資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
篳路維艱 砥礪前行
——社會主義建設在探索中曲折發展
教學設計
課題 篳路維艱 砥礪前行——社會主義建設在探索中曲折發展
選題立意 社會主義建設道路的探索是新中國一個宏大的歷史課題。上世紀50到70年代，中國共產黨領導人民在探索的過程中既取得重大成就，也有過曲折和失誤。這段曲折發展的歲月是一個艱辛探索和積極進取的年代，既為后人留下了極為寶貴的經驗與教訓，也留下帶有那個時代特色的社會風尚和精神面貌，成為社會主義建設的史冊上彌足珍貴的精神財富。因此，本課教學立意為“課程思政， 以史育人；共情感悟，砥礪前行”。
課標要求 2017年課標對本課內容作了如下要求：1.了解 20 世紀 50—70 年代中國探索社會主義建設道路的曲折發展和偉大成就，認識“文化大革命”的錯誤及教訓； 2.理解政治、經濟、 外交、國防等領域所取得的成就在新中國歷史上所具有的開創性、奠基性意義； 3.了解和感悟這一時期中國人民艱苦奮斗、奮發圖強的精神風貌；
教材分析 【內容分析】《社會主義建設在探索中曲折發展》是人民版必修二專題三《中國社會主義建設道路的探索》的第一課，在本專題起著開篇立意的作用。本課主要包括“社會主義制度的建立”、“曲折發展的十年”、“十年動亂的國民”經濟三個子目的內容。隨著社會主義制度的建立拉開了中國人民探索社會主義建設道路的序幕，但由于經驗不足、急于求成，在此后的20年中經歷了各種曲折。盡管在探索過程中犯了一些失誤，但同時這20年的探索也取得了一些成績。這些失誤以及成績為中國社會主義道路提供了寶貴的經驗和教訓，為第二課《偉大的歷史轉折》埋下伏筆。本課會涉及一些核心概念，如過渡時期總路線、一五計劃、三大改造、大躍進、人民公社運動、八字方針等等。如果處理不當，將會在耽誤相當長的教學時間。與此同時，本課教材篇幅達到6頁，時間跨度大、教學內容多，想要在1個課時內完成教學內容，對于教師以及學生都是一個挑戰。另外從高考角度來看，本課第一子目的“社會主義制度的建立”內容在全國卷試題中出現的頻率極高，但礙于40分鐘的時間，無法將該重點突破，在本課設計過程中對于“社會主義制度的建立”這部分內容暫時以基礎知識的方式進行處理。【解決方案】借助導學案讓學生完成基礎知識的梳理以及核心概念的理解。基于教師教學設計邏輯對教材進行整合，將“曲折發展的十年”、“十年動亂的國民”兩部分內容中的失誤和挫折部分合并為“曲折探索的二十年”，并這兩部分內容中的成就合并組成第三部分“曲折探索二十年的巨大成就”，并在這部分內容補充地方史的內容，實現國家課程“宏大敘事”與地方課程“微觀細描”的有機融合。教師在學生對“社會主義制度的建立”這部分內容已經有了基礎知識建構之后借助課后高考真題演練完成該部分內容的突破。
學情分析 授課對象：高一文科學生 1、知識儲備：本課內容部分基礎知識，在初中歷史已有所設計，學生有一定相關知識儲備。2、認知水平：與初中歷史重知識記憶不同，高中歷史除了需要基礎知識記憶之外，對學生的歷史思維能力或歷史學科核心素養也有了更高的要求，由于初中歷史的教學特點，高一學生相關對相關史實的的認識深度還不夠。加上教材是專題體系，打破了時空的界限，想要清晰展現《社會主義建設在探索中曲折發展》的脈絡以及厘清各課之間的前后關聯，對于學生有一定難度。
教學目標 【素養目標】根據選題立意、課標要求、教材分析、學情分析以及教學重難點，將本課素養目標培養設定如下：1.能夠初步地將唯物史觀的基本觀點和方法用于分析社會主義建設道路過程中出現失誤的原因、以及教訓。（唯物史觀水平3）2.能夠將社會主義道路探索過程中的具體史事放在當時特定的時間和空間框架下進行分析，能夠借助年代尺、年表構建歷史敘事。（時空觀念水平2）3.能夠對家鄉的社會主義發展史有一定了解，深刻感悟社會主義建設的曲折，認識這一時期取得的成就的偉大性、開創性、奠基性，從而增強民族自豪感與責任感，感悟中國人民涌現的中國精神。（家國情懷水平3） 【重難點】1、重點：社會主義建設道路探索的基本史實及經驗教訓。2、難點：概括社會主義建設道路探索過程中的時代精神。
教法學法 為達成歷史學科核心素養培養目標以及突破重難點，特設置如下教法、學法：1、教法：情境創設、史料分析、問題引導2、學法：自主學習、觀察感悟、情感體驗
設計思路 基于選題立意、課標分析、教材分析、學情分析，為實現教學目標，本課設計思路為“魂構統整，素養導向，瘦身強筋，不求大全”。因此本課始終貫穿兩條線：1、守住底線：即知識線，讓學生掌握基本的歷史常識。2、觸及高線：即素養線，即通過基于教師教學邏輯以及學生學習邏輯創設情境，讓學生達成預設的學科核心素養水平的培養目標。
教學過程設計
教學內容 策略方法、問題、及活動設計 設計意圖
導入 播放廣安市華光廠視頻 以地方“三線建設史”引入，激發學生好奇心與興趣，拉近學生與歷史的距離。
一、大業奠基啟宏圖——社會主義制度的確立 教師通過微課講解國民經濟恢復、土地改革、過渡時期總路線等內容，學生結合導學案內容完善、補充基礎知識。 踐行“魂構統整，素養導向，瘦身強筋，不求大全”的設計思路，利用3分鐘左右的微課完成“社會主義制度的確立”這部分內容基礎知識的梳理，為后面的教學的開展留足時間，檢驗學生自主學習成果。
二、道路初探多滄桑——曲折探索二十年 學生活動一——利用老師提供的例子，從老師提供的歷史圖片中，提取相互關連歷史信息，構建歷史敘事。 檢驗學生自主學習對基礎知識的建構，并基于基礎知識進行歷史敘事，建構起曲折探索二十年的基本歷史輪廓。
教師整合——將教師提供的例子以及學生構建的歷史敘事進行整合 勾勒曲折探索二十年基本歷史脈絡，在講解過程中對重點基礎知識進行突破。
聚焦典型——呈現對人民公社和大躍進相關史實 通過對相關史實的呈現，讓學生感悟人民公社和大躍進這段歷史，為下一部分總結人民公社和大躍進以及文革的教訓作鋪墊。
三、披荊斬棘鑄偉業——曲折探索中的巨大成就 引入鄧小平對曲折二十年取得成績的評價以及相關數據變化 為引入曲折二十年所取得的成績作鋪墊
通過表格呈現曲折二十年的成績，并追問“文革時期工業建設成就難倒是一片空白嗎？” 檢驗學生基礎知識，通過設問引出三線建設內容
介紹三線建設廣安的情況 充分挖掘地方社會主義發展史的內容，完善教材內容，激發學生學習興趣，并未后面升華學生情感作鋪墊
學生討論曲折探索所取得成就的意義 讓學生辯證看待曲折探索二十年的失誤與成績，培養學生唯物史觀。
四、功崇惟志譜華章——社會主義道路探索中的中國精神 講述三線建設故事——1972年武勝157廠的火災 通過講解三線建設故事，讓學生感悟并提煉出三線精神。
以三線精神引出社會主義探索過程中涌現的兩彈一星精神、大慶精神等。 升華本課主題，讓學生充分意識到正是有了強大民族精神，各族人民共同奮斗，才取得如此豐碩的社會主義建設成果，培養學生的家國情懷。
板書設計、課后鞏固 呈現本課板書，推送習題 讓學生了解本課知識結構、對本課基礎知識進行鞏固
教學設計反思 本課教學設計基于教材，但不拘泥于教材。在充分落實教材基礎知識的前提下，也重視對學生相應的歷史學科核心素養水平的培養。2、本課一大亮點就是充分挖掘地方史資源，在教學資源收集與整理過程中，先后前往華鎣市檔案館、華鎣市史志辦、廣安市三線建設博物館，并對華光廠進行實地考察，收集整理出大量有益的教學資源。實現了國家課程與地方課程、校本課程的融合。3、但在教學設計過程中也有一個疑惑，面對紛繁復雜的教學資源，如何取舍？一堂公開課的設計，在短短40分鐘的時間一定要先服務于高考應試？怎樣的一堂課才算真正的好課？
參考文獻
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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