資源簡介

冀美版六年級美術下冊《3.圖片蒙太奇》教學設計
圖片蒙太奇

教材版本：河北版《美術》實驗教材第12冊第3課
教學背景簡介：
我任教的學校是一所區屬小學，有42個教學班。學生來源比較分散，學校提供住宿等條件。我經常利用多媒體課件進行美術教學，也會利用學校的有效資源進行室內，室外的教學活動。
學生情況：
我教授的是六年級要畢業的學生，學生人數為48人。在課堂教學中以小組的形式分成8組，目的是便于孩子們實際操作和相互學習，培養學生團結協作的能力。
教學設計思路：
面對6年級的學生，要讓他們保持對美術課的興趣，不能只是像中低年級一樣游戲教學。教學內容在吸引他們的同時，還要注重知識的灌輸。接受和認識新鮮的美術表現方法，在一定理論知識的指導下，來進行美術創作，用于表達和抒發自己內心的一種情感和感受。
圖片蒙太奇是多數學生不太了解的表現手法，但在現實生活中我們卻是每天都能看到和接觸到。本課是讓學生理解圖片蒙太奇的定義和表現手法，并學會用這種表現手法進行美術創作。本課分為五部分進行：首先，欣賞和同憶，多媒體出示圖片（學生熟悉的電影片段及海報和經過特殊處理的圖片和照片）吸引學生。其次，引出本課的內容“圖片蒙太奇”，教師講解其定義和表現手法。學生回憶自己生活中看到過的“蒙太奇”作品，從而感受“蒙太奇”的與眾不同。第三，制作“圖片蒙太奇”。第四，展示“圖片蒙太奇”。第五，小結。
教學目標：
認知日標：了解認識什么是圖片蒙太奇
能力目標：嘗試運用新的表現形式創作 （趣味剪拼）
情感目標：讓學生漸漸學會用美術語言來表達自己內心的情感。
教學重難點 嘗試運用新的表現形式創作 （趣味剪拼）
教具、學具：
圖片和影像資料制作成多媒體課件，還選用了一些學生作品進行欣賞。教師以組為單位為學生準備材料，學生可自帶一部分照片和圖片，以及膠棒和剪刀。
課堂教學實錄：
《圖片蒙太奇》教學實錄
（河北版美術實驗教材 第12冊第2課）
一、欣賞導入：
師：同學們喜歡看電影嗎？講講電影中什么地方吸引你了。
生：我喜歡看哈里波特，因為電影中他可以變魔法。
生：喜歡看科幻電影，因為很神奇。里面有好多現實生活中不可能存在的事情發生。
師：老師象大家一樣也喜歡看這些電影，被里面描述的情節所吸引。既然里面的許多鏡頭在我們的生活中是不存在的，那么制作電影的人們是怎么做到的呢？我們現在來欣賞《哈里·波特》里面的一個片段，你們仔細欣賞。（多媒體課件展示）
生：我知道，是運用了一些特技。
生：是把好多鏡頭拼在一起，組合起來了。
師：剛才同學們說的都有道理，下面我們再來欣賞一些電影海報和一些圖片，說一說這些圖片和海報是怎樣做成的？（教師展示多媒體課件）
生：這些都是兩張或好幾張照片或圖片合成的。
師：對了，這些都是把幾張圖片和照片組合到一起的，還有剛才看到的電影也是把幾組鏡頭組合在一起。這其實是一種表現手法，那么這種表現手法叫什么呢？合成法？更準確的應該叫做‘圖片蒙太奇、電影蒙太奇'表現手法。
二、認識了解和感受圖片蒙太奇。
師：什么是蒙太奇呢？（多媒體出示：蒙太奇是法語montage的譯音，原是法語建筑學上的一個術語，意為構成和裝配。后來被電影工作者們借用過來，引申用在電影上，就是剪輯和組合，表示鏡頭的組接即電影蒙太奇。）
那么什么是圖片蒙太奇呢？同學們能根據名師剛才講的電影蒙太奇總結歸納一下圖片蒙太奇的意思嗎？
生：是不是將圖片進行重新組合？
師：回答的不錯哦。
（多媒體出示）圖片蒙太奇：是利用多個圖片或圖片的多個局部，拼貼成一幅完整的作品的創作方法，用以表達作者的情感。電影蒙太奇我們制作起來受條件的限制，所以今天我們就來制作圖片蒙太奇?！拔覀儜撛趺磥碜瞿?？這種制作方法和以往我學到的表現手法有什么特別之處呢？下面，我要向同學們介紹一位藝術家，通過認識和欣賞他的作品，我們一起來解決剛才的問題。
（多媒體出示）英國藝術家霍克尼在20世紀80年代開始利用攝影作品，制作圖片蒙太奇。下面是他一些作品。
師：談談你對這兩幅作片的理解。
生：這兩幅好象是用好多張照片通過作者的組合，又重新組成一件作品。作品的外形是不規則的，有一幅好象像風車。
師：接下來我們來欣賞這兩幅作品。
生：這兩幅和剛才的不同，是在規則的長方形中制作的。圖片和圖片連接的地方有明顯的銜接。作者把形狀接近和顏色接近的圖片進行了組合。
師：同學們都說出了自己對作品的看法和理解，說的也很有道理。我們在制作圖片蒙太奇的時候要知道：1.利用多個圖片或圖片的多個局部進行拼貼制作。2.作品外形的規則和不規則是根據制作者的喜好來決定的。3.一定是圖片進行重新的組合。
師：同學的生活中見到過圖片蒙太奇這種表現手法的作品嗎？大家來說一說。
生：有些雜志上面的圖片用了蒙太奇的手法。給人設計發型的也應該算是吧？老師，我家的餐桌布就是許多圖形拼在一起的。
師：同學們剛才說了很多你生活中見到的運用蒙太奇手法表現的作品。其實在生活中很多時候都會用到這種手法。比如我們經?？吹男侣剤蟮?，下面這幅圖片就是一幅很有名的新聞報道圖片，就是運用了蒙太奇的手法表現的，記者把失火，救火的場面圖片拼和在一起，讓看到這個新聞的人們可以很清楚的了解整個過程。
師：下面同學們來說說你對圖片蒙太奇的感受吧。
生：運用這種手法表現作品像是在做拼圖。我們可以同一時間在一幅蒙太奇作品中了解很多事情?？梢园巡煌瑫r間不同地點，甚至不存在的情景，同時表現出來。
師：對，同學們說的都很好。它其實就是一種趣味拼圖，但又不同以往人們認識的拼圖。在做圖片蒙太奇的時候要知道把圖片經過你自己的思考，進行重新的拼貼。欣賞一幅蒙太奇作品的時候，我們更多的是好像在聽在看一段故事一樣。它告訴我們的很多很多，需要我們慢慢的體會了解。想不想也做一幅這樣的作品？
生：想。
師：好下面我們來制作圖片蒙太奇。
三、制作圖片蒙太奇。
教師把學生分成8個小組，每組6人。并發給每組一張大紙和足夠多的圖片（圖片來源學生遺棄的繪畫作品，舊照片，以及一些舊雜志圖片等等）。
師：每個組都有很多的圖片，還有你們手中自己準備的圖片，以組為單位每組制作一幅蒙太奇作品。作品需要組里的所有人共同努力完成。最后我們大家一同看一看你們每個組的團結協作的結果。
學生以組為單位開始制作。教師依次進行指導。并提醒學生注意制作圖片蒙太奇的要點。
四、展示作品
師：以組為單位，每組派一位代表給大家介紹你們的作品，說說在制作的過程中遇到的問題，你們是怎樣解決的。好，現在我們從第一組開始，每組派一位同學來給人家介紹你們的作品。
生：我們制作的圖片蒙太奇作品是以汽車為題材的。起初我們在做的時候手中有很多的圖片也不知道該怎么用，后來我們經過協商后，決定用剪刀剪去不用部分再進行拼貼。大家通過看我們的作品，不僅可以了解到汽車的外觀，還可以看到汽車內部的構造。
師：你們組的作品很完整，也很不錯。
生：其他組的學生為他們的作品鼓掌。
生：我們組共做了兩件作品，一幅是花，一幅是帆船。想到的是利用相似顏色的圖片通過作品的外形來表現。
師：很有創意，而且制作的也很漂亮。
生：我們組是用遺棄的繪畫作品進行創作的。用同一組圖片拼成了兩幅不一樣的作品。每個人都參與進來了，我們做的過程好開心。
師：老師看到你們做的時候也很開心，而且你們的作品也很出色。也感受到了你們組的團結協作能力，很棒。
其他組進行展示，教師利學生一起進行評價。
五、小結
師：老師很高興看到每個組的同學們都在努力的和同組的同學一起共同完成作品。而且你們的作品也證實了你們的努力沒有自費，都有了你們自己的不同的收獲。這些收獲，也許包括了你今天學到了新的知識，也許是你和你的同學之間更加的團結了，也許是你們共同完成了一件出色的作品。今天我們一起努力制作的作品，所用到的表現手法是一種新的手法，在今后的你們的生活中，也許某一天也會用到，回家同學們都好好想一想，你怎樣用你今天學會的表現方法，去裝點你的生活。
教學反思：
本課的教學內容有一定的知識性和趣味性，而且對與6年級的學生來說很容易調動起他們的積極性。學生們對“蒙太奇”三個字從不知道到了解，再到親身體驗，在這個過程中，體現出了新課標新教材對于學生能力培養和創新精神的塑造。教學過程中，我發現學生對新知識的渴望，遠超過我的想象，所以在今后對高年級的教學過程中，我要更注意多收集有關美術方面的新資訊新知識。學生們團結協作共同完成作品的快樂，也帶給我很多欣慰。

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