“自主學習”理論，結合美術教學實際情況，做了如下構想：《色彩的對比》理論性較強，內容可深可淺。課程的關鍵是引導學生明確認識到對比色的應用不是簡單的鋪陳兩色，而需要在設色時對色彩的面積、明暗等關系進行綜合考慮，最終完成一幅悅目的作品。
所以，調動學生思考的積極性成為關鍵。在導入部分設置“招聘會”情境，意在將激勵貫徹始終，督促學生主動思考，同時調動學生主動學習的積極性。之后的學生自學教材部分因為教材文字淺顯易懂，所以一帶而過，以深入分析教材中作品的對比色應用為重點。但考慮到學生年齡較小，層次不齊，所以在教學中并不強調學生的分析一定要多深入，學生對畫面、對教師補充的知識理解多少，由他們自己的程度決定，在教學中并不強求。
教學目標：
1.引導學生了解對比色知識，學會運用對比色有目的的設計和繪畫。
2.通過組織學生運用對比色知識分析藝術作品的色彩效果，培養學生的觀察、分析能力，潛移默化地幫助學生養成邊閱讀邊動腦的習慣。
教學重難點
通過組織學生運用對比色知識分析藝術作品的色彩效果，培養學生的觀察、分析能力，潛移默化地幫助學生養成邊閱讀邊動腦的習慣。
設計意圖：愛因斯坦說過，發展學生的思考和判斷能力應始終放在教學的首位，一個學生掌握了基礎理論，并學會了思考和工作，他必定會找到自己的路。所以，本課的教學重點放在目標2，在學生自學完成基礎知識的掌握后，對他們的觀察、分析多加引導，對示范作品做適當挖掘，將非常有助于學生能力的培養。同時，應注意學生能力通過組織不同層次的討論增大他們思考的空間。
教具學具：美術教材、多媒體課件、微型計算機。
課堂教學實錄：
《色彩的對比》教學實錄
(選自小學 美術 人教版 五年級上冊 第1課　色彩的對比)
情境導入：
師：同學們，大家都知道我們現在的學習是為了將來的生活和創業，那么找工作和參加招聘會是什么樣的感覺呢？(學生疑惑地望著教師)。今天我打算模擬一個招聘現場，我來扮演負責人，你們來參與招聘，好嗎？(學生感到很有趣，紛紛表示贊成)好，那讓我們來試試看。
師：準各好了嗎？(學生興奮地回答：好啦!)現在就開始啦!教師展示標題“心達公司廣告人才招聘會”。
師：各位女士們，先生們，大家上午好!感謝大家來到“心達”公司的廣告人才招聘會現場，感謝大家對本公司的支持。我是公司廣告部主管，請允許我先向大家介紹公司簡況：心達公司成立于1980年，主要從事食品加工工業，是一家個體私營企業。公司計劃在2006年將產品打入歐洲市場，現招聘廣告部職員若干，負責心達產品的廣告設計工作。
師：我們的用人原則是擇優錄取，希望大家充分發揮自己的設計能力，將最好的作品展現出來。歡迎大家來公司工作，祝你們成功!(學生對教師的表現感到驚訝和滿意，贊許地望著教師。)
新授：
師：首先，請閱讀材料《色彩的對比》第4頁，理解學習色彩的對比知識。閱讀時請結合以下問題進行思考(教師閱讀并出示思考題)：
l.怎樣在色相環中找出一組相互強烈對比的顏色？
2.日常生活中常見到的強烈對比色有哪些？
3.運用對比色會產生什么樣的美感？
師：有不明確的地方可以向我咨詢，或者在后面的討論時間與朋友們共同交流。現在就請開始吧!學生結合問題認真地閱讀書中內容。
師：好，請先到這里。誰愿意將關于色彩對比的認識講給大家聽？你可以從3個問題中任選一個來解答。
生1：我想回答第1個問題：在色相環中直線相對的兩種顏色放在一起會產生強烈的對比。
師：你回答得很好。你能不能用自己的話給大家再解釋一下呢？
生1：色相環中的每個顏色和它對面的那個顏色是一組強烈對比色。
師：這樣表達很好。我希望大家也能用自己的語言來解答問題2和3。誰再來試試看？
生2：我想回答第3個問題。運用對比色可以便畫面看起來很活潑、鮮明。
師：很好。那么，常見的對比色有哪幾組呢？
生3：有紅和綠，黃和紫，橙和藍。
師：好的。剛才我們已經了解了關于色彩對比的知識，那么它在實際設計和繪畫中又是怎樣應用的呢？(教師出示并閱讀)材料中的作品都分別采用了哪幾組對比色？你對哪件作品最感興趣？它的對比色是怎樣運用的？大家可以自己先思考，然后和同組的同學討論一下。學生們思考片刻后，陸續地開始討論。氣氛逐漸熱烈起來，教師走到學生中間傾聽發言并做適當提示和引導。
師：好，我們先停下來，好嗎？誰愿意發表一下自己的見解？
生1：我看不太清最上面的餐具的細節。但它顏色很漂亮，讓人有食欲。
師：那它為什么讓你感到有食欲呢？紅色的小果子和盤子中的綠色糯子瓣兒形成對比，很鮮艷，看起來很好吃。另外黃色使畫面看起來很明亮。
生2：下面的說明說，是藍色和橙色對比為主。橙色是不是就是指桌面哪兒？學生紛紛贊成，開始發表自己的意見：主要是藍盤子和桌面的對比，看起來很鮮艷……黃色和紅色看起來更明顯……
師：我可以說兩句話嗎？(學生安靜下來)。剛才大家說的都有道理，每個人對色彩對生活的理解都有自己的方式和角度，沒有關系。這組餐具確實采用了紅與綠、橙與藍的對比，但大家發現了沒有，黃色出現時并沒有紫色出現，為什么黃色還是看起來很明顯、很鮮艷呢？
生3：它本身很明亮，很鮮艷。
師：這是原因之一，回憶一下，還學過其它的對比知識嗎？
生4：明度對比!黃色明亮，藍色暗。
師：對!黃色明度高，藍色明度低。大家在運用強烈對比色做設計時，不一定給每個顏色都安排上它的對比色。只要有一組主要的對比色出現就可以了。其它的顏色也可以出現，但一定要注意控制它所占有的面積。
師：關于其它的畫面，大家還有什么想法嗎？
生1：我覺的高山童話也用了明度對比。
師：你說的很對。明度對比是很重要，但我建議大家把更多的注意力放在色彩的對比上，好嗎？
生2：這幅畫主要用了紅綠對比。
師：對。你注意到了嗎？哪個顏色更多些？
生：紅色。
師：我們在設計中也應該注意，對比色往往不是等量面積的運用，應該以一個為主，這樣才能使畫面統一而不散亂。
師：還有誰愿意再說說？
生1：我喜歡《鑼鼓喧天慶新年》。它用了紅與綠的對比，使畫面看起來很熱鬧。
師：分析的好。你把顏色的使用和氣氛的表現聯系在一起。大家在一會兒的設計申中，也可以適當考慮自己的畫面需要什么樣的基調，根據需要來選擇對比色。
師：今天的討論先到這里。關于《色彩的對比》所介紹的知識誰還有不明白的地方，現在可以提問。學生們表示沒有疑問。
師：相信大家對色彩的對比己經有了一個明晰的認識，那我們還等什么呢？請按照制作要求現場完成設計工作。有什么需要我幫助的地方盡管提出，我會盡己所能地為大家提供方便。(教師出示制作要求，請學生閱讀)為了能夠被公司選中，請大家加油!
制作要求：
1.打開“我的文檔”文件夾，找到“心達廣告招貼”文件夾。
2、在各選的文件中任選1-2幅進行填色。填色之前請先思考并確定主色調及其對比色，每填一色時請考慮它與主色調的關系，以及它在作品中的作用。
3.作品完成后請保存在“我的文檔”中的“招聘作品”中。
4.如果對自己的作品滿意，請上傳至教師機。
三、學生制作，教師輔導：
重點解決操作問題和設計中對比色的選用和安排。鼓勵有能力的同學完成兩幅作品，但對不加思考只圖快的操作表示否定并加以引導。
作品展評。
師：好，時間到。現在讓我們來看一看大家的作品。(快速出示學生上傳的作品，在學生發出贊嘆或異議的作品前停留。教師結合學生發言補充并彌補不足。)學生作品的主要優點在于：1.都能使用對比色，并大膽地添加其它顏色，畫面效果較好。2.個別學生敢于突破習慣用色，大膽選用具有表現力的顏色。例如，將背景設為黑色，將蘋果設為紫色等。缺點在于：1.對于色彩的面積把握不準確，畫面色彩鮮艷但不夠美觀。2.對主要對比色外的顏色濫用導致尊面色彩活潑但顯散亂。
小結。
師，大家的精彩展示讓我看到公司的光明前景，我將把你們的作品上交公司，請在下周聽候公司的回信。再次感謝大家來到招聘會現場，今天的招聘會到此結束。希望我們能在公司再次相見。謝謝大家，再見!
教學反思：
《色彩的對比》中對比色的知識難度降低，學生只需了解在色相環中相對的顏色放在一起會產生強烈對比。這樣，學生很容易理解對比色的知識，所以教學的重點不再是知識的講解，轉而成為運用能力的培養。在教學中采用引導自學的方法，就可以縮短學生了解強烈對比色概念的時間，將學生的分析過程放在小組、班級討論申，使學生觀察思考的時間和深入程度得到了加強。同時，教師加以適當的點播和啟發，使學生意識到要完成一幅好的作業，需要有目的、有方法，也符合新課程標準中提到的要求：“設計·應用“領域的課程應”圍繞一定的目的和用途進行設計和制作”，培養學生的“設計意識和實踐能力”。
我所任教的班級學生比較早熟，而且程度參差不齊，所以，在幫助學生掌握基礎知識以后，對于能力部分的培養我未做統一要求。學生的分析首先在小組中進行，同學之間的交流促進了他們對知識的理解，激發了思考的積極性，給了每個學生暢所欲言的機會。所以，在回答問題時，因為思考比較成熟，學生敢于發言，對教師的提示領悟很快。
同時，教材中示范作品很多，組織學生先小組討論再班內發言，增大了學生的分析量；而班內討論時又可以根據學生情況有重點的分析幾幅圖，做到了詳略得當、重點突出。

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