資源簡介

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書法教案（第9課）
教學版塊（課題） 包圍結構（二） 課時 40分鐘
核心素養目標 文化自信：了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，既學本領，又學做人。語言應用：學生了解行楷包圍結構的特點，掌握包圍結構的漢字寫法。進一步培養學生良好的書寫習慣。思維能力：學生通過觀察、比較和臨摹范字，逐步學會規范地寫好范字，進而舉一反三，寫好包圍結構的漢字。審美創造：不同方式的教學，培養學生的書法審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學內容 講解包圍結構漢字的間架結構特點。讓學生練習例字。
教學重難點 例字的寫法
學具準備 筆、墨、紙、硯、書法作品
教學過程 利用點名冊點名，將未到的學生及時做記錄。一、引入課題董其昌書法董其昌(1555－1636), 明代書畫家。字玄宰,號思白、香光居士,華亭(今上海松江)人。明萬歷年間進士,官至南京禮部尚書,卒后謚“文敏”。他才華橫溢,在書法上長于楷書、行草,尤精行草,被譽為明末四大書法家之一;在繪畫上擅畫山水,是“華亭派”的杰出代表。董其昌的書法綜合了晉、唐、宋、元各家的書風,自成一體。其書飄逸空靈,鳳華自足;筆畫圓勁秀逸，平淡古樸;用筆精到,始終保持正鋒,少有偃筆、拙滯之筆。在章法上,字與字、行與行之間,分行布白,疏宕秀逸,力追古法。用墨枯濕濃淡,盡得其妙。堪稱集古法之大成。董書在當時已“名聞外國,尺素短札,流布人間,爭購寶之”,在清康熙、雍正年間更是風靡一時。其代表作有《王義之行穰帖》《行書宋之問詩》《論書卷》等。二、課程新授1、結構講解（毛筆楷書）上包下趙孟頫《三門記》出示例字，要求學生邊看邊思考例字的特點。老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：上包下結構的字，被包部分應居中，并略靠上部。左包右趙孟頫《三門記》老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：左包右結構的字，外框上橫應寫得較短，豎折的橫應寫得長些，被包部分要寫正。 全包圍趙孟頫《三門記》老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：全包圍結構的字，被包部分的大小要適中，筆畫分布排列要均勻。 (學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。）2、結構講解（硬筆行楷）楷書結體端莊嚴謹，在書寫時一定要注意行筆不可過快,不可輕飄,要做到筆筆運行有始有終，穩健挺拔，用力要輕重分明，提按有序,才能不失楷書的風范。行楷結體瀟灑飄逸，但用筆上卻不可一味盲目求快，關鍵是要做到輕重徐急，節奏分明，輕重不同，主次有別。行楷與楷書的一大區別在于其連筆,然而絕不可凡是連筆處便一連到底。要講究些筆斷意連，虛實相間，以免潦草雜亂，弄巧成拙。上包下老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：上包下結構的字，被包部分應居中，并略靠上部。左包右老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：左包右結構的字，外框上橫應較短，豎折的橫應長些，被包部分要寫正。全包圍老師示講解，并講述書寫這類字的書法要領：（教師示范）書寫技法：全包圍結構的字，被包部分的大小要適中，筆畫分布排列要均勻。 (學生練習例字，老師下位指導并糾正學生的錯誤寫法。）知識拓展：館閣體，又稱臺閣體，是指因科舉制度 ( https: / / baike. / item / %E7%A7%91%E4%B8%BE%E5%88%B6%E5%BA%A6 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )而形成考場通用字體，早在宋代 ( https: / / baike. / item / %E5%AE%8B%E4%BB%A3 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )即已出現，是一種方正、光潔、烏黑而大小齊平的官場用書體，以明清兩代為盛。明永樂時之翰林院侍講學士沈度 ( https: / / baike. / item / %E6%B2%88%E5%BA%A6 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )，其書法風格秀潤華美，正雅圓融，深受成祖朱棣 ( https: / / baike. / item / %E6%9C%B1%E6%A3%A3 / 183597 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )賞識，因而名重朝野，乃至片紙千金。上有好，下必甚焉。士子爭相仿效，遂成標準書體。至清康熙 ( https: / / baike. / item / %E5%BA%B7%E7%86%99 / 19255789 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )時，圣祖酷愛董其昌 ( https: / / baike. / item / %E8%91%A3%E5%85%B6%E6%98%8C / 1188668 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )書法；至乾隆 ( https: / / baike. / item / %E4%B9%BE%E9%9A%86 / 129924 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )時，高宗又推崇趙孟頫 ( https: / / baike. / item / %E8%B5%B5%E5%AD%9F%E9%A0%AB / 6733919 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )書法，因此趙、董書體身價大增，主流書體尊奉趙、董為典范，而二人書法又皆以規整、圓融為特點，使館閣體風格更趨圓潤秀美。清代科舉 ( https: / / baike. / item / %E7%A7%91%E4%B8%BE / 75871 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )考試，比明代更重館閣體，要求烏、方、光、大。一方面可體現出氣象博大、筆勢恢弘之美，而另一方面，亦難避千篇一律、陳陳相因之弊。當時士人，館閣體僅為安身立命之入門功夫，書法則是畢生追求，故書法在館閣體基礎上不斷融入自身特色，是傳統士人之慣法通則。館閣體講究黑、密、方、緊， 雖方正光潔但拘謹刻板，是明、清科舉取士書體僵化的產物。在科舉試場上，使用這種書體 ( https: / / baike. / item / %E4%B9%A6%E4%BD%93 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )會令作品加分不少，后來由于用此種書體太多遂成必學書體。它強調楷書 ( https: / / baike. / item / %E6%A5%B7%E4%B9%A6 fromModule=lemma_inlink" \t "https: / / baike. / item / %E9%A6%86%E9%98%81%E4%BD%93 / _blank )的共性，即規范、美觀、整潔、大方，并不強調如今所謂的個性。三、歸整文房四寶
作 業 練習“例字”內容，要求漂亮、工整。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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