資源簡介

（蘇少版）小學美術教學設計
教學基本信息
課題 門　窗　墻 作者
類型 造型·表現 課時
教學背景分析
教學內容：《門窗墻》《老房子》《我造的小房子》和《漂亮的房間》共同組成一個單元，是建筑一條線里的內容。房子與人們的生活息息相關，這個單元先研究其門、窗、墻，然后整體了解研究古今中外房子的不同特征，再創作出自己喜歡的小房子，進而由外及里畫畫、做做，布置漂亮的房間。本課注重人文教育，引導學生了解不同國家、不同地域、不同時代所設計的不同風格的門、窗、墻。讓學生用自己喜愛的手法進行設計表現，將學生的學習與社會生活聯系起來，鼓勵學生對自己的所感所想進行有個性的表達。因為本課的教授內容容量較大，所以在課時安排上，第一課時中將教學的重心放在“門”上，設定的學習主題為“門窗墻之門”，以繪畫、想象設計為表現手段；在第一課時的基礎上，第二課時的設定主題為“門窗墻”，表現形式為陶泥、彩紙、廢舊材料、半立體拼貼等手工創作。學生情況：四年級的學生活潑好動，對事物探究欲望強烈，已經初步具備運用線條、形狀、色彩造型元素表現所感所想的能力，創造想象力開始發展起來。思維從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。教學方式、手段：1. 愉悅的情境創設法。利用動畫視頻導入，激發學生的學習興趣，營造有利于學生學習的輕松氛圍，引導學生進行思考與想象，自由發表自己的個性創意與獨特見解。2. 趣味的游戲串聯法。通過“套娃式”的“開門探秘”游戲，串聯起教學活動的各個環節，使學生始終保持注意力與參與性，有利于解決教學的重難點，順利達成三維目標。3. 直觀的實踐操作法。在教學過程中，突破完全以課件主導的方式，制作直觀教具，讓學生在打開一扇扇門、探尋一個個秘密的實踐操作中，完成教與學的活動。4. 探究的分組合作法。將學生分為四個活動小組，通過各小組探討與辨析，巧妙地化解教學中的難點，充分調動學生的課堂參與度與學習主動性。教師準備：1. 課前將全體學生劃分為四個合作小組，收集有關“門”的特點的資料。2. 收集有關“門”的圖片制成PPT課件。3. 準備可以打開、層層縮小的“套娃式”的各種門的半立體教具及相應的門的圖片。學生準備：彩色筆、油畫棒、彩色鉛筆、水粉等各種繪畫媒材。收集有關門的特點的資料。
教學目標
知識與技能目標：讓學生觀察不同風格的門的圖片資料，了解不同國家、不同地域、不同時代門的不同風格，理解門的實用性與裝飾性。過程與方法目標：通過想象，運用不同的繪畫媒材，大膽表現自己喜愛的門，在表現中能突出門的功能與整體建筑的和諧感。情感、態度與價值觀目標：通過欣賞各種風格的門，激發學生的民族自豪感、對家鄉的熱愛之情以及對建筑的正確的審美能力。
教學重難點
教學重點：體驗不同風格的門的美感，大膽想象，以繪畫形式表現自己喜愛的門。教學難點：學生在繪畫時，如何個性構思與構圖處理，并將門的功能性突出。
教學設計
一、動畫欣賞 激趣導入（初步感受門中的萬千世界）師：上課之前，我們來輕松一下，（播放《怪獸電力公司》的片頭）請你說說你看到了什么？師：門中有著奇妙的萬千世界，老師這兒也有一扇門，從這扇門的外觀，猜猜門里會出現什么？（教師出示一扇繪滿了漢字的門，里面有一個象形文字“門”）師：誰能幫老師把它打開？念個咒語？（芝麻開門）師：是一個象形文字！猜猜這是什么字？（門）師：為什么會有門呢？從字面上可以看出這個門是幾扇？是不是只有兩扇的門？你還見過什么樣的門？（生答）師：老師看出來同學們對門還是比較了解的，因為它與我們的生活息息相關，我們早上要出家門、進校門，考大學的時候要“鯉魚躍龍門”……今天，我們就來一起學習——板書：門設計意圖：興趣是學習美術的基本動力之一。運用視頻欣賞、實物互動等發揮了教學的魅力，讓學生在美的感受中受到啟迪。通過象形文字“門”的運用，巧妙地將民族文化融入學生的認知中，為接下來的“傳統之中國門”的欣賞奠下基調。二、欣賞探究 了解認知1. 了解傳統之中國的門師：門在人類發展史上有著悠久的歷史，在我國可以追溯到三千多年前呢，關于門的秘密就在這扇門里面（教具），讓我們打開這扇傳統之門，在欣賞圖片的同時，請思考這些門的造型與色彩的特點。師生共同探討、交流。2. 了解傳統之外國的門師：不同的地方就會有不同風格的建筑，而不同風格的建筑就會有不一樣的門！讓我們一起欣賞國外經典建筑中的門。 師：印度古代神廟門，給你一種什么樣的感覺？（神秘的、壓抑的……）師：有一種圖騰崇拜的感覺，是嗎？所以說，門的設計一定要為整個建筑服務，突出它的功能性與美感，這也是現代建筑設計師的設計理念。（點擊課件） 設計意圖：通過欣賞，讓學生真切地理解“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會的生活有著千絲萬縷的聯系”；通過欣賞，讓學生認識和了解中國與世界其他民族審美文化的差異，從而形成正確的民族審美意識與尊重世界文化多樣性的價值觀。3. 現代建筑的門師：埃及公園大門，它的整體造型像什么？（小丑的臉，窗戶像是它的眼睛，門好像是它的嘴巴）師：看到小丑，你會聯想到什么？（馬戲表演，讓我們感到快樂）師：說得非常好，你們喜歡公園嗎？公園是一個讓同學們高興的地方，它的門設計成小丑裂開笑的嘴巴，是不是在向我們傳遞快樂？師：設計師的構思真是巧妙，再來看看它的色彩？（鮮艷，顏色很多……）師：那它給你的感覺是熱鬧還是安靜？（熱鬧）師：好的，根據我們的探討，你覺得設計門的時候，應該注意哪些方面呢？（構思新穎、造型與色彩設計巧妙、實用性與裝飾性突出）設計意圖：通過針對典型圖例進行深入分析，感受設計師的巧妙構思，引導學生學會從多角度欣賞與認知美術作品，提高理解與評述能力，發展其藝術感知能力和創新表現能力。三、學生練習 解決難點通過分析典型圖片，師生共同找尋設計“門”的方法1. 構思——首先確定門的功能，然后決定你的造型。2. 構圖——開闊的可選擇橫構圖，高聳的可選擇豎構圖。3. 色彩——突出門的功能（暖色調或冷色調、色彩的純度）。四、學生作業 巡回輔導教師出示：圖書館、購物廣場、兒童樂園、汽車城、菜場、自己的臥室，或自由選擇、想象一個建筑，為它設計一個門。要求：1. 構思新穎，突出門的功能性。 2. 創造性使用各種繪畫媒材。五、展示作品 自我評價 生自評，生互評，師生從構圖、裝飾手法等方面去評價作業。六、總結激勵 拓展延伸師（打開“夢想之門”）：在人生的道路上，我們會遇到很多很多的門，關鍵是能否用我們的勇氣和智慧去打開這些門，尋找人生幸福的寶藏。好了，今天這節課就上到這里，下節課我們嘗試用陶泥、剪貼或立體制作等形式表現設計的門、窗、墻。同學們再見！（老師再見!）
作業要求
本課的作業設置：請學生選擇圖書館、購物廣場、兒童樂園、汽車城、菜場、自己的臥室或自由選擇、想象一個建筑，為它設計一個門。要求：1. 構思新穎，突出門的功能性。 2. 創造性使用各種繪畫媒材。
教與學的評價
孩子在欣賞作品的時候，往往只從講述作品內容出發，或者只是很概括地說色彩漂亮等。引導學生從藝術鑒賞的角度，從作品的構圖特色、構思創作等方面更加深入地分析作品，是我們需要探索的。
反思與總結
體驗與解析一、文化蘊含的滲透，使課堂有厚度用足教材備好課。教材是一個非常好的教授藍本，是課程實施的一種文本型資料，在教學中可以選擇、補充和拓展，創造性地使用教材。通過本課《門窗墻之門》著重引導學生對“門”的學習，一方面，減少了教學容量，對學習內容有更加深入的探討與認知，另一方面也可以使學生能“舉一反三”，對“窗”“墻”展開創造性學習。作為審美教育主要途徑的美術教育，審美意識是較為集中地體現在美術作品及其活動中的。從中華民族的象形文字到中外傳統之門的分析欣賞和理解，使課堂中始終洋溢著濃濃的文化氣息，對學生民族審美意識的形成和完善是十分有益的。二、教學手法的多樣，使思維有廣度在教學中采用互動式學習策略，通過欣賞、對話、體驗、辨析，尋找“共性”，突破難點，突出“個性”， 凸顯重點。導入時的動畫視頻既活躍了氣氛，也激發了想象思維的萌動；一扇扇不同的“門”的開啟，既帶給學生不同的學習內容，也帶來了不一樣的情感體驗；典型圖片的解析，既完成教學重點的剖解，也拓展了學生的創新思維空間。三、學生的主動體驗，使教學有深度學生念動咒語，主動參與“開門”，從而了解門的發展、門的演變、門的風格等知識，激發了他們主動介入美術活動的意識。活動中學生去觀察、去體驗、去思考，運用所學知識，大膽發表自己的見解，或許只有片語只言，或許是一段話，卻無不滲透著新理念。通過這些活動，既鍛煉了學生的各種能力，如觀察能力、感受能力、表達能力等，又肯定了自我，增強了主體意識，使教學有了深層的延伸作用。

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