資源簡介

第四單元 新民主主義革命的開始
第 13 課 《五四運動》教學設計
教學理念
落實課標理念，用好課本教材。教材是課程理念的載體，是課堂教學依托，所以，在備課中教師必須圍繞課程標準，充分研讀教材，理清教材中各子目的邏輯關系，充分使用教材中的教學資源，例如引言、正文、注釋、相關史實、圖片、材料研讀等，并根據學情和教學內容精心設計，以問題引領，引導學生更好的突破課文重難點。
教材分析
（一）課標要求
知道五四愛國運動的基本史實，認識五四運動是中國新民主主義革命的開端。
（二）廣州市義務教育階段歷史學科學業水平達標要求
了解五四運動的導火線、時間、地點、領導者、主力、結果；閱讀巴黎和會中國外交失敗和愛國學生奮起抗議的相關史料，理解五四運動爆發的原因；從五四運動的口號、參與者、斗爭目標和結果等方面分析五四運動的性質，理解五四運動的歷史意義，感受五四青年的愛國情懷和社會責任感。
（三） 教材的內容和地位
本課選自人民教育出版社義務教育教科書《中國歷史》八年級上冊第四單元《新民主主義革命的開始》的第二課，課文主要由三部分內容構成：
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五四運動的爆發、五四運動的擴大和五四運動的歷史意義，主線比較清晰完整。
本單元主要闡述近代中國從舊民主主義革命向新民主主義革命的過渡與發展。從內容看，本課起到承上啟下的作用。新文化運動解放了人們的思想，為五四運動起了思想的宣傳和鋪墊的作用，而五四運動中工人階級開始登上歷史舞臺，促進了馬克思主義在中國的傳播，促進了馬克思主義同中國工人運動的結合，為下一課的中國共產黨的誕生做了思想上干部上的準備。所以，五四運動是近代反侵略斗爭和近代化探索的繼續，拉開了新民主主義革命的序幕，是新民主主義革命的開端，是中國歷史的轉折點。
教學目標
通過閱讀教材和教師的講述，了解五四運動爆發的導火線、時間、地點、領導者、主力、結果；閱讀巴黎和會中國外交失敗和愛國學生奮起抗議的相關史料，理解五四運動爆發的原因；通過閱讀“材料研讀”、提取
《五四運動》《上海商人罷市游行》《北京高師被捕學生回校時受到熱烈歡迎》等圖片信息，還原和感悟歷史，分析和理解五四運動的性質和歷史意義；感悟和理解“五四精神”的內涵，感受五四青年的愛國情懷和社會責任，認識民族精神對國家命運和歷史發展的推動作用。
教學重難點
教學重點：五四運動的基本史實及其歷史意義
教學難點：五四運動的性質及其歷史意義
教學流程
（一）導入：以五四青年節的由來導入，進入主題。
教師導入語：我國有很多紀念性的節日都來源于中國近現代的歷史事件，例如五四運動，它是五四青年節的歷史來源，這個屬于青年人的節日，是為了紀念五四愛國運動而設立的。五四運動的爆發，猶如一束閃電，一聲驚雷，震撼了偌大的中華古國，下面，我們將歷史的時鐘撥回到一百年前，一起去探尋五四的印跡。
（二）展示學習目標
1.了解五四運動爆發的導火線、時間、地點、領導者、主力、結果。
2.通過閱讀巴黎和會中國外交失敗等相關史料，理解五四運動爆發的原因；通過“材料研讀”和歷史圖片，分析和理解五四運動的性質和歷史意義；
3.感受五四青年的愛國情懷和社會責任，感悟“五四精神”的內涵，認識民族精神對國家命運和歷史發展的推動作用。
（三）教學過程：
通過三大板塊（五四運動的爆發-擴大-歷史意義），創設教學情景，環環相扣，層層遞進，解決重點、難點，突出主題。
1、五四運動的爆發。本部分主要通過教材的講述和教師的適當補充，讓學生了解五四運動爆發的背景和導火線。
（1）背景
展示《第一次世界大戰歐洲戰場形勢圖》，教師講述和補充“一戰”的爆發以及戰后“巴黎和會”中國的外交失敗，構建時空觀念。結合與會代表、相關照片和巴黎和會上中國提出的正當要求等，分析中國在巴黎和會上外交失敗的原因，并得出弱國無外交的結論。
（2）導火線
展示教材第 60 頁“相關史事”材料：“1919 年 5 月 3 日晚，北京大學及北京各校學生代表上千人在北大法科禮堂集會，由《京報》主筆邵飄萍報告巴黎和會上中國外交的失敗情況，群情激憤。北大一位同學當場咬破中指，撕斷衣襟，血書“還我青島”四個大字，全體學生更加激憤。第二天，五四運動爆發了。”師生共同感受當時熱血青年的心情，引導學生總結五四運動爆發的導火線。
（3）爆發
展示《五四運動》（繪畫），引導學生觀看圖片并結合教材，得出五四運動爆發的時間、地點、口號、主力等基本信息。通過閱讀史料、觀看圖片，培養學生對歷史細節與歷史信息的提取能力，落實對學生史料實證核心素養的培養。
設問：在五四運動中，為什么北大學子首先站出來表達自己的訴求？引導學生回顧上一節課《新文化運動》的知識點“《新青年》和北京大學成為新文化運動最為重要的陣地”，得出“北京大學是新文化運動的主陣地之一，首先掀起了思想解放的潮流，北大學子率先接受了民主與科學的洗禮”的結論，幫助學生構建課文之間的聯系。
展示表格歸納五四運動過程的第一階段信息點。
設問：面對學生的游行和罷課，北洋軍閥政府采取了什么行動？學生閱讀教材，說出北洋政府出動軍警鎮壓，逮捕了 800 多名愛國學生。
2、五四運動的擴大
（1）設問：北洋政府的鎮壓有沒有平息青年學生們的愛國斗爭？學生閱讀教材，說出北京學生舉行總罷課，并得到社會各階層人士的廣泛擁護，運動進一步擴大。
（2）展示《上海商人罷市游行》，學生說出五四運動的轉折點、中心的變化、主力的變化，引導學生說出“工人階級登上了歷史的舞臺”，為后面五四運動的意義做好鋪墊。
（3）直接目標得到了實現
展示《北京高師被捕學生回校時受到熱烈歡迎》《罷免曹汝霖等人的通告》《中國代表拒絕在“巴黎和會”上簽字》圖，說出五四運動的結果和取得勝利的表現，強調這是中國人民反帝斗爭的一次重大勝利。
3、五四運動的歷史意義
從性質、影響、地位三個方面引導學生理解重難點。通過閱讀史料，培養學生對歷史細節與歷史信息的提取能力。
（1）運動的性質：
展示《習近平：在紀念五四運動 100 周年大會上的講話》
引導學生從材料中提煉關鍵詞，教師對五四運動的性質做解釋。
①是一場偉大的愛國革命運動。
愛國和對國家、民族的歷史使命感是五四運動的核心主旋律。1919年的 5 月 4 日，一份在北京天安門前派發“當日大會傳單”詮釋了該核心主旋律。
展示教材第 60 頁“材料研讀”內容：
務望全國工商各界，一律起來設法開國民大會，外爭主權，內除國賊。中國存亡,就在此一舉了！今與全國同胞立兩個信條道：中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！國亡了!同胞起來呀! ——《北京學界全體宣言》
引導學生進行史料分析，提取有效信息：從“北京學界”反映出“先進知識分子為先鋒”，從“全國工商各界”反映出“廣大人民群眾參加”，從“外爭主權”反映出“反帝”，從“內除國賊”反映出“反封建”，從
“不可以斷送”、“不可以低頭”反映出“徹底”，最后引導學生概括總結五四運動的性質是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底的反帝反封建的愛國革命運動。通過分析史料，落實對學生史料實證核心素養的培養。
②是一場偉大的社會革命運動。在五四運動中，社會各階層自覺參與反帝反封建的斗爭，推動了社會的革命。
③是一場偉大的思想啟蒙運動和新文化運動。在五四運動前后，一批先進的革命青年在追求救國強國的真理中，傳播了新知識和新文化，促進了中國民族的覺醒。
（2）歷史影響：展示材料三則：
材料一 學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲。乃商界罷市不及一日，而北京被捕學生釋；工界罷工不及五日，而曹、章、陸去......是故救國之業，學生可以鼓吹，而實行之責，實在我商工界同胞。
——《上海學聯告同胞書》（1919 年 6 月 12 日）解讀：同學們思考一下，在三罷斗爭中，哪一個階層影響是最大呢？
——工人階級。工人的力量對運動的發展和勝利起到了關鍵性的作用，為新的革命力量、革命文化、革命斗爭登上歷史舞臺創造了條件。
材料二 由于在五四運動中親眼看到工人階級表現出來的偉大力量，一部分學生領袖便“出發往民間去”……與其說這是先進知識分子與工人群眾相結合的過程，不如說是馬克思主義與中國工人運動相結合的過程。
——《中國共產黨的九十年》解讀：運動中，先進知識青年促進了馬克思主義在中國的傳播，在工
人階級展示出偉大力量的同時，促進了馬克思主義同中國工人運動的結合，推動了中國社會進步。
材料三 五四運動是在思想和干部上準備了 1921 年黨的成立，又準備了五卅sà 運動和北伐戰爭。 ——毛澤東《新民主主義論》
解讀：在馬克思主義思想傳播和社會進步的過程中，五四運動為中國共產黨的成立做了思想上和干部上的準備。
（3）歷史地位（五分鐘重難點解疑）
學生理解新民主主義革命的內涵和革命的“新”特點，認識五四運動是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點，落實唯物史觀和歷史解釋，從而突破本課重難點。
從五四運動的歷史影響，可以看到五四運動在中國歷史上具有很高的歷史地位，我們把它放到時間軸上來理解。（展示時間軸，構建時空觀念）。中國近代史從 1840 年鴉片戰爭開始到 1949 年中華人民共和國成立結束，以五四運動為分界線，1840 年鴉片戰爭到 1919 年五四運動前夕是舊民主主義革命時期，從 1919 年五四運動到 1949 年中華人民共和國成立前夕是新民主主義革命時期，新舊的區別在哪里呢？區別在于五四運動中出現了一支新的革命力量——工人階級，它第一次作為獨立的政治力量登上了歷史舞臺，在斗爭中促進了馬克思主義思想的傳播，對中國社會的進步起到了巨大的推動作用，社會主義成為了今后中國社會發展的方向，這是以辛亥革命為代表的舊民主主義革命時期所不具備的，因此，五四運動是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點，是新民主主義革命的開端，在近代以來中華民族獨立和發展進步的歷史進程中具有里程碑意義。
4、感情升華——百年精神 薪火傳承
（1）展示“五四時期的愛國紀念章”圖片，落實對學生史料實證核心素養的培養。
教師引導：救國雪恥，這枚五四時期的愛國紀念章的背后，是一個個在民族危亡時刻挺身而出的中華兒女，它紀念的不僅是一段歷史，更是一種精神，我們稱之為“五四精神”。同學們，處在當今時代的你，心目中的五四精神是什么呢？
展示：習近平在紀念五四運動 100 周年大會上的講話。高度概括：五四運動，孕育了以愛國、進步、民主、科學為主要內容的偉大的五四精神，其核心是愛國主義精神。
（2）設問：一個時代有一個時代的責任，一個時代有一個時代的擔當。作為青少年的我們，今天，應怎樣發揚五四精神，傳承五四薪火？
與現實相聯系，激發學生的家國情懷，增強學生的歷史使命感和責任感。
展示“中國青年五四獎章”獲得者的系列圖片（來源：學習強國 app）習近平總書記在紀念五四運動 100 周年大會上講到：一代人有一代人
的長征，一代人有一代人的擔當。建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興是一場接力跑。我們有決心為青年跑出更好的成績，也期待現在的青年一代將來跑出更好的成績。
總書記的話，是期待，也是號角。新時代中國青年要積極擁抱新時代、奮進新時代，讓青春在奉獻中煥發出更加絢麗的光彩！讓五四精神薪火永傳承！
5、小結
展示知識結構圖
6、課堂演練
展示四道單選題
7、閱讀推薦
《道路與選擇》張德旺 著 天地出版社
十二、教學評價
本課落實對教材的使用與挖掘，注重教材中各子目的邏輯關系，充分利用教材的圖片、材料研讀等資源，圍繞課標內容適當引用史料，層層設問，引導學生理解課文內容，教學過程中注意學科核心素養的落實，例如時空觀念、史料實證、、歷史解釋、家國情懷。
板書設計
第 13 課 五四運動
一、五四運動的爆發
（一）導火線：中國在巴黎和會上的外交失敗
（二）時間：1919 年 5 月 4 日二、五四運動的擴大
（一）第一階段：主力：學生 中心：北京
第二階段：主力：工人 中心：上海
三、五四運動的意義
（一）性質：一次徹底的反帝反封建的愛國革命運動
（二）影響：為新的革命力量、革命文化、革命斗爭登上歷史舞臺創造了條件；推動了中國社會進步，促進了馬克思主義在中國的傳播，促進了馬克思主義同中國工人運動的結合；為中國共產黨的成立做了思想上干部上的準備。
（三）地位：是中國舊民主主義走向新民主主義革命的轉折點
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