資源簡介

7.3弘揚中華優秀傳統文化與民族精神
教學設計
一、教材分析：
《弘揚中華優秀傳統文化與民族精神》是統編版高中政治必修四《哲學與文化》第七課的第三課時，是第七課的落足點，為后續文化部分的學習奠定知識基礎。課文包括兩目，第一目是創造性轉化與創新性發展，包括實現中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展的內涵；第二目是弘揚中華民族精神，包括中華民族精神的內容、核心、作用、發展、弘揚與培養。本章節內容雖多但較為簡單，教學過程中選取典型并貼近生活實際的時政素材，引導學生發現文化元素，探尋文化實質，感受文化影響，堅定文化自信。
《哲學與文化》不能將哲學教學與文化熏陶分割開來。教學要聯系學生實際，兼顧家國情懷與理論學習，將哲學與文化相結合，以提升學科核心素養為目標，培養能擔當民族復興大任的時代新人！
二、學情分析：
1、文化理論部分難度較哲學部分低，議學材料也十分豐富。在教學設計中主要選擇新鮮有力度的時政素材，使之與課堂教學有機結合，更好發揮議題式教學的優越性。
2、學生對社會生活中的文化現象了解較多，且十分感興趣，這為理論聯系實際情境，激發學生學習積極性和熱情創造了良好的條件。在分析文化現象中的基礎上，探尋中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展的文化實質，以提高學生學科核心素養為主要目標，以立德樹人為教學的根本目標。
三、學科素養
【政治認同】正確理解中華優秀傳統文化和中華民族精神，堅定文化自信。
【科學精神】理解中華民族精神的時代性。
【公共參與】弘揚和培育民族精神，積極踐行社會主義核心價值觀。
教學重難點
教學重點：
1.如何促進中華優秀傳統文化進行創造性轉化和創新性發展
2.民族精神的基本內涵、作用、特點、弘揚和發展。
教學難點：
1．中華民族精神的基本內涵、作用。
2．弘揚和培育中華民族精神。
五、教學方法
情境探究、合作探究、講授式教學法
六、教學過程
情境1：
《典籍里的中國》以創新的手法，將傳統經典搬上了熒屏，讓不同年齡段、不同知識面的中國人看到了我們輝煌的過往，并且深深被吸引。晦澀難懂的許多典籍，通過時尚新穎的電視節目，讓厚重的歷史與現代的頭腦碰撞，用當代的方式與歷史握手，讓人感覺到愉悅可親，讓觀眾尤其是年輕人喜聞樂見，讓“典籍活起來”。
設計意圖：
通過材料分析，培養學生提取信息的能力，例如：傳統經典、熒屏、電視節目、當代的方式與歷史握手、愉悅可親、喜聞樂見等詞。
通過材料分析，歸納總結激活傳統文化的做法：立足優秀的傳統文化；利用現代科技，拉近傳統文化與人們的距離；與當代文化相適應，與現代社會相協調；以人民喜聞樂見的方式推廣開來。這些具體方法歸納起來便是傳統文化呈現形式的轉化和創新。從而引入創造性轉化和創新性發展這兩個概念。
學生活動：
學生小組合作探究，綜合上述材料，談談《典籍里的中國》的成功對我們激活傳統文化魅力的啟示。
小組討論發言，教師講授知識點，歸納總結。
教師總結：
通過表格分析創造性轉化和創新性發展的內涵，比較兩者之間的差異和聯系，加深對這兩個概念的理解掌握。
實現中華民族創造性轉化和創新性發展的要求及對比情況：
情境二：
我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,雖是等于為帝王將相作家譜的所謂"正史”, 也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。
惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發揚起來,中國才有真進步。
學生活動：
你認為魯迅先生所說的“中國的脊梁”體現了什么精神 魯迅先生所說的“惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發揚起來,中國才有真進步。“這句話你是如何理解的？
小組討論發言，教師講授知識點，歸納總結。
教師總結：
情境三：
觀看視頻
探究問題：中華民族精神是否是一成不變的？
學生回答。
教師總結：
歸納總結：
1、中華民族精神的重要性（為什么弘揚和培育中華民族精神）
（1）中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的偉大民族精神，為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。 （精神動力）
（2）中華民族精神集中體現了中華民族的整體風貌和精神特征，體現了中華民族共同的價值追求，是中華民族永遠的精神火炬。 （精神火炬）
（3）民族精神是民族文化的結晶，是中華文化力量的集中展示，是中華文化的精髓。
（4）弘揚和培育中華民族精神可以豐富人的精神世界，增強精神力量，促進人的全面發展，落實社會主義核心價值觀。 （個人發展）
2、弘揚和培育民族精神的要求（如何弘揚和培育中華民族精神）
（1）、在新時代，弘揚和培育民族精神，必須培育和踐行社會主義核心價值觀。
（2）、要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成和制度保障，發揮社會主義核心價值觀的引領作用，實現中華民族偉大復興的中國夢。
（3）、弘揚中國人民的偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精 神、偉大夢想精神。（四個偉大）
（4）、在實踐中不斷結合時代和社會發展要求豐富民族精神。
六、課堂小結

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